當代作家畢飛宇說：“在我的眼里，《促織》是一部偉大的史詩，作者所呈現出來的藝術才華足以和寫《離騷》的屈原、寫“三吏”的杜甫、寫《紅樓夢》的曹雪芹相比肩。”突轉虛實奪天工，精思巧構成妙文——《促織》的敘事藝術分析

將閱讀融入生活，以演繹體味百態。學校“文學社”將舉行一場續寫故事大賽，評出“小小故事家”，以《促織》為續寫篇目。現面向學校大量征集《促織》的續寫故事。情境任務【“小小故事家”征集令】學習目標1.通過分析情節發展掌握文章的兩種敘事技巧。2.學會運用所學敘事技巧進行故事創作。活動環節觀察圖畫明技巧01虛實相交探奧妙02學以致用玩“反轉”03活動一觀察圖畫明技巧：奇峰異壑層層現活動一：觀察圖畫明技巧預習任務：1.請同學們以圖表的形式梳理出文章的情節。2.請同學們以圖表的形式梳理第4段的情節。活動一：觀察圖畫明技巧小組合作探究：請同學們根據文章以及段落的情節發展，完善或評選出組內最優預習作業，并做好展示準備。5分鐘提示：最優預習作業應有兩份：一份是文章情節梳理圖，一份是段落情節梳理圖。成名的心情活動一：觀察圖畫明技巧3.請同學們根據畫的《促織》的情節曲線圖，分析這篇小說的情節有什么特點？曲折有致、跌宕起伏資料鏈接：

讀《促織》，猶如看蒼山綿延，猶如聽波濤洶涌。——畢飛宇活動一：觀察圖畫明技巧

4.反轉這種敘事技巧有什么作用？推動情節發展，使整個故事跌宕起伏；情節引人入勝，吸引讀者。小結小說本質上就是講故事，高明的小說家往往能把故事講得一波三折、引人入勝。在意料之外，又在情理之中，這其中的奧秘就是“情節的突轉”，突轉的同時又符合常理，也正是《促織》的精妙之處。活動二虛實相交探奧妙：亦真亦幻訴辛酸活動二：虛實相交探奧妙

1.反轉的情節中，哪些是現實中不可能實現的？求神問卜、兒化促織幻想與現實相交融/虛實相交

2.將不能實現的情節加入文章之中，使用了什么手法？活動二：虛實相交探奧妙3.關聯“求神問卜”和“魂化促織”兩個內容及其出現的背景（成名的處境及社會現實），探究虛實相交的奧妙之處（即“虛化情節”在文章中的作用是什么）。3分鐘。活動二：虛實相交探奧妙資料鏈接：《促織》寫的是明代宣德年間發生的事，其實大有深意。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人也被視為“英主”。可當時的統治集團和康熙本人同樣追求“聲色犬馬”，酷愛“斗雞戲蟲”。至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康、乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的。

可見作者的創作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑暗現實。小結“寫虛”即是為了“寫實”，想象有現實的影子，想象是現實的投射，在現實世界里無法解決的問題只能通過想象幻化來實觀，反映現實的黑暗。透過這兩個幻想的情節，結合社會現實，我們讀出了作者對現實的批判，對最高統治者的諷諫，對科舉制度的諷刺，對受迫害的平民百姓的同情以及對美好生活的愿望。在將故事講得引人入勝的同時，成功地實現了自己的寫作意圖，這就是《促織》的高明之處。方法總結虛實結合突轉合理性活動三學以致用玩“反轉”，爭做“小小故事家”

將閱讀融入生活，以演繹體味百態。學校“文學社”將舉行一場續寫故事大賽，評出“小小故事家”，以《促織》為續寫篇目。現面向學校大量征集《促織》的續寫故事。情境任務【“小小故事家”征集令】活動三：學以致用玩“反轉”活動三：學以致用玩“反轉”續“寫”《促織》：“裘馬揚揚過世家”的成名后續如何？請在導學案上寫出你的大致構思。3分鐘分享環節活動小貼士：：1.至少用上一種今天賞析的敘事技巧。（突轉或虛實相交）2.情節設計是否合理

切合原文主題。

符合生活邏輯蒲松齡借助反轉、幻想與現實相交融的敘事技巧來實現創作意圖，何其高妙。這是畢飛宇將《促織》稱為史詩，將蒲松齡呈現出來的藝術才華與屈原、杜甫、曹雪芹相比肩的重要原因。“經典之所以可以成為經典，因為它歷經