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關注課件教育嘟嘟托兒所執教：嘟嘟下載好可自行刪除本頁語文6上【課件＋教案】語文園地（名師配套課件）語文園地第一課時第二課時在這個單元的學習中，我們是怎樣理解小說中的人物形象的呢？結合課文說一說。第一課時交流平臺

這個單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們以《窮人》為例來談一談。

留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。如，關注寫桑娜語言、動作、心理的內容，可以感受到她對丈夫的擔憂、體貼，以及對鄰居的關心。

我們還可以通過小說的情節感受人物形象。從桑娜把兩個孤兒抱回家的情節中，可以體會到她寧可自己受苦也要照顧孤兒的善良。

小說還會借環境描寫來突顯人物形象。《窮人》把故事安排在一個風雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現窮人生活的艱難，反襯桑娜夫婦的善良以及他們內心世界的富有。關注小說的環境描寫，也有利于我們深入地理解人物形象。在以后的小說閱讀中，我們可以多關注人物的語言、動作、心理等描寫，以及小說的情節與環境描寫，從而深入感受人物形象。

張飛睜圓環眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。思考：從哪些地方能感受到張飛的神勇？

張飛睜圓環眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰：“我乃燕人張翼德也！誰敢與我決一死戰？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。語言描寫動作描寫場面描寫桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”體恤丈夫又害怕丈夫突然回來做好決斷責問自己這段話是用什么方法來刻畫人物內心不安的？省略號、問號我的心緊縮著，我擔心這個年輕的戰士會實在忍耐不住突然跳起來，或者突然叫出聲來。我幾次回過頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰友被活活燒死，但是我又忍不住不看。我心里像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。為戰友心痛擔心暴露忍不住不看不忍心看心如刀絞背景：原文記敘了發生在朝鮮戰場上的革命故事，邱少云在執行潛伏任務時，潛伏的茅草叢被敵人用燃燒彈打著，自己燃燒了起來，但為了整個斗爭的勝利，他一動不動，在烈火中壯烈犧牲。“我”內心痛苦的變化回鄉偶書[唐]賀知章少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。自由讀詩，借助注釋理解詩句大意。臉旁靠近耳朵的頭發。shuāi，疏落、減少。

我年少時離開家鄉，到遲暮之年才回來。我的鄉音雖未改變，鬢角的毛發卻已斑白。家鄉的兒童們看見我，沒有一個認識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？

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