土地公教案5篇土地公教案篇1

教學目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學習采用的人稱變化、呼告、排比等表現手法。

教學步驟：

一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

三。教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現的家國之痛，民族之恨和愛國情感

四。理解全文結構

第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為之沸騰

第二段：故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說是怎樣表露的？

選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優美的詞句作文《我愛家鄉的——》

土地公教案篇2

課題：《土地的誓言》（：端木蕻良）

課型：新授課

研究課題：培養學生在網絡環境下自主獲取知識的能力

課時安排：一課時

教材與學情分析：

?土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發了對淪亡國土的強烈思念之情。調子是悲愴的。

學生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學中應努力喚起其內心的情感，進入情境學習。

對于文章的創作背景和，通常由教師講解，學生只是被動地接受，在21世紀的信息社會，網絡已經滲透到每一個角落，我們教學應充分利用這一資源，本課將實驗由學生利用網絡資源當堂檢索。

教學創意：

學生在網絡環境下由教師指導，自主獲取知識，擴展課堂教學；配以音樂感染學生。

教學結構：

情境導入——整體感知——品味精彩語句——擴展思考

教學目標：

知識目標：

1、揣摩、欣賞精彩段落和語句

2、體會強烈的思想感情

能力目標：

1、有感情地朗讀課文

2、培養學生利用網絡獲取知識的能力

德育目標：培養學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：有感情的朗讀課文

教學難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、計算機lanstar教學軟件、錄音機等。

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網檢索有關背景和的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后學法總結指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

a、明確該詞的本意；

b、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發現詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

五、布置作業（播放《松花江上》）

“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網上檢索有關資料）

土地公教案篇3

教學目標：

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。

情感、態度與價值觀：培養、強化學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

教學重點：通過朗讀了解文章內容，結合時代背景把握文章主題。

教學難點：品味文中具有激情的語言。

突破方法：學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：讀——悟——賞——拓

教學媒體：多媒體電腦課件

課時安排：一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關“九·一八”事變及的相關資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧！（設計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當的詞語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

（串聯詞：首先我們來明確本堂課的'學習目標。）

二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

（串聯詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀知內容

自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉的事物？記憶中的故鄉是怎樣的？

是誰在對土地發出誓言？發出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結合文中具體的詞句回答。）

（設計意圖：培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內容。）

四、悟一悟探主題

（串聯詞：文章的內容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現了怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及經歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品賞特色

（串聯詞：內容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

六、寫一寫創佳作

（串聯詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設計意圖：學以致用，運用所學自創佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優秀作品展示，然后全體同學共評。）

七、想一想展視野

（串聯詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關寫思鄉或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設計意圖：將課內所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業。

十、布置作業：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經歷風雨，享受成功！）

十一、板書設計：

土地的誓??

端木蕻良

物產豐饒思戀家鄉

關東沃野

景色美麗熱愛祖國

土地公教案篇4

【教學目的和要求】

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語??

3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

【教學重點與難點】

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語??

?教學過程】

一、導入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產

二、介紹

三、寫作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準字音，掌握詞語的意思

六、文章結構

七、問題討論：

1、運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

4、在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

5、文章結尾一句的含義是什么？

6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標題“土地的誓言”？

8、為什么對關東大地的稱呼會改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛這塊土地》

土地公教案篇5

●指導思想

“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”被稱為新課程教學的三維目標。新課程標準下的地理教學就是要改變地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養學生的地理學習能力，鼓勵積極探究，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，實現“書本世界和學生生活世界以及心靈世界的有機溝通”，讓學生學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理。本節課就是以學生熟悉的被稱為“萬物之本”的土地為題，讓學生從自己的生活經歷和體驗中了解土地的用途、分布及利用中存在的問題、保護的措施等，在學習探究的過程中擴展知識，培養能力，形成正確的人地觀，樹立可持續發展意識。

●教學目標

使學生了解土地資源的利用類型和我國土地資源的基本特點，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。

2.從生活、生產實例出發，使學生了解合理利用土地資源的重要性，以及我國土地資源利用中存在的問題。

3.使學生充分認識“土地是立國之本”，培養學生的資源保護意識，樹立合理用地、節約用地、保護耕地的資源觀。

●教學重點、難點重點：了解我國土地資源的分布及基本特點。難點：通過分析我國土地資源利用中存在的問題及帶來的嚴重后果，對學生進行國土資源的國情國策教育，培養學生正確的資源觀、環境觀，形成可持續發展意識。

●教學準備

學生：分組搜集有關土地利用的資料圖片

教師：制作多媒體教學課件

●教學課時

1課時

●教學設計[創設情景，導入新課]

教師：人和土地的關系，就好像魚和水的關系一樣，土地撫育著人類，從古至今有多少人贊美土地，歌頌土地。你能舉例來說明嗎?(或者直接利用課本中的小詩導入)

學生：小組交流，組長匯報(詩歌、故事、圖片等)

教師：同學們，我們對土地的贊美真是說不盡、道不完，那么你對土地知道多少呢?

課堂活動一：看用途──了解土地教師：多媒體出示山地林區、草原牧區、平原耕作區、城市建筑區的景觀圖(無多媒體條件的學校也可直接利用課本插圖)

學生：討論四幅景觀圖中土地自然環境和條件的差異以及利用方式的不同。

山區──林地;高原──草地;平原──耕地;城市──建設用地。

教師：我們是根據土地的用途及土地利用狀況來劃分的，耕地、林地、草地為農業用地，建設用地為非農業用地。

學生：爭做“土地專家”。聯系已學過的中國地形、氣候的有關知識，評價我國土地資源對發展農業生產的有利和不利條件(小組討論，教師巡回指導，也可加入到一個小組內參與討論)。

教師：我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發展農、林、牧、副、漁業提供了有利條件。但是我國人均土地資源占有量少，而且各類土地所占的比例也不盡合理。

教師：多媒體出示圖3.7“部分國家人均耕地的比較”和圖38“我國土地利用類型的構成”

學生：讀圖討論，我國土地資源的構成有何特點?(注意比較各種土地利用類型所占的百分比)

教師總結：我國土地資源的構成特點可概括為“兩少、一多、一不足、一突出”，即：耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。

學生：自學“閱讀材料”，進一步了解我國耕地的后備資源狀況，初步樹立土地資源的危機感。

教師：我國各類土地資源，不僅構成比例不合理，而且還分布不均。那么我們怎樣才能充分利用現有的土地資源呢?

課堂活動二：找差異──利用土地

教師：指導學生讀圖3.9“我國主要土地利用類型的分布”

學生：讀我國主要土地利用類型的分布圖，并聯系中國地形、氣候的有關知識完成課本“活動1”的填表格練習，明確土地資源的利用要受到地形、氣候等自然條件的影響。

耕地：季風區平原──利用程度高

林地：季風區山地──利用程度高

草地：非季風區高原──利用程度低

教師：多媒體出示我國北方旱地和南方水田的景觀圖，引導學生完成“活動2”，認識我國耕地的南北差異，并能夠初步評價我國南北方的水土匹配對農業生產的影響。

學生：讀圖3.9“我國土地利用類型的分布圖”3.12“我國北方和南方水土資源的比較”，結合所學的我國地形、氣候的有關知識，明確：

①我國北方旱地和南方水田的分布大致以秦嶺──淮河一線為界，這既是我國一月0℃等溫線經過的地方，也是我國800mm年等降水量線經過的地方。

②我國南北方地區的水土資源匹配情況說明：在我國土地資源豐富的北方地區，水資源不足又成為制約農業發展的重要因素。教師：人口眾多是造成我國土地資源總量豐富，人均不足的.主要原因，同時我國土地資源的利用結構又與我國的地形、氣候等自然條件密切相關，而且人們對土地的不合理利用也是造成我國土地資源不足的重要原因。

教師：多媒體出示漫畫：“小鳥的悲哀”、“小草的哀求”、“飛來的山峰”。

學生：討論漫畫的含義，分析土地利用中存在的問題、產生的后果?

小鳥的悲哀──濫伐森林──水土流失

小草的哀求──過度放牧──土地荒漠化

飛來的山峰──亂占耕地──耕地減少

教師提問：土地破壞問題該如何解決?

學生：組織辯論賽。主題是土地是否需要保護。

正方：需要。

反方：不需要。

教師：參與辯論，了解各方的觀點