2024年高考押題預測卷03【新高考Ⅱ卷】語文·參考答案1234671011121520BCDBBDBDFDBCC1．B2．C3．D4．B5．①說理者沒有避免邏輯謬誤，未能建立起正確的邏輯。這種對沒錢的嘲諷看似使言說者取勝，但這種不講邏輯的表達不利于言說者邏輯說理能力的形成。②說理者沒有建立好的信譽和形象。對網友人生的質疑給人不講理、不可信的印象，一旦言說者給人這種印象，就很難改變，即使看法有可取之處，也難以說服別人。③說理者沒有關注情緒因素。言說者在說理時要動之以情，從而創造共識。用傲慢的表達方式只會拉開言說者與對話者的距離，很難以情動人。6．B7．D8．參考答案一：①渲染了凄涼陰冷的氛圍。通過描寫越下越密的雪和冷寂的街道，突出了自然環境的惡劣。②暗示兵荒馬亂的社會背景。肅殺的景象暗指緊張動蕩的時局。③烘托出人物的悲苦心境，暗示林先生等人的悲慘命運，林家鋪子走向倒閉的必然結局。④結構上呼應全文。雪的描寫貫穿始末，行文更加緊湊，情節更牽動人心，作品更具完整性。參考答案二：①環境方面：描寫了惡劣的天氣，渲染了陰郁的氛圍，同時也襯托出時局的動蕩不安，暗喻民不聊生的社會現實。②情節結構方面：交代了街上冷寂的原因，同時也照應了林掌柜被催債，壽生險被拉夫等緊張的故事情節。③人物方面：展現了林先生等人艱難的生活，烘托了愁苦悲凄的心情，暗示了戰火之中百姓的悲慘命運。④主題方面：表達出對黑暗社會現實的憤恨不滿，對苦難民眾的深切同情。9．參考答案一：我選擇“個人·時代·苦難”①個人：林先生誠實、認真。謹慎小心地經營鋪子，卻舉步維艱，這是個人的苦難②時代：“捐稅重”、“兵隊拉夫”、侵略者炮轟上海，民不聊生，這是時代的苦難③小說以小鋪子、小人物的角度切入，聚焦個人的苦難，反應了一個時代的苦難，努力掙扎的人無法擺脫時代重壓下的生存困境，反應了作者對黑暗社會中人民的同情，對苦難根源的探究。參考答案二:我選擇“嘆息”①小說中每個人物都在嘆息，林先生兩次嘆氣分別是因為內心酸楚和無計可施，上海客人嘆氣是因為無奈，壽生嘆氣是因為疲憊和同情。“嘆息”加劇了作品的悲劇氣氛，傳達了各種小人物在風雨飄搖的時局中苦苦掙扎的無力感。（人物角度）②小說情節環節相扣，彼此關聯，但大都以“嘆息”作為事件的結尾。前后照應，層層推進，展示了人物間息息相關的命運，結構嚴謹。（情節結構角度）③小說揭示了人民群眾的苦難生活和命運，以及城鄉經濟破產的趨勢，是作者對半封建半殖民地中國的凄風慘雨的一聲長嘆，體現了他對人民和社會的關注和關切，傳達了強烈的時代使命感和歷史責任感。（主題角度作者創作角度）④小說是以描寫城市小商人的處境為中心，但展現的是廣大人民群眾承受的深重災難和帝國主義侵略下的社會現實。讀者可以從中認識并嘆息于過去的黑暗時代，也將為祖國美的未來而努力奮斗。（社會價值角度，言之成理即可）10．BDF11．D12．B13．（1）我聽古語說：“一年中兩次赦免犯人，好人不再發表意見。”（2）因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據人情，不標新立異來顯示高尚，不違背人情來求取名譽。14．①不近人情：君子難以做到，小人卻做到了。②動機不純：太宗是借此來求取名譽，而不是施恩德。③不符事理：六年都沒有感化壞人，而一天的恩德就感化了。參考譯文：材料一：唐太宗憑借英勇神武平定天下，但他天性仁愛寬容，剛即皇帝位時，有人勸他用嚴厲的刑法整肅天下，魏征認為不可以，趁機向太宗上奏王道應以仁愛恩德為根本。太宗欣然采納了他的諫言，于是用寬和仁厚來治理天下，在刑法方面格外慎重。貞觀四年，天下被判處死罪的只有二十九人。貞觀六年，太宗親自訊察囚犯，同情犯了死罪的囚犯三百九十人，放他們回家，約定第二年秋天回來接受刑罰；到了(約定的)期限，囚犯都來到朝堂，沒有晚回的，太宗贊許他們誠實守信，全部被免了他們(的死罪)。然而太宗曾經對群臣說：“我聽古語說：‘一年中兩次赦免犯人，好人不再發表意見。’我擁有天下之后不曾多次赦免罪犯，是不想誘導人們對犯法免罪心存僥幸啊。”自從房玄齡等人修訂律、令、格、式后，整個太宗年間，一直沿用沒有什么變更修改。材料二：對君子講信義，對小人施刑罰。刑罰定成死罪，是罪惡大到極點，這又是小人中最嚴重的了。寧可為了信義而死，不愿茍且偷生，把死看得像回家一般，這又是君子特別難以做到的，當唐太宗貞觀六年的時候，訊察犯死罪的囚犯三百多人，釋放他們讓他們回家，并約定時間叫他們自己回來接受死刑。這是用君子難以做到的事，希望最壞的小人一定做到，那些囚犯到了期限，最終自己回來，竟沒有一個晚回的，這是君子難以做到的事，小人卻輕而易舉的做到了。這難道是近于人情的嗎？有人說：罪大惡極，的確是小人了；但是等到對他施加恩德，就可以使他變成君子。因為恩德進入人心很深，能很快改變人，所以出現了像這樣的情況。我說：“唐太宗這樣做，是他用來求得這種聲譽的手段啊。”哪里知道放囚犯回去，不是預料他們一定會再回來以希望赦免，所以才釋放他們呢?又哪里知道被釋放回去的囚犯，不是預料自己回來一定能夠獲得赦免，所以才再回來的呢？料想囚犯一定會回來才釋放他們，這是上面揣摩下面的情意；料想上面一定赦免他們才再回來，這是下面揣摩上面的心思。我只見上面和下面互相揣摩來造成這種聲譽，哪里有什么布施恩德和懂得信義呢？如果不是這樣，那么唐太宗向天下布施恩德，到這時已經六年了，還不能使小人不做罪大惡極的事;然而一天的恩德，卻能使他們視死如歸，保存信義，這又是講不通的理論啊。既然這樣，那么怎樣做才好呢？我說：釋放后又回來的，把他們殺掉而不赦免；然后再釋放一批，他們又回來了，這樣才能知道是布施恩德所造成的。然而這是一定不會有的事啊，至于釋放了能夠自動回來再加以赦免，只能夠偶然試一試罷了，如果屢次這樣做，那么殺人犯就都不會死了，這能夠作為天下通行不變的法律嗎？不能作為通行不變的法律，難道是圣人的法律嗎？因此，堯、舜和三王治理天下，一定根據人情，不標新立異來顯示高尚，不違背人情來求取名譽。15．C16．相同點：都通過對主人居處環境的描寫贊美了主人的不俗。不同點：①王詩情感表現是遞增的：先是懷著向往之情前去尋訪，到了之后因所見而更添敬佩，“不敢題凡鳥”“何須問主人”“著書多歲月”“老龍鱗”抒發了詩人對主人的敬仰之情。②韋詩短短四句，情感是起伏變化的：開始是滿懷希望“訪友”,“不遇又空還”寫出了感情的失落，看到友人居處環境的清冷絕俗，又有一種獲得啟示的收獲和滿足。17．其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠臣生當隕首死當結草狗吠深巷中雞鳴桑樹顛18．①鬼斧神工

②婀娜多姿/綽約多姿19．①“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微，突顯搖曳之輕。②“彎曲”表示不直，重疊后更突出田埂太極圖般的曲。③“莽蒼”形容原野景色迷人，重疊后更有遼闊，無邊無際之感。④疊詞強化了語意，與長江第一灣的嫵媚又陽剛的特點更加契合。⑤重疊形式同時也帶來節奏感和音韻美。20．C21．①移動支付也帶來一些問題（不便）②優化支付服務勢在必行③積極使用多種收款方式22．優化支付服務，旨在提升支付的便利性和安全性，二者缺一不可。23．例文：把握好“琴”“軸”，協調好“弦”“輻”被圣賢鐫刻的古老竹簡上，入木三分的字跡書寫著深邃的思索；被世人演澤的平凡日常里，滾動不息的車輪蘊藏著生動的哲理。正如材料所言，琴不鳴，卻使二十五弦各以其聲應；軸不動，卻使三十輻各以其力旋。做人做事何嘗不是如此？把握好整體中關鍵重要的“琴”“軸”，以不變應萬變；協調好各部分的“弦”“輻”，各盡其能致遠方。“萬變不離其宗。”把握好生活中的“琴”和“軸”，方為根本。根固方能求長，源深才能流長。“琴”和“軸”是整體關鍵所在，牽一發而動全身。航行大海上，船長是關鍵，他安排全程，把控全局；帶兵打仗時，將軍是關鍵，運籌帷幄之中，決勝千里之外；考試檢測時，定理公式是關鍵，只有切實把握，才能舉一反三；治國理政時，政策導向和精神引領是根本，以民為本，立德樹人方能長治久安……萬物固其根本而蓬勃，抓其關鍵迎刃而解。我們應夯實做人的根本品質，增強自身的關鍵能力，方能從容面對時代的風云變幻。五色交輝，八音合奏。共同演奏協調之美，美不勝收。“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”作為琴組成部分的二十五弦，只有各在其位，各發其音，協調演奏，才能奏響天籟之聲。你看，“田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插”，一家人各盡其責，和諧高效完成繁重的農活；“翁前子后孫扶掖，商行賈坐農耕織。”一村人各司其職，推動社會繁榮發展。再看，生物鏈中植物、動物和微生物互相依存，轉換共生，不可或缺；飛天的“神舟”，需要的12萬個零部件由60多家單位合力提供。世界因相異而多彩，又因協調發展而進步。我們是自己的唯一，也是團體的一員，攜手合作，方能共贏。抓好關鍵，協調發展，讓個人和家國行穩致遠，共赴星海。“難易相成，有無相生，長短相形，高下相傾。”整體關鍵和部分協調發展，方能共奏美好，行穩致遠。小到人本身，50萬億左右的細胞組成器官，各器官又服從于大腦的指揮，方構成人本身的存在和活動；再到團隊，北斗團隊、屠呦呦團隊、《流浪地球》制作團隊、空軍飛行二大隊等，每一個團隊里都有核心關鍵人物，如總設計師、總導演，但也必須有團結協作的每個隊員；大到國家、民族、世界，和平和發展的政策理念，才是關鍵所在，它協調社會的一切活動，共建命運共同體。我們應沉心靜氣，切莫心浮氣躁，抓核心善協作。劉邦曾感嘆：“軍事謀劃，我不如張良；治理國家，我不如蕭何；統軍作戰，我不如韓信。”但能夠運用指揮他們的關鍵人物卻是劉邦自己，他就如象棋里幾乎不動的帥，最后決定生死局的也是帥。人生不易，前路坎坷，前方迷茫，把握好關鍵的“琴”和“軸”，協調好各部分的“弦”和“輻”，方出精彩，方致遠方！【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道引語類材料作文題。寫作材料來自《淮南子?泰族訓》，大意是說，琴瑟本身不發樂聲，但它的二十五根弦則各按自己的音調而應和；車軸自己不運轉，但車輪的三十根輻條則各用自己的力量使車輪運轉。琴瑟的弦有它的粗細緊松，這樣才能彈奏出動聽的樂曲；車子的各部位有它的勞逸動靜的功效，這樣才能使車子長時間運轉。使琴弦奏出聲音的是不發聲的琴身，使車子運轉于千里之外的是不轉動的車軸。其中第一句話強調無聲與有聲、不動與運動的辯證關系，第二句強調各個部分密切配合才能達到理想結果的道理，第三句強調“無聲”“不動”的決定作用。材料以琴與車及其附屬部件為喻，闡發了事物內部協調聯動、運動發展的普遍原理。考生寫作時，應當由琴與車及其附屬部件的關系，進行聯想和思考，可以論述事物內各部分是有