主備人施友中審核人高一語文組授課時間年月日第課時課題《廉頗藺相如列傳》課型新授教學目標．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優良品質。．學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。重點積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現手法。難點學習本文通過典型事例和細節描寫表現人物性格、品質的協作方法。教法及教具討論法探究法朗誦法教學過程教學內容個案調整教師主導活動學生主體活動【導入新課】介紹本文的學習目的。【自主學習】一、指名朗讀<導學案>作家作品、司馬遷：西漢史學家、文學家，字子長。司馬談（西漢史學家、思想家，曾任太史令）之子。年輕時閱讀了大量歷史文獻，并漫游各地，觀察風俗人情，后繼父職，開始編寫《史記》。由于為兵敗投降匈奴的李陵辯護，入獄受宮刑。他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發憤著書，終于完成了被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。、《史記》：我國第一部紀傳體通史，是在作者掌握大量資料的基礎上完成的，這種“實錄”精神開創了史學家寫作的進步傳統。魯迅的贊譽可見其史學價值及文學價值。（補：前四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。另：《資治通鑒》作者司馬光，北宋，字君實，是我國最大的編年體通史。）從歷史角度看，《史記》記載了從傳說中的黃帝起到一直到漢武帝止，多年間政治、經濟、文化各方面的歷史。本紀（篇）：專述歷代最高統治者的政治活動（如《項羽本紀》）。世家（篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）列傳（篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。表（篇）：是各個歷史時期的簡單大事記，是全書敘事的聯絡和補充。書（篇）：是個別事件的始末文獻，分別敘述天文、歷法、水利、經濟、文化、藝術等的發展和現狀。《史記》開創了我國紀傳體的史學，同時也開創了我國的傳記文學，是史的第一部。《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。春秋四公子：孟嘗君、春申君、信陵君、平原君春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公戰國七雄：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦從文學從文學角度看，《史記》在我國古代文學史上有很高的地位：一是有較豐富的思想，不但敢于揭露封建統治集團內部矛盾，帝王、貪官、酷吏的暴行，而且對歷史上有貢獻的人物，不管地位高低都給以不同程度的評價和相應的歷史地位；二是創立了以描寫人物為中心的傳記，為我國傳記文學奠定了基礎；三是詞匯豐富，用詞準確生動，敘事善于概括，寫人有鮮明性格，大量吸取民間口語、諺語和歌謠，為寫人敘事增強了形象的真實感。．背景簡介：公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰國后期。七雄并峙，戰火頻繁。七國之中秦最強大，它采取“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。檢查預習、正音繆公（ù）避匿（ì）繆賢（à）湯鑊（ò）雖駑（ú）肉袒（ǎ）盆缶(ǒ)案圖（à）可予不（ǒ）澠池（ǎ）詐佯（á）列觀（à）皆靡（ǐ）傳舍（à）甚倨（ù）不懌（ì）衣褐（ìè）睨柱（ì）、提問：課文按什么順序寫了幾件事？明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。、提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭澠池相會—————————辱趙與尊趙的矛盾廉藺交歡—————————私怨與國事的矛、提問：文章是在矛盾的發展中表現人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。一始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。【合作學習】講析“完璧歸趙”節。學生對照《導學案》注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

、師生共同疏通，明確重點詞語。

、落實文句翻譯。

、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

（）、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。

（）、藺相如發現秦王“無意償城”后怎么辦？

明確：設計智取：璧有瑕，請指示王。

說理斗爭：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。

（）、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

明確：首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

（）、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？①義責秦王義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。”干脆說明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺于王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”②堅明約束以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”④提出希望提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

（）、出使結果如何？“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。

【小結】：分析藺相如如何“使不辱于諸侯”？出使之前：意識到秦歷來貪暴無信，意識到出使任務艱巨，但毅然挑起重擔，而且考慮周密、準備充分、斗爭目的明確，初顯其過人的膽識。出使過程中：時時隨機應變，處處爭取主動。（從細微之處看出秦王的不合禮數“無意償城”：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。—→發現秦王“無意償城”之后：設計智取“璧有瑕，請指示王”；據理力爭“布衣之交尚不相欺”；誓死捍衛“持其璧睨柱，欲以擊柱”。—→秦王“以詐佯為予趙城”后，相如先使緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，再私下派人把璧送回趙國。—→歸璧于趙之后，對秦王亦有所交代：義責秦王朝歷來言而無信；干脆說明璧已經歸趙；以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”；表示自己知道有罪，愿意受死；又提出希望，暗示秦王殺使者不是好辦法。）出使之后：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。概括：寫“完璧歸趙”，著重表現藺相如的大智（隨機應變、爭取主動之智）大勇（敢挑重擔、不怕犧牲之勇）、忠誠正義。描寫角度：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。）

教學設想：.充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。．課前布置預習。預習注意：①對照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結構提綱（小標題）。第一部分：廉藺簡介（）第二部分：完璧歸趙（～）第三部分：澠池之會（～）第四部分：廉藺言和（）板書設計（用案人完成）

完璧歸趙澠池相會廉藺交歡課外作業通讀全文，疏通文句。教學札記她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的