“創新求變的中唐詩”教案泰興市第三高級中學教學總目標：、初步了解“安史之亂”及中唐的重大政治事件對詩人的人生及詩歌風格的影響。、能夠了解本專題詩人及其作品所代表的風格特征。、初步體會中唐詩歌風格的多姿多彩的風貌特征。課時安排：五課時第一課時教學內容：《左遷至藍關示侄孫湘》、《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》教學目標：、通過誦讀了解詩歌的主要內容。、指導學生通過知人論世、分析詩歌中意象等方法把握詩人的情感。、了解貶謫詩的常見情感。教學重點:引導學生掌握賞析貶謫詩的方法,即通過賞析詩歌中的景物描寫,并借助書后注解有關兩位詩人創作背景的介紹,深入領會兩首詩所表達的悲愁的情感.教學難點:結合學生已有的詩歌鑒賞知識,對貶謫詩的意象和一般內容作歸納性的總結。教學過程：一、導入新課二、了解中唐詩的特點三、比較鑒賞兩首詩（一）齊讀兩首詩（二）由標題和背景入手，找出兩首詩類型上的相同點。點撥：韓愈詩題中的“左遷”；柳宗元詩題中的“登……樓”。再結合兩首詩的背景可知這兩首詩都是“貶謫詩”。（三）感知兩首詩情感的相似性。明確：都是寫悲愁。（四）分別鑒賞兩首詩，比較不同之處。鑒賞《左遷至藍關示侄孫湘》、教師范讀、體會詩人的悲愁具體指什么。明確：忠而獲罪，非罪遠謫的憤慨。、詩人是如何表達出這種情感的？明確：首聯：敘事，直寫自己獲罪被貶的原因。頷聯：抒情，申述自己忠而獲罪，非罪遠謫的憤慨。頸聯：寫景，就景抒情，情悲且壯。尾聯：交代后事，語義緊扣第四句進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。這首詩就是通過敘事、寫景、抒情三者結合抒發了悲憤之情。、齊讀，體會詩人情感，感受這首詩的風格。鑒賞《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》、聽錄音，感受詩歌情感。、這首詩中詩人的悲愁具體指什么？明確：音書難通，歸夢難成之愁。、詩人是怎樣抒發這種情感的？（）詩中設置了那些意象？明確：高樓大荒、海天茫茫、驚風、密雨、重遮的嶺樹、曲回的江流、百越文身地（）這些意象具有怎樣的特點？營造了怎樣的意境？明確：哀苦；凄涼、孤獨、蕭瑟（）詩中的意象具有那些寓意？明確：驚風、密雨——象征著敵對勢力的迫害和打擊。嶺樹、江流——寓示路途遙遠、音書難通、歸夢難成芙蓉、薜荔——象征人格的美好和高潔小結：柳宗元就是通過景物描寫，將一腔難以排遣的愁思充塞于天地山海之間。（五）回顧比較兩首詩情感、表現手法的不同。情感表現手法韓詩悲憤以直抒胸臆為主柳詩哀愁以哀景寫哀情明確：四、探究貶謫詩的常見情感明確：被貶之憤、故園之思、親友之念……五、課堂小結六、課后作業、背誦兩首詩。、體會詩歌的深沉情感。第二課時教學內容：指導自學《寄李儋元錫》、《自……弟妹》教學目標：、讀懂詩歌內容，體會詩人情感，會分析詩人所用的表現手法。、探討寄贈詩的情感。教學重難點：詩人的情感。教學過程：由復習前兩首貶謫詩導入。、背誦兩首詩、由已學兩首詩題中的“寄”、“示”導入寄贈詩。二、指導鑒賞《寄李儋元錫》、聽錄音、學生對照注釋初讀詩歌，把握大意。、指名翻譯、討論詩歌所傳遞的具體情感。如學生討論不深入，可補充寫作背景，幫助學生深入把握。討論問題：（）為何從“花”寫起？明確：勾起回憶往事，流露出別后境況蕭索的感慨，表達對好友的思念。（）頷聯表現了怎樣的情感？明確：無法料想國家及個人前途的煩惱苦悶。（）頸聯寫出了詩人怎樣的心理？明確：作者有志而無奈，所以多病更促使他想辭官歸隱；因為他忠于職守，看到百姓貧窮逃亡，自己未盡職責，于國于民都有愧，所以他不能一走了之。作者進退兩難，內心矛盾。（）尾聯表達了詩人怎樣的心情？明確：“聞道欲來”寫對方思念自己，“西樓望月”寫自己盼望對方,懷人望月,由來已久,而“幾回圓”正說明了自己盼友為時之久，心情之切。、教師小結、齊讀，體會詩人的矛盾苦悶的心理。三、指導鑒賞《自……弟妹》、指導學生自讀詩歌，理解內容。、討論情感明確：敘寫由于戰亂使自己家族骨肉分離，由此表達對親人的深深眷念。、如何解讀“千里雁”與“九秋蓬”這兩個意象？明確：這兩個意象都有比喻意。以“雁”“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉流離四方，又多么象深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風，飛空而去，飄轉無定。這兩句一向為人們所傳誦。詩人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態，深刻揭示了飽經戰亂的零落之苦。四、完成《學習與評價》第、題五、小結“寄贈詩”。六、課后作業、背誦兩首詩、探究“寄贈詩”的常見情感。第三課時教學內容：學習《西塞山懷古》教學目標：、理解詩歌的內容和意境。、賞析詩歌的用字之妙。、了解懷古詩的主要特色。教學重難點：懷古主題與現實意義的結合。教學過程：一、由懷古詩《石頭城》導入、齊背《石頭城》、指名回答這首詩借詠懷石頭城抒發了怎樣的感慨。、指名回答已學的有關懷古詩的知識。二、鑒賞《西塞山懷古》、簡介作者及寫作背景。、指名朗讀。、指名翻譯。、探討：這首詩所詠之地是西塞山，所詠之事是什么？明確：由前四句可知，所詠之事是西晉王浚打敗東吳的歷史。、探討：五、六句抒發了詩人怎樣的感慨。明確：對一個國家的興衰起決定作用的不是地勢的險要，而是人事的治亂。、討論尾聯的現實意義。點撥：尾聯由懷古而感今。第七句由悲轉喜，詩人生活的年代四海為一家，天下統一了，所以西塞山的故壘就已廢止不用，如今已長滿蘆葦，在秋風中瑟瑟作響。這里有贊頌，有慶幸，但更有深層次的提醒、警戒。、教師小結。、賞析煉字之妙（）“王浚樓船下益州”的“下”（見《學習與評價》第題）（）“千尋鐵索沉江底，一片降幡出石頭”的“沉”“出”明確：點出孫吳政權氣息奄奄，日薄西山之頹勢和潰敗時的驚惶失措之丑態。三、完成《學習與評價》第題。四、課后作業、背誦這首詩、查閱劉禹錫的其他懷古詩，感受其情感。第四課時教學內容：學習《天上謠》教學目標：、理解詩句含義，領悟詩的意境。、理解李賀虛構的仙境有著怎樣的寄托。教學重點：理解李賀詩歌仙境與現實的內在關系。教學難點：對詩歌中奇特意象與豐富想象的理解。教學過程：一、由復習導入簡介李賀三、鑒賞《天上謠》、聽錄音、學生自讀，理解詩歌內容。、整體把握，理清思路。（）學生用自己的語言描述詩意。（）理清作者思路明確：－句：仰望星空所得的印象。－句：描述天庭的景象。－句：仙人俯視塵寰所見的情景。、用自己的語言描繪主體部分展示的四幅畫面。明確：畫面一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。畫面二：秦妃當空眺望曉色。畫面三：神奇的耕牧圖景。畫面四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青州，尋芳拾翠。、再讀詩歌，感受仙境，體會仙境具有怎樣的特點。點撥：生活閑適，環境優美，春光永駐，紅顏不老。、人間怎樣呢？明確：時光飛逝，滄海桑田、結合作者身世討論作者在這首詩中寄寓的情感。點撥：詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春被白白浪費了，故怨恨不已。作者曲折地表現了對美好生活的向往，對當時社會和個人遭遇的不滿。四、完成《學習與評價》及《閱讀與實踐》的相關題目。五、課后作業熟讀這首詩，體會詩人的情感。第五課時內容：選做《學習與評價》中課外題目。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人