歸去來兮辭（并序）教學目標

.理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的積極精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。

.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法。教學重點

.了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩人鄙棄官場，熱愛田園的無限欣喜之情。

.背誦全文。教學難點

.理解記述中滲透出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復雜感情。

.歸納實詞、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。教具準備

幻燈片課時安排課時第一課時[教學要點]了解陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文章，朗讀課文，找出押韻的字，由押韻歸納各層大意，幫助學生理清背誦思路，背誦全文。[教學步驟]一、導語《歸園田居》是我們在必修一接觸過的陶淵明的作品。師生一同背誦?！稓w園田居》中悠閑自得的田園生活正是作者精神追求的形象反映。今天我們學習的《歸去來兮辭》正是作者決別官場，同上層社會分道揚鑣的宣言書。二、作者簡介、陶淵明（約），潯陽柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一說名潛，字淵明），號“五柳先生”，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱“陶彭澤”。其曾祖陶侃，任職大司馬。東晉大詩人，生活在政治混亂、社會動蕩的時期。晉安帝義熙元年（），陶潛為彭澤縣令，在任僅八十五日，就辭官回家，從此躬耕隴畝，不再出仕。在傳統道德理想消失殆盡之際，厭棄仕途，隱遁山林，在自然中尋找精神的慰藉。、陶淵明家境貧寒，迫于生計，外出務官，但心向自然，不愿受束縛，于是躬耕隴，安于田園。他安于生活，樂于生活，融于生活。在他身上表現出來的是鄙棄權貴遭遇挫折后的坦然，拋棄富貴回歸田園的閑適，他是一掬輕泉，一朵淡雅的菊花。

蘇軾：“欲仕則仕，不以求之為嫌，欲隱則隱，不以隱之為高，古今賢之，貴其真也?！苯裉?，陶淵明已經成為中國士大夫擺脫挫折升華人生價值的一座精神堡壘。這堂課，讓我們在朗誦中行走于陶淵明的田園去感受陶淵明的那份淡定與自然。三、解題歸去，回家。來，主次，無義兮，語氣助詞，表感嘆，啊辭，中國古代一種介于詩歌和散文之間的體裁,也叫賦,或辭賦并稱。四、注意幾點，陶淵明青少年時，受儒家思想教育，曾有“大濟于蒼生”的抱負和“騫翮思遠翥”的壯志，但由于東晉當時的士族門閥制度相當嚴酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過做官來伸展志向實現抱負的機會。

，他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無適俗韻，性本愛丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他歲開始入仕，從此個年頭，時官時隱，達次，做官時間總計不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。

，本篇寫在作者辭官隱之前，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫實之作。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯了的。五、解讀序言．對加點詞解釋有誤的一項是．生生所資（生產生活）．脫然有懷（輕快的樣子）．尋程氏妹喪于武昌（尋找）．非矯后所得（勉強去做）.“以”字用法正確的選項是①耕植不足以自給②諸億以惠愛為德③家叔以余貧苦④足以為酒．①②相同③④不同．①②不同③④不同．①②相同③④相同．①②不同③④相同.下列句子在文中的意思錯誤的一項是．及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉感情。質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強不得的。饑凍雖切，違己交?。吼嚭m然來得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。.猶望一稔，當斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉。.下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是：.陶淵明做官單純是為了養家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。.陶淵明去做官，既有家貧、求生無術的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛、家叔引薦、彭澤縣離家不遠的因素。.陶辭官罷去最根本的理由也是質性自然，感到官場拘束，出仕違背平生志向。.當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。答案：（①用來②把③因④用來）仍然希望任職一年，便收拾行裝，連夜離去六、放錄音，學生跟讀，讀出情感、氣勢朗讀常規指導：本文朗讀時，應注意語調，語氣和語頓。本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調（感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以、頓讀，如“乃瞻橫宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門”。六字句以、、、頓讀，如“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微”。在第段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。第二課時一、請學生逐段誦讀課文，并解析學生自由朗讀課文，結合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標記，反復朗讀由換韻開的段落和層次，并寫出這些段落層次的大意。學生朗讀。明確：第一段用一韻，押韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因?！疤飯@將蕪”是原因之一；“心為形役”是原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱烈場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來寫，表面寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠然美妙和諧的境界。第三段用一韻，押韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉定居后的生活情況。“游”“求”兩韻述志；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由。梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出—縱情山水——安度余生。學生根據思路提示及韻腳，嘗試背誦。二、學生細細品讀課文，體會感悟作者的情感，然后根據“情”的表達需要，有感情地朗讀提示：第一段自責自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠然。學生復聽一次錄音，細細品味。三、深入思考提問：有人認為本文結尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結合全文內容，談談你對這個問題的看法。學生討論。明確：“兼濟天下”規范了中國古代文人的心路歷程，作為中國第一位隱逸詩人、田園詩人，他的“濟世”的確讓人費解。文中為我們呈現了恬淡安閑、自然靜謐的田園情趣，但這并不意味著陶淵明消極避世。古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統治下，他們只能在無條件服從與維護自身尊嚴、保持獨立人格的矛盾中苦苦掙扎。除了陶淵明，李白、蘇軾、辛棄疾都曾流露過歸隱的心緒，只不除淵明比較明顯，且付諸實際行動罷了。在前面介紹陶淵創作題材時曾提到過，陶晚年作過大量詩，“猛志”一詞出現多次，這表明顯然有一股濟世的熱流貫穿于他的一生，其平淡自然的詩風始終未能掩蓋此股熱流的躍動，看似恬淡的歸隱并不意味著痛苦的消失，而是象征著苦難的加劇，即“自以心為形役，奚惆悵而獨悲？”“歸去來兮”“憶矣乎”“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。詩人回歸田園，崇尚自然，這里“自然”指人的質樸真實、率性而行的本性。他無法忍受官場對人的本性的扭曲，追求“本我”“真我”，不一味趨同，以求保存他的社會政治理想和人格價值，從字里行間我們不也體味到濟世不得的痛苦與回歸田園的無奈了嗎？因此，本文陶淵明的思想感情，既有回歸田園的歡悅，又有理想受挫的失落和憂傷，應有完整的認識。四、小結：歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中體現的人生態度，思想感情能引起舊時許多不滿現實而又無可奈何，只能潔身自好的知識分子的共鳴，陶淵明是屬于那個時代的，他永遠是古代文人心靈中的一片凈土。第三課時一、歸納總結文言知識．本文出現了五個疑問代詞，請找出來，分析它們的詞義。明確：田園將蕪胡不歸（田園快要荒蕪了，為什么不回去呢？）奚惆悵而獨悲（為什么還愁苦則獨自悲傷呢？）復駕言兮焉求（我還乘車出去干什么呢？）曷不委心任去留（何不隨心任意地生活呢？）胡為乎遑欲何之（為什么那樣遑遑終日，想到哪里去呢？）．“以、而、之、兮、來”五個文言虛詞用法歸納。（一看通）兮，，語氣詞，多用于詩賦中，相當于現代漢語的“啊”“呀”來⑴⑵⑶⑷⑸來〈助〉()無義,譯作“了”,“吧”,或不譯歸去來兮,田園將蕪,胡不歸?！諟Y明《歸去來兮辭》()在數量上接近精確。如:兩米來高()用在數量或數量詞后面,表示概數;大約。如:二十來個()從頭到尾過去地[]。如:兩千年來;來日(往日;過去的日子);來日大難(本指往日艱難。后亦用以指前途困難重重)()以來,表示時間從過去某時持續到現在吾數年來欲買舟?！濉づ矶耸纭稙閷W一首示子侄》數百年來。——唐《柳河東集》去來江口守空船?！啤ぐ拙右住杜眯?并序)》夜來城外一尺雪?！啤ぐ拙右住顿u炭翁》()又如:來古(自古以來);來來(以來);來緣(指來生的因緣);別來無恙乎?()用在數詞后,表示列舉的原因或理由。如:這些天沒去看她,一來路太遠;二來沒功夫<語氣>用于句尾,相當于“咧”剛才奶奶和襲人姐姐怎么囑咐來!——《紅樓夢》.本文活用的詞語有哪些?請找出來加以解釋.明確:眄庭柯以怡顏(使面容現出愉快的神色)樂琴書以消憂(名詞動用,彈琴,讀書)或棹孤舟(船槳,這里用作動詞,劃).判斷下面三句話的句式特征:.寓形宇內復幾時?.將有事于西疇..復駕言兮焉求?明確省略句,“形”與“宇”之間省略介詞“于”;介賓結構后置;賓語前置句.反問句代詞作賓語前置,“還出去干什么呢?”、歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義（一看通）引——⑴拉開弓：“狐乃引弓迎而射之”《韓非子》⑵引導，率領：“引兵欲攻燕”《史記》⑶避開，退卻：“秦軍引而去”《戰國策》⑷取過來：“引酒且飲之”《戰國策》⑸引進，薦舉：“獎引后進，如恐不及”《宋史·歐陽修傳》⑹樂府詩體的一種，如《箜篌引》序也稱引，《滕王閣序》“恭疏短引”二、習題檢測基礎部分（每小題分，共分）．下列加粗字的注音有誤的一項是（）．潯陽（ú）荒蕪（ǔ）

惆悵（àɡ）

耘耔（ǐ）．熹微（ī）

稚子（ì）

盈樽（ū）

眄庭柯（ǎ）．怡顏（í）

容膝（ī）

流憩（ì）遐觀（á）．出岫（ù）西疇（ó）

船棹（à）遑遑（áɡ）．下列句子中加粗詞語解釋有誤的一項（）．眷然有歸歟之情依戀的樣子情在駿奔

騎著快馬奔跑．非矯厲所得

勉強克制眄庭柯以怡顏

歡顏，高興表現在臉上．當斂裳宵逝

收拾衣物悟以往之不諫

不能挽回．倚南窗以寄傲寄托自足自得的心情策扶老以流憩

拐杖．下列各組中對“以”的判斷正確的一組是（）①既自以心為形役②舟遙遙以輕飏③農人告余以春及④家叔以余貧苦．①和③不同，②和④相同．①和③相同，②和④也相同．①和③相同，②和④不同．①和③不同，②和④也不同．下列句子的句式特點與其他三項不同的是（）．胡為乎惶惶欲何之？．樂夫天命復奚疑？．何不委心任去留？．復駕言兮焉求？．與例句句式特點相同的一項是（）例句：既自以心為形役。．農人告余以春及。．遂見用于小邑。．會于會稽山陰之蘭亭。．尋程氏妹喪于武昌。．選出下列句子中加粗詞的意思、用法與其他項不同的一項（）．足以極視聽之娛．每覽昔人興感之由．感吾生之行休．悅親戚之情話．下面有關作者的表述不正確的一項是（）．陶淵明生活在封建時代，其作品中表現出的那種懷念過去，滿足現狀，樂天知命的思想，給后世帶來一定的消極影響。．陶淵明的成就主要是詩，他歌詠隱居田園，飲酒賞菊，樂天知命的閑適生活，意境恬淡，詞句質樸自然。他被看做田園詩的開創者，唐代王維、孟浩然都受到他的詩作的影響。．陶淵明也寫過“金剛怒目”式的作品，如《讀山海經》中“刑天舞干戚，猛志固常在?！北憩F了他對當時腐敗政治的批判精神和強烈的反抗意識。．《歸去來兮辭》選自《陶淵明集》，又名潛，自號“五柳先生”，是我國三國時期著名的田園詩人。閱讀部分閱讀下面文言文，完成～題。（每小題分，共分）先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利，好讀書，不求甚解，每有意會，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。贊曰：黔婁有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！逼溲云澣羧酥畠壓?？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？注：無懷氏、葛天氏：均指傳說中的上古帝王。．下列各句加粗詞的解說有誤的一項是（）．先生不知何許人也（地方、處所）．不戚戚于貧賤（哭泣）．常著文章自娛（寫作、著述）．銜觴賦詩（酒杯）．對下面兩組句子加粗詞意思、用法分析正確的一項是（）．兩個“以”相同，兩個“得”不同．兩個“以”不同，兩個“得”相同．兩個“以”相同，兩個“得”也相同、兩個“以”不同，兩個“得”也不同．對下面兩個短句理解正確的一項是（）①曾不吝情去留②不求甚解．①從不裝模作樣，說來就來，說走就走②不在一字一句的理解上下功夫．①竟然不惜離開或留下②不在一字一句的理解上下功夫．①從不裝模作樣，說來就來，說走就走②不強求更深一層的理解．①竟然不惜離開或留下②不強求更深一層的理解．對“其言茲若人之儔乎”理解正確的一項是（）．他的話很像這一類人所說的吧．他的話說的好像就是（五柳先生）這一類人吧．他說（五柳先生）就像是這樣一類人吧．他談到（五柳先生）這類人，好像說過這樣一句話吧．下面對文義的理解有誤的一項是（）．從開篇“先生不知何許人也”到“因以為號焉”一段話中可看出，五柳先生是一個不為人所知的平常人。．“贊”是附在正文之后，用來評論史事或認識的文字，最早的“史論”即指此而言。．文中“簞瓢屢空”語出自《論語》“回也，其庶乎，屢空”，后人因而用“屢空”代指安貧樂道。．文末“無懷氏”“葛天氏”句，表明了作者希望生活在上古那種生活安樂、恬淡自足、風氣淳樸的理想社會中。參考答案一、．解析：荒蕪ú，惆悵àɡ。答案：．．解析：①把；②而；③把；④因為。答案：．解析：一般疑問句，其他三項均為賓語前置。答案：．解析：與例句均為被動句；其余各項均為狀語后置。答案：．解析：結構助詞，取消句子的獨立性，不譯；其余均為結構助詞，譯為“的”。答案：．解析：東晉時期的田園詩人。答案：二、（一）．解析：悲傷。答案：．解析：以：把，憑借；得：買到，與“失”相對。答案：．．．解析：“不為人所知的平常人”錯。答案：她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛