《老王》公開課教學設計浙江省余姚市第五中學俞建望教學目的要求：、體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態度，體驗“愧怍”的真正含義。、掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。、培養學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。教學重點：體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。教學難點：培養學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。突破手段：教師認真引導，學生討論分析逐個突出重點和突破難點。教學準備：幻燈、段媒體、錄音機，講義等。教學過程：一、新課導入及作者時代背景等簡介隨著社會建設的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來了大量不同層次的各項各業的打工者。他們都是社會底層勞動者，但他們貧苦而善良。今天我們來學的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。板書：老王楊絳這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來看一看這位作者的有關情況以及文章重點出來的有關該作家與其夫錢鐘書先生在這個特殊年代里的遭遇。出示：楊絳：生于年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生于北京。年畢業于蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究員。至年與丈夫錢鐘書先生一同留學英、法等國。回國后任北京大學文學研究所、中國社科院外國文學研究所研究員。年下放河南省息縣干校在菜園勞動。年回北京。文革后繼續研究翻譯外國文學，并從事散文創作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長篇小說《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。錢鐘書：字默存，中國現當代著名作家、學者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小說集《人·獸·鬼》和被認為是中國現代文學史上最優秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長篇小說《圍城》。文化大革命前后背景：主旋律是集體化、國家化、公有化；主旋律是打擊、改造知識分子；主旋律是勞動人民當家作主。二、整體感知、聽錄音并思考：這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個怎樣的人是文本研習的重點。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對于寫人記事的散文，其關鍵把握的內容是通過記敘哪些事來表現人物怎樣的性格特征，表達作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個具體問題上是如何的呢？下面請我們帶著這么幾個問題來聽課文錄音。、落實具體答案；教師提問：（）、這篇散文中重點寫了哪幾個人之間的哪些事？板書：老王楊絳一家人相互關心的事出示：老王：、送冰、自愿車費減半、所送冰比前任大一倍、文革時送錢先生看病，不肯收錢、臨終前一夜送雞蛋和香油楊絳一家人：、照顧生意、給吃魚甘油、關心他的住房、詢問其能否維持生活（）、從這些事中我們可以看出老王是個怎樣的人？明確：貧苦、善良、誠實、淳樸并板書三、文本研讀、重點研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分（—），請同學們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對于人物形象的塑造經常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些？明確：肖像描寫、動作、神態描寫、語言描寫、心理描寫等肖像描寫（）、畫出這一部分中關于肖像描寫的句子，找出來讀一讀并體會其表達作用。①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（）、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。動作神態描寫（）、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。（）、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子——看他直著腳一級一級下樓去。明確：這些動作神態描寫，都突出了老王行動的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家帶來香油和雞蛋，可見其真情，真是催人淚下。語言描寫：（）、我不吃。（）、我不是要錢。真誠，不善于表達情感，老王是一個淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。心理描寫：（文中沒有直接體現，但已經隱藏）、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢？明確：像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達出來。老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個普通的親近的朋友，而不是一個可憐的同情對象。人在生存狀態下最根本的需要——尊重的需要。對于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個苦而善的底層車夫產生了交往的快感，付出了沖動，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態。因此作者才會在文末發出“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”的感嘆。四、質疑問難，合作探究、怎樣理解“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句話？明確：（）、如果從物質層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。（）、和老王的最后一晤，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長了的時候，這簡直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。（）、從出身、學識、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺得自己對老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。、文章為什么要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫作有何啟示？明確：文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的：一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果。收入少當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段寫他人好，一個片段寫文革時，他的生活越來越困難。最后一個片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。五、總結全文，拓展延伸學習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學會像作者那樣，用善良去體察善良，多多關注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白云，共同沐浴人間溫暖的陽光。作業：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試著從主題思想和藝術構思等方面入手品析文章，字數不少于字，要有具體的例子體現。板書設計：老王：、送冰、自愿車費減半、所送冰比前任大一倍、文革時送錢先生看病，不肯收錢、臨終前一夜送雞蛋和香油楊絳一家人：、照顧生意、給吃魚甘油、關心他的住房、詢問其能否維持生活貧苦、善良、誠實、淳樸她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培