第十四課我要的是葫蘆設計依據與構思在教學過程中引導培養學生興趣是十分重要的并且是十分有必要的，培養語文素質是養成良好習慣的關鍵。學生是學習和發展的主體，在課堂教學中要真正的確認和尊重學生在課程與教學中的主體地位。教學實踐中要使學生真正成為語文學習的主人必須做到激發學生學習課文的興趣，讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界；創設良好的自主合作的學習環境，提倡自主、自覺、自悟、自得；要尊重學生的個性差異,，追求學生發展的個性化，激發學生的創新意識，培養他們的創新能力。▍教學目標1.會讀“葫、蘆”等十一個生字，正確書寫“棵、謝”等八個字，會寫“從前、細長”等十個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，理清事情發展的先后順序。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。3.通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。▍教學重、難點學會文中的生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，理清事情發展的先后順序；抓住文中人物語言朗讀體會，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。▍流程一：認識葫蘆，導入新課1.課件出示謎語青青蛇兒滿地爬，蛇兒遍身開白花，瓜兒長長茸毛生，老君裝藥要用它。（打一植物）認識葫蘆的藤蔓、花、果實，告訴學生葫蘆可以作中藥，能治病。2.談話激趣：從前有個人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。這個人天天都去看幾次，可是最后一個葫蘆也沒結。這是怎么回事呢？（學生各抒己見。）3.導入課題：這節課老師和同學們一起來學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。（教師板書課題，學生齊讀課題。）4.指導學習“葫、蘆”的讀音，告訴學生“蘆”在這里應讀輕聲。再度課題。5.鼓勵質疑：讀了課題，你有什么疑問，提出來和大家交流。（學生質疑，教師整理板書有價值的問題。）▍流程二：初讀課文，學習生字，整體感知1.課件出示讀書要求，學生朗讀課文。畫出不認識的子，借助拼音學會不認識的字，也可以請教老師和同學。讀準每一個字的字音，圈出生字詞語。讀通每個句子，讀不通順的句子和難讀的句子多讀幾遍。想一想：課文講了一件什么事？2.檢查自學情況。（1）課件出示會認字（2）四人小組自主識字，探索識記方法，師巡視指導，相機參與交流，引導學生用自己喜歡的識字方法識記生字字形。（3）檢查小組識字情況。3.整體感知。（1）指名接讀課文。集體評議，糾正讀得不正確的字音。（2）交流：說一說：課文寫了一件什么事情？讓你印象最深刻的是什么？（完成填空）▍流程三：合作交流，深入探究一、觀察交流課文插圖。1.觀察插圖：（1）課件出示課文的兩幅插圖，引導學生仔細觀察，說說這兩幅圖不一樣的地方。（①說話人的表情：非常高興、感到驚訝；②葫蘆葉子：碧綠舒展、枯萎掉落；③葫蘆：肥碩飽滿、變黃掉落。）（2）同桌合作交流，找出課文中和這兩幅圖對應的段落。（第一自然段、第四自然段。）2.談話過渡：讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！二、朗讀交流第一自然段。1.學生自由讀課文第一自然段，小組交流：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（葫蘆長得好。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。）教師引導學生了解“葫蘆藤”，鼓勵學生說說生活中常見的“藤”——絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等。學習謝字：謝的解釋有：①表示感激；②道歉或認錯；③辭去，拒絕；④凋落，衰退。2.看到長勢這樣好的葫蘆，種葫蘆的人的心情怎樣？從哪里能夠看出來？（多么可愛的小葫蘆啊！那個人每天都要去看幾次。）（1）那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆啊！這句話應該怎么讀？誰來試一試。（學生朗讀，師生評議，教師指導：“啊”，表示贊嘆、贊美，像“多么可愛”可以讀出重音，表達出種葫蘆人對剛長出來的小葫蘆是非常喜愛、滿意的，朗讀中表達對小葫蘆的贊美之情。）（2）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？（那個人喜歡葫蘆。）你能用每天說一句話嗎？（我每天都讀故事書。）3.指名朗讀，師生評議，學生自由朗讀。4.談話過渡：請同學們想象一下，這么可愛的葫蘆，長大了會是怎么樣的？（學生各抒己見。）三、朗讀交流第四自然段。1.課件出示課文第二幅插圖，字幕出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。2.鼓勵學生朗讀交流，教師小結：這是一株長得非常好的葫蘆，本來以后會長得更好，可結果卻慢慢地變黃了，一個一個都落了。（學生齊讀）3.課件出示：蚜蟲更多了——慢慢地變黃了——一個一個都落了，小組交流，說說能感受到什么？（1）引導學生從“蚜蟲更多了——慢慢地變黃了——一個一個都落了”這些層層遞進的簡潔語言感受事物之間的聯系。（2）引導學生抓住關鍵詞語“更多”“慢慢”“一個一個”感受蚜蟲的變多，蚜蟲變多后葉子被蟲蛀逐漸變黃，然后是小葫蘆也變黃了，最后是葫蘆一個一個落下的。4.指導朗讀：邊朗讀邊體會語言表達的準確和生動，朗讀時可以把節奏放慢，聲音放輕些，體會這個人難過、后悔的心情。5.同學們，學習了課文第一自然段和第四自然段，再對比這兩幅圖，你有什么問題要問嗎？（教師抓住有價值的問題進行評議，導入二、三自然段的學習。）四、朗讀交流第二自然段。1.學生自由讀課文第二自然段。2.小組交流：（1）種葫蘆的人看到葫蘆葉子上剛開始出現蚜蟲的時候，是怎么想的？（有幾個蟲子怕什么！）“有幾個蟲子怕什么！”是什么意思？（有幾個蟲子不怕不怕什么或有幾個蟲子不可怕。）（2）種葫蘆的人看到葫蘆葉子上剛開始出現蚜蟲的時候，是怎么說的？（他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”）認識“盯”，理解“盯”的意思（眼睛都不眨的看叫盯）；“自言自語”的意思（自己一個人低聲嘀咕）。在這里連用了兩個感嘆號，說明這個人的心情是怎么樣的？（學生各抒己見。）3.指導朗讀：在朗讀中表現出種葫蘆的人對葫蘆的長勢充滿期待。五、朗讀交流第三自然段。1.一個鄰居看見葫蘆生了蚜蟲是怎么對他說的？（“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）指導朗讀，“別光盯著”、“快治一治吧”可以讀得急切些，表現出鄰居對他誠懇的勸告。2.面對鄰居的勸告，那個種葫蘆的人是怎么說的？（“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）（1）引導理解：“葉子上的蟲還用治？”是什么意思？（葉子上的蟲不用治。）（2）從“我要的是葫蘆”你感受到什么？（種葫蘆的人只要葫蘆，其他都不在眼中，都不會關心。）3.指導朗讀：引導學生在讀出表現出種葫蘆人的自信、驚詫，對鄰居的話感到不可理解。六、學生朗讀全文。▍流程五：小結1.教師小結：《我要的是葫蘆》一文按事情發展的順序講述了一個人種葫蘆，葫蘆葉子上生了蚜蟲他卻不去處理，鄰居的好心勸告他也不聽，后來葉子上的蚜蟲越來越多，結果小葫蘆都落光了的故事。2.讀懂寓意。（1）小組交流：種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（）。因為他認為（）。鄰居認為要葫蘆，就要（）。因為他認為（）。補充葉子的作用。（2）全班交流，教師小結：蚜蟲、葉子和葫蘆之間是有密切聯系的，種葫蘆的人不懂得聯系起來看問題，做事情，從而引發連鎖反應，導致葫蘆都落了。3.實踐活動：（1）觀察畫面，結合畫面展開想象：種葫蘆人看到小葫蘆一個個都掉了，會想些什么？他會做些什么呢？（2）如果葉子上沒有生蚜蟲，而是葫蘆藤下