《我們去旅游》教學設計作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《我們去旅游》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。《我們去旅游》教學設計1教學目標：1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。教學重點、難點：指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。教學準備：課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料教學時間：一課時施教時間：10.13教學過程：一、課件引入，激發興趣有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。2、學生欣賞，談看后的感受。3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？二、創設情景，小組交流1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內選出最佳“導游”，在全班做介紹。3、出示交流要求：（1）、按照一定的順序介紹。（2）、把景點最美的地方介紹清楚。（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。5、小組內推選出最佳“導游”。三、展示交流，評選最佳“導游”1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）2、評價：他們介紹得怎么樣？3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。5、老師扮作記者現場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？四、小結個人創意增減：在小組交流中：1、讀題目要求，明確口語交際的內容。2、準備好風景名勝的資料。3、展示資料，選擇伙伴。（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結為一個“旅游團”。（2）完成分組。4、分組交流：（1）小組同學商量選擇交流的.方式。①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。（2）各組代表在全班介紹風景名勝。（3）其他小組自由提問。（4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。教學反思：口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。《我們去旅游》教學設計2一、教材分析《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語交際活動。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，以激發學生熱愛祖國的情感。此外，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。二、教學目標1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達；3.培養學生使用文明用語，態度自然大方的表達習慣。三、教學重點1.培養學生認真傾聽和樂于表達的能力，明確“導游”與“游客”的表達要求；2.創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。四、教學難點創設情境，嘗試開展“導游”與“游客”的場景模擬，學習交際互動中的語言表達。五、教學過程（一）創境導入1.談話導入：上個星期老師到湛江師范學校學習，那里的大學校園風景優美，書香氣息濃厚，我很想帶同學們去看一看。今天就讓老師當一回導游，帶大家到湛江師范學院旅游參觀吧！2.（課件出示湛江師范學院的校園風景）師旁述：（1）大家好！我是導游***，今天非常高興能和大家一起游覽參觀湛江師范學院的校園風光。經過長途跋涉，我們終于來到了湛江師范學院。（2）這里是湛江師范學院的大門。“游客們，在旅游的過程中，你有什么問題隨時可以向導游發問？”（3）首先，我們來到這所大學最有歷史標記性的古榕廣場，湛江師范學院的前身是創辦于1636年的雷陽書院，距離現在有三百多年，歷史非常悠久，因此在廣場上立著雷陽書院的牌坊來紀念它，周圍還種著古老的大榕樹。（4）接著，我要帶大家去看看校園里一個有趣的東西?！坝慰蛡?，你知道這是什么東西嗎？”（游客眾說紛紜）“那好吧，讓我告訴大家吧！”這是古代的鐘，叫日晷，它是利用太陽的影子投射在一個標有時刻的平面上，當太陽移動時，影子所指示的時間也跟著變動，古代的人們就靠這個東西來看時間的。（5）最后，參觀一個學校一定要參觀它的圖書館，這間圖書館藏書182萬冊，電子書30萬冊，報刊雜志5000多種，是同學們安靜學習的.好地方。3.在“導游”介紹景點的時候，有意識點撥“游客”發問，引導“游客”認真傾聽，禮貌發問。（1）發問時要先稱呼別人，如“導游，請問······”（2）使用禮貌用語“請問”（3）游客可以要求導游重復一遍講解（在聽不清楚或沒有聽懂的情況下）（二）明確要求1.同學們，在剛才的旅游中，王老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）2.你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。）3.小結：當導游的不僅要聲音響亮，表達清楚，還要待人熱情有禮貌。[板書：聲音響亮、表達清楚、熱情有禮]4.你能說說游客在旅游的過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發言。）5.小結：游客們要認真聽導游介紹，可以隨時向導游提出疑問，交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：認真傾聽、隨時提問、文明有禮]（三）模擬練習1.四個人為一組，一個同學當“導游”，其他三個同學當“游客”，“導游”選取景點給游客介紹。2.在“旅游”的過程中，“游客”可以自由提問，“導游”要耐心回答。3.“旅游”結束后，我們要評選出自己心目中的“金牌導游”和“文明游客”。（四）展示互動1.請學生上臺當“導游”帶全班“游客們”去游覽參觀景點，