《孫權勸學》教學設計教學目標1.反復誦讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。2.學習文中用側面描寫來表現人物的方法。3.明白后天學習的重要性，勉勵自己重視學習，養成讀書的好習慣。教學重點1.反復誦讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。2.學習文中用側面描寫來表現人物的方法。教學難點學習文中用側面描寫來表現人物的方法。教學手段多媒體教學課時2課時課前準備1.教師：制作相關課件。2.學生：背誦課文，翻譯重點詞句，完成相關練習。教學過程第二課時一、練習導入1.解釋下面句中加線的詞。（1）蒙辭以軍中多務

辭：___________（2）當涂掌事

當涂：___________

（3）刮目相待

刮：___________

（4）及魯肅過尋陽

及：___________【解析】（1）推托（2）當道，當權（3）擦拭

（4）到，等到2.下列各句中，畫線詞語的意義和用法相同的一項是(D)A.①卿今當涂掌事②但當涉獵B.①蒙辭以軍中多務 ②自以為大有所益C.①見往事耳 ②風吹草低見牛羊D.①及魯肅過尋陽 ②秦師過周北門【解析】A項中，“當”的意思分別為“掌握”“應當”；B項中，“以”的意思分別為“用”“認為”；C項中，“見”的意思分別為“了解，認清”“同‘現’，顯現”；D項中，“過”的意思均為“經過”。3.填空。《孫權勸學》選自《資治通鑒》，這是一部編年體(體例)通史，編著者是北宋的司馬光。4.根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語。（1）比喻人學識尚淺。(吳下阿蒙)（2）另眼相看，用新眼光看人。(刮目相待)上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容，探討孫權是如何勸呂蒙讀書的，勸的效果又是怎樣的。接下來讓我們一起走入課文。二、研讀課文1.請同學們概括本文的故事情節，理清課文思路。本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事。孫權勸學——呂蒙就學——魯肅贊學2.分角色朗讀課文，思考：孫權是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結合具體語句加以分析。（1）孫權一勸卿今當涂掌事，不可不學！雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又對他十分關心、寄予厚望，孫權語重心長，諄諄告誡。結果：蒙辭以軍中多務一勸不成（2）孫權二勸孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。“邪”后雖用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味?！岸保薪档褪虑殡y度、縮小事物范圍的意味。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。孫權接著以自己的讀書情況現身說法，指出學習的可能性，循循善誘，言辭懇切。結果：蒙乃始就學。3.呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現出來的？（1）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側面表現出呂蒙的學識有了進步。“大驚”及感嘆語氣的句子可見魯肅當時十分驚訝的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發出贊嘆。（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結友”。4.結合人物的語言描寫、神態描寫，可以看出孫權、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點？（1）孫權形象①“不可不學!”——語氣堅決、嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經為博士邪？”——不悅、責備。③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切。孫權：關心部下好學善勸（2）魯肅形象“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆。魯肅：敬才愛才（3）呂蒙形象“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪。呂蒙：聽勸好學三、合作探究1.結合課文內容，說說魯肅為什么與呂蒙結友。魯肅之所以主動與呂蒙結友，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側面進一步表現了呂蒙才略的驚人長進。2.學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑤不要以一成不變的態度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。⑦抓緊時間，發奮學習。四、寫作特色1.記事簡練。全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，再寫出結果，而不寫呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結果，也不是直接寫呂蒙如何學而所成，而是通過魯肅與呂蒙的對話，從側面反映出呂蒙的進步之大。2.詳略得當，剪裁精當。全文只寫“孫權勸學”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權勸學，著重以孫權的勸說之言來表現他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和、互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內容，并僅以“肅遂拜蒙母，結友而別”一句作結。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現力，毫無冗繁之處。五、拓展探究（一）與讀書、學習有關的詩句、格言1.讀書破萬卷，下筆如有神。2.書到用時方恨少。3.學而時習之，不亦說乎？4.讀萬卷書，行萬里路。5.知識就是力量。6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養品。（二）拓展閱讀師曠勸學劉向晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐c亮）燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣①安敢戲君乎？臣聞之，少而好學如日出之陽，壯而好學如日中之光，老而好學如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎（但總比摸黑強吧）？”平公曰：“善哉！”【注釋】①盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。1.解釋下面劃線的詞。（1）臣聞之，少而好學如日出之陽（聽說）（2）安有為人臣而戲其君乎（哪里）2.翻譯句子。（1）盲臣安敢戲其君乎？瞎眼的臣子怎么敢戲弄我的君王啊!（2）吾年七十欲學，恐已暮矣。我70歲了，想要學習，恐怕時間太晚了吧。3.孫權勸學與師曠勸學的方法有什么不同？孫權勸學是上級對下級，先提要求，后作解釋。師曠勸學是下級對上級，是先打比方說理，后讓平公選擇。4.這個故事說明了一個什么道理？用簡潔的話概括?；畹嚼蠈W到老（只要想學習，什么時候都不晚）。附參考譯文：晉平公問師曠道：“我年紀七十歲了，想學習，恐怕已經老了吧！”師曠說：“干嗎不點燃蠟燭呢？”平公說：“哪有做臣子的戲弄他的君王的呢？”師曠說：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戲弄我的君王?。∥衣犝f：‘少年的時候好學，就如同日出時的陽光；壯年的時候好學，就如同太陽在中午時的光明；老年的時候好學，就如同點亮蠟燭的光亮。’點亮了蠟燭的光亮，和黑暗中行走哪個更好呢？”平公說：“對?。　绷?、課堂總結本文通過孫權勸勉呂蒙學習的故事，描寫了孫權關心下級、耐心說服、不以權勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學有所成的事跡，說明了人只