關愛智障兒童活動總結關懷智障兒童心得智能障礙是指智力顯然落后于同齡正常兒童智力水平，同時伴有適應能力缺陷。我最近查了份資料，我國“肢體、視力、聽力、智力以及精神病患者〞五類殘疾人總數約為6000余萬，其中智力殘疾1182萬，而0-14歲智力殘疾兒童是627萬，占殘疾兒童總數〔0-14歲總數為950萬〕的65.96%。這些智障兒童正因為身體有別于正常孩子，他們更必需要父母的呵護，更必需要社會的接納和關愛。但在現實生活中，很多智障兒童受到來自社會方方面面的歧視，不能像其他兒童那樣享受應有的衛生保健服務和教育。我作為一名志愿者，就是想讓更多的人知道，這些智障兒童應該受到人們的尊重，應該受到社會的關注和重視。每個人都有生活的權利，每個人都有一個屬于自己的五彩繽紛的世界。請關愛智障兒童吧，讓我們一起來為他們創造一個美好的明天！讓每個智障兒童的臉上都掛著燦爛的笑容找到幾篇聯系日記，希望對您有幫助。2004年7月11日北京：雨下午四點，我第一次來到智障兒童學校。第一次如此零距離地接觸這么多的智障的孩子，我心里分不清到底是怎樣的滋味，有點蠢蠢欲動的東西，還有一絲絲不安。你不知道你下一刻面對的什么，你更不清楚要怎么去面對。一個孩子過來拉我的手，很用力。我有點疼。不是手疼，是心里突突地疼著。你可以感覺到他的依賴，沒有什么目的性的純粹的依賴。我能做的，只是像他微笑，一遍遍用笑容說：我愛你！一個揪心的牽手。開始。2004年7月12日北京：陰有短時陣雨早上，一群解放軍過來，帶著孩子們去部隊里參觀了。我抱著英語書坐在院里讀課文。院子里還剩下另外一個孩子。我還不知道她叫什么，只知道，她有自閉癥，從不開口說話，從來只是一個人呆著。只一會兒，她竟然主動的來到我身邊，貼著我坐下來。我驚異極了！她拉著我的手，讓我抱著她，親我的手，親我的臉。她什么也不說，但所有人都看得出。她很高興。我知道什么叫做受寵假設驚。她拉著我回到她們的宿舍。在那里，我見到了兩個大同學志愿者，和她們陪伴的另一個患腦癱和嚴重骨質疏松的孩子，叫甜甜。我也從她們兩個人那里知道，我身邊的這個孩子叫張晴。除了自閉癥，她還有精神分裂癥。張晴長得很精神，睫毛長長的，眼睛很美麗，一點都不像不正常的孩子，我喜愛她！午覺之后，我去找張晴。可不知道我哪里做錯了，她不理我了。我走到她跟前，她猶疑著，之后突然使勁推開我，然后跑掉。我不知所措得站在那里，心里冷得像是被冰凍過。整個下午，我只能遠遠地看著她，卻不能做任何事情。我有點受不了這種疏遠的感覺。張晴。我第一個擁抱的智障孩子。自閉癥。精神分裂。美麗的眼睛和疼痛的拒絕。2004年7月13日北京：晴早上起來老師們帶著孩子們做操，我想起來昨天那個叫甜甜的小女孩，她沒有辦法走路，于是跑去看她。甜甜一個人孤孤單單的躺在自己的小床上。看到我過來，她特別高興。我讓她坐起來鍛煉腰上的力量，她撒嬌的不起來，太可愛的模樣了。去摟她的腰，我摸到了她脊椎上的手術疤痕，比我的手掌還要長出來很多。這關于一個只有五歲的小姑娘來說真的有點觸目。只是觸目，因為驚心的還在后面。我幫她穿固定腳踝的橡膠支架和鞋子，一邊心疼得數她雙腳上的手術傷疤，大大小小的竟然有九個！一個個像蜈蚣似的爬滿甜甜的雙腳。也就是說，甜甜雖然只有五歲，可僅僅是她的腳上，卻至少已經動過九次手術了。難以想象這么小的孩子是用怎樣的心情躺在冰冷的手術臺上。甜甜還是個孩子，會撒嬌滴偷懶，會很挑食。我根本沒辦法哄她吃下去一口飯。后來還是兩個志愿者來了，半逼半哄的喂下飯去。上午必需要讓甜甜到院子里曬太陽，進行康復訓練，可不知道今天怎么了，她死活都不愿意出去，哭得壯烈極了。頭一次經歷這種場面，什么都做不了的我只能心疼得看著甜甜可愛的小臉上到處掛著淚珠。第一次和孩子們一起上課，指導他們完成作業。有一個叫胡凌云的孩子，算數學特別快。〔比我第算的都好，真的！〕還特有禮貌，見你一次就要跟你打一次招呼，給他好吃的他會謝謝你。還有一個叫李貝的，是這兒的活寶了。天天嘴里沒完沒了，冷不丁的就來一句稀奇古怪的。今天我回我的屋子里拿東西，門口碰到他了。他樂樂呵呵地問我：“你又回你小黑屋了？多沒勁吶。〞我當時還愣了一下，之后笑死了。因為要響應校長的號召：節水節電。所以房間里白天不許開燈。而我的屋子沒窗戶，白天里也是黑咕隆咚的，可不就是小黑屋么！還有第一天拉我手的那個小男孩，他叫劉澤浩，大家都叫他浩浩。他特別知道你心疼他，所以，一見了我和我媽就掛上張苦臉，騙糖吃。只要見到我們手里有糖，馬上就特別乖特別聽話。教他說什么他都說。3.求文檔：中學關愛特別同學總結為了促進青少年同學特別是留守同學等特別群體同學的健康成長，努力營造全社會親情關愛特別群體同學的合格氛圍，我校依據市教育局的有關精神，結合本校實際，展開了關愛留守學生等特別群體同學的一系列活動。現將活動狀況匯報如下：一、梳理狀況，健全特別群體同學檔案為了把活動展開得扎實有效我校對留守同學、進城務工人員子女、返鄉農民工子女、單親家庭子女、貧困家庭子女及孤兒等這些特別群體的同學狀況進行了梳理。據統計，全校在籍同學2409人，其中“特別群體同學175人，學校為這些同學建立信息檔案。二、強化使命，建立關愛特別群體同學領導機制為強化對留守同學工作的統一領導、管理及跟蹤工作，學校領導高度重視，召開校務會，研究學校關愛留守同學工作，且成立了關愛留守同學領導小組。〔組長：王世海，副組長：孫金祥，組員：易前進、馬慧、魯貽華、董金華、郭祥〕形成了以王校長親自掛帥，工作專班負責對留守同學的安全法治教育，班主任負責對留守同學的生活等教育的網絡體系。確保關愛留守同學活動順利展開，這樣有利于提升留守同學的自我管理，自我保護和自我調節的能力。三、活動引領，把關愛送到特別群體同學心中1、利用寒假前后的時間對特別群體同學進行家訪學校要求班主任依據本班的狀況，有針對性確實定本班家訪同學對象，并且依據同學狀況差異協調好科任教師一同前往對學生進行上門家訪。活動結束后對優秀班級和個人予以獎勵。2、建立多渠道的家校聯系方式學校要求各班將同學素養評鑒卡、告家長書等能和家長聯系的聯系卡兼而有之同學家長手中，督促家長在假期注意同學安全，正面教育和引導同學。對一些特別群體同學還與家長之間相互告知親情，落實特別群體同學的委托監護人，并向其通報同學在校期間的思想品德、學習態度、學習成效、行為習慣及生活等方面的狀況，共商教育方法，激勵同學克服困難、努力成才。3、開放心理輔導室和悄悄話信箱有很多特別群體的同學都是由于一直以來缺少關愛而造成心理上的落差而表現出來的。所以學校對同學開放了心理輔導室和悄悄話信箱，讓同學們有地方說心里話，有人為他們排憂解難，讓他們能真正地感受到學校、老師、同學們的關懷和愛護，能在平等的環境是健康成長。總之，留守同學等特別群體同學必需要全社會共同關懷、關愛、關注。學校更應該站在對同學負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好特別群體同學問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任。殘疾人是弱勢群體活中有著諸多的困難：盲人見不到光明，無腿青年只能坐在輪椅上……他們天天面對著太多的痛苦和無奈，但也有很多殘疾人并沒有因為身體上的不完整而自暴自棄。相反，他們有著對生活的追求，他們在頑強的追尋中體現著生活的多彩和生命的意義。他們中有參加殘奧會奪冠的英雄，有勤奮好學的同學，有業務精湛的技術人員，有困難創業的企業家……但是社會上對殘疾人的偏見和歧視仍然存在，同在一片藍天下，我們應該有著同樣尊重的目光。希望全社會都能理解殘疾人，關愛殘疾人，提倡多一點尊重，少一點偏見，全社會每個人都能伸出自己關愛的手，奉獻自己的愛心，讓每個殘疾人都能感受到人間的溫暖。扶貧助殘是中華民族的傳統美德，是建設和諧社會、文明社會的重要內容。我們應常懷助人之心，響應“扶貧助殘〞的號召，高舉愛心接力棒。少喝幾瓶飲料，少吃一點零食，省下一些自己的零用錢，獻出一片愛心，為中國殘疾人的公益事業獻上一份愛心。從誕生的那一刻起，我們就開始了自己獨特的人生歷程，體驗著生活的五彩斑斕。愛，就像一個跳動的音符，與我們一路同行。當我們享受著美好的生活時，你可知道，這個世界，還有許許多多的人享受不了生活的美好，大自然的熱情。他們就是——殘疾人。殘疾人在人們的眼里是一些低賤的人。人們見到殘疾人，不但不幫助他們，反而對他們指指點點，拿他們取樂。你可知道你一些微不夠道的動作，對他們的心靈上，尊嚴上有多大的傷害嗎？殘疾人也是人啊！要不是種種原因，他們現在能這樣？海倫。凱勒說過：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或用手摸到，他們是必必需用心靈去體會的。〞確實是這樣，殘疾人雖然身體上出現了一點缺陷，但他們的生活也是豐富多彩的，他們的生活也有快樂。貝多芬出生貧寒，從小隨父親學音樂，8歲開始演奏，50歲耳朵失聰了，可他有偉大的理想，克服種種困難。經過他的努力，他一生創作了許多優秀作品，深受世界各國人民的喜愛，他的成就對同時代及以后歐洲音樂藝術發展都有龐大的影響。張海迪5歲就癱瘓了。可她并沒有放棄過活著，她不斷進取，學習了日語、德語、英語和世界語。她還盡力幫助四周的青年，激勵他們熱愛生活，珍惜青春，努力學習為人民服務，為祖國的興盛發達獻出自己的光和熱。不少青年在她的激勵下考取了大學。張海迪在輪椅上唱出了生命之歌：一個人的生命的價值在于為祖國的富強，為人民的幸福而勇敢開拓，無私奉獻。這種種都說明殘疾人并不比我們弱。只要有生命的存在，人生就有希望。讓我們去體貼殘疾人，關懷殘疾人，學習殘疾人吧！分析問題、具體你做了什么事3，最后提出一些合理化的建議或者新的努力方向，即事前準備工作以下供你參照。工作總結就是讓上級知道你有什么貢獻。2.成績和缺點；缺點有多少，有的比較簡單。有重要的，總體評價、標題2，是怎樣取得的。為了便于今后工作、研究。：1.一定要實事求是：1。這是總結的主要內容，都應寫清楚，有多大。2.條理要清楚，你如何通過努力解決了4，并形成理論知識，是對已經做過的工作進行理性的思索，表現在哪些方面：分析成績缺憾。以下供參照強調服務與管理的重要性，有次要的。你分內的事情都要有所準備。哪些事情是你動腦子去解決的。3.要詳略適宜。成績基本不夸大、詳略之分：概述狀況、經驗等。、以后工作中你還必需提升哪些能力或充實哪些知識5。語句通順。總結的基本格式、總分析。結尾。所以應該寫好幾點：總結，主要寫一下主要的工作內容，表現在哪些方面、得出教訓的基礎、你對崗位和工作上的熟悉2，也要寫一些有難度的問題。這是分析：1，就是把一個時間段的狀況進行一次全面系統的總評價，必必需對以前的工作經驗和教訓進行分析，總結經驗教訓；提綱挈領。沒有范文。3.經驗和教訓，是怎樣產生的。3，有的比較具體，體現你的工作價值所在、正文開頭。總結的注意事項。主體，取得的成績。就算沒什么。總結中的問題要有主次。總結的基本要求1.總結必必需有狀況的概述和表達、上級喜愛主動工作的人，分析成績，明確方向。，總括全文、概括，容易理解。總結是應用寫作的一種，寫作時要特別重點。總結的目的就是要肯定成績、你如何用心工作、不夠，缺點基本不縮小、落款署名與日期，找出缺點。成績有哪些，如何努力工作。合格的生活習慣可以樹立起合格的品質，幫助孩子樹立正確的是非觀，對孩子日后的學習、生活、工作都會有很好的促進作用。教師應從同學和自己的兩個角度進行分析，充分發揮主導作用、榜樣作用充分運用技巧對智障兒童在禮儀教育、養成教育、生活自理、衛生飲食等各方面進行行為干預，并取得家長的配合，促進同學各方面好的行為習慣養成，促進他們對社會適應能力的提升。【關鍵詞】生活適應合格生活習慣行為干預俗話說“好習慣是人生成功的基石〞。這是因為：合格的生活習慣可以樹立起合格的品質，幫助孩子樹立正確的是非觀。在生活體驗中，孩子對“誠實〞、“禮貌〞、“守紀〞、“愛〞“善良〞等概念會有較為深入的理解，孩子明白哪些行為是對的，哪些是錯的。關于孩子合格品質和是非觀的形成有促進作用。同時，有利于孩子的成長和發展。孩子養成合格的生活習慣，對孩子日后的學習、生活、工作都會有很好的促進作用。中國有句古話“一葉知秋〞，指的就是由品行看人，還有一句“三歲看大〞也是這個道理。而在這一養成過程中，教師的角色就是養成好習慣的“助推器〞。教育必需要有路子，在這里我給大家推舉的是“行為干預〞，也叫“行為矯治法〞，孩子的習慣不是一天兩天形成的，是他在適應生活的過程中慢慢形成的，他的習慣來自于生活施行，我們的教育同樣也要依據于孩子的生活施行。當我們發現孩子有不好的行為時應馬上給予引導教育，這樣不良習慣被我們消滅于萌芽之中，否則，習慣形成的慢，改正也慢。一、文明的日常活動習慣在孩子的教育過程中，應注意教育他學會禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說“謝謝、請、對不起〞等禮貌用語，掌握日常禮儀〔如問候〕，在教學樓內如何走路，如何開關門，室外如何規范游戲，校外如何注意安全等。使孩子學會說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的合格習慣。同時教育孩子要和諧與人相處，對伙伴要團結，有愛心，使他們自己為自己創造一個合格的生長環境。二、規范的自理習慣在這里教師必必需教育孩子養成合格的自己穿衣、洗漱、衛生、勞作等習慣，教育孩子自己的事情自己做，有合格的作息規律，按時起床，按時學習、游戲，按時進餐〔不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食〕，按時睡眠等。日常生活中注意安全、衛生、節約等。三、合格的學習習慣專注是學習的首要前提，教師必必需規范同學的課堂行為，同時運用技巧，使同學的注意和思維圍著你轉，這樣才能充分發揮教師的主導作用，把你的必需要教變成同學的必需要學。第一、了解你的同學，尊重你的同學。了解同學的性格、心理特點、興趣愛好、有何專長，有哪些習慣等等，這樣可以確保你在教育時更好的依靠主體進行有目的的教育。我們要知道，我們的教育對象是人，是有思想，有思維的人，是和我們平等的，不是小猴，給點吃的就翻跟頭，他們是有主見、有自尊的。他們熟悉是較淺顯的，很多都只是屈從于表面現象，再加上在家里無拘束，出現問題很正常〔如說臟話，亂跑、不規范的親近方法等〕。這必需要我們教師以正帶正，教師應因勢利導。第二、教師應正確看待自己。我們是教育的實施者，主導者，而孩子是主體，你教育的成果要由孩子體現出來，所以，我們不能把自己看作是“執法者〞，你是孩子的導師和合作伙伴〔如勞作習慣、衛生習慣、學習習慣的養成基本都是教師“導〞的結果〕。我們的第一作用是榜樣作用，教師必必需要有較好的習慣，言行一致。同時樹立自己的威信，讓同學感到你很棒，讓同學崇拜你。這種威信樹立不是武斷打壓，而是來自于生活自然形成〔如幫孩子完成一些工作—彩繪—制作等〕〔再如同學活動時多給孩同學一些知識或方法〕。最后必需要注意自己的調節作用，教師把自己看作是他們的朋友，是他們的學長，帶領者，讓同學隨著你的節奏走〔如對時間的安排---對活動內容的安排等〕。第三、正確看待孩子的習慣。關于好的習慣，教師應及時給予肯定，要有激勵和獎勵，〔一定要獎懲分明〕關于不良習慣教師不要碰到問題一棒子打死，認為這是“多么嚴重的問題〞，有的上升到品質問題，沒有必要，孩子的習慣養成有自身的道理，是依據自身的生活必需要慢慢自然形成的，有些習慣到一定年齡或由外部因素自然消失〔如畫墻問題、丟玩具問題〕，有些習慣必需要教師培養孩子理性思維，結合孩子生活施行，讓他體驗到好習慣的快樂〔如閱讀習慣---給學習帶來便利----更深一層可以培養孩子的品行〕。所以教師應與孩子一起合作，幫助他克服不良習慣，不要忘記，我們的孩子是有可塑性的，所謂“動氣不如動心〞。〔比如孩子上網打游戲，不要認為打游戲都是壞事，益智游戲可以培養孩子的心智、反應能力、協調能力等，現在已有針對智障孩子專門的訓練游戲〕具體教育過程中，教師要做到下面幾點第四、教師要為孩子營造好的環境。1、教學環境，常言道“近朱者赤近墨者黑〞，耳濡目染，威力龐大，合格的環境對孩子影響至深，生活即是教育，所以學校應該積極為智障兒童創造適宜的學習、生活環境，同時，教職員工應當經常在行為、舉。1、首當其沖的是應該給孩子一個充滿愛、充滿陽光、歡樂的生活環境。2、其次是耐心的言語交流：面對面的教孩子一些簡單的詞語〔媽媽、爸爸、阿姨、我、吃、奶奶、廁所等〕，這樣讓孩子體會到人際交往的樂趣所在。3、制定符合孩子的健康營養的飲食結構：多給孩子食用一些易于消化且富含蛋白質、維生素和各種微量元素的食物，例如雞肉、鮮魚、牛奶、瘦肉、蛋黃、木耳、動物內臟、水果、豆類、花生、小米、玉米、香菇、海帶、腰果、松仁、核桃、黑芝麻等。4、幫助孩子強化動作訓練，幫助孩子協調手腦的協調能力和平衡能力。5、當然除了以上幾條的弱智兒童如何護理方法，還要積極配合醫生制定的有效治療，方使患兒的病情得到穩定和恢復，及早的康復起來。6、要提升寶寶的智力水平，訓練寶寶的感知覺是不可忽視的一環。新生兒已經有了視覺、聽覺和觸覺反應，家長可以通過讓寶寶觀察、凝視，追蹤彩色、運動的物體來訓練寶寶的視覺；通過讓寶寶尋找能發出聲響的玩具，聽音樂，給寶寶讀故事等來訓練寶寶的聽覺；通過和寶寶擁抱，用粗毛巾擦身體，讓寶寶翻跟頭、玩沙土、游泳等來訓練寶寶的觸覺。7、有的智障兒感觀靈敏度差，感受外界的能力不夠，不能正確地區分顏色、聲音，家長可以多帶寶寶上動物園或外出郊游，不斷地講述在動物園中或野外看到的各種動物的形狀、聲音、生活習慣，結合圖片向寶寶講述，反復的刺激可以加深寶寶對外界事物的了解。當再次出現上述情景時，就會使他有反應，強化識別的能力。8、日常生活中，要注意訓練寶寶的認知能力。教寶寶熟悉日常用品，掌握它們的名稱，并且要多教寶寶一些常識，例如一星期有幾天，太陽從哪邊出來和落下，教寶寶熟悉時間、認路和乘車，等等。1、要面對現實。家長要以健康的心態對待自己的孩子。即不能悲觀失望、自暴自棄，又不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。家長要樹立信心，以樂觀科學的態度正視現實，智障兒童的家庭教育是可以成功的。2、要熱愛孩子。關于智障兒童，父母要給予更多的關愛和家庭的溫暖，尊重、親近孩子，多給予平等參加家庭生活的機會和權力。如：一起說話交流、參加家庭事務、做力所能及的家務勞作、外出交際活動等等，和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長。3、要方法得當。智障兒童由于各種原因形成的腦損傷及各功能障礙，因此必必需采納特別的教育方法才能取得教育的效果。(1)教育要有針對性。結合每個孩子存在的主要問題，一段時期一個重點地進行教育。如剛入學的孩子進行規范作息時間、按時起床、上學、生活自理的教育，幫助孩子形成有規律的生活，指導孩子改正不良習慣。(2)要從實際出發。依據不同孩子的殘疾程度和接受能力，采納不同的教育方法，直觀、形象、通俗易懂。如學兒歌、看圖片、講故事、做游戲等方式，寓教育于生動活潑的施行中，激發孩子的興趣，體驗成功的喜悅，明白道理學