青島版六年級科學下冊教案

1細胞

目的要求

1.通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2.培養學生的觀察能力和分析綜合能力。（有條件的學校，可以教給學生

用顯微鏡觀察微小物體的方法。）

課前準備

教師準備：

1.掛圖或投影片——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的

細胞、顯微鏡。

2.洋蔥、銀子。

3.顯微鏡、滴管、碘酒、吸水紙等。（有條件的學校準備。如果只有一臺

顯微鏡，可以讓各組代表進行觀察，其他同學在完成本課教學任務之后再輪流觀

察。撕洋蔥表皮、裝切片、調焦等需當堂操作，以使學生感到更真實。如果有多

臺顯微鏡，可以分組觀察，留一臺顯微鏡當堂裝片、調焦，其余幾臺在課前放好

洋蔥表皮切片并調好，以節約教學時間。）

教學安排

二課時

教學過程

第一課時

導入新課

1.談話：在自然課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2.講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為

一類，統稱“生物"。自然界中無生命的物體一砂、巖石、水、空氣等，稱

為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同

的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

學習新課

1.指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥（俗稱蔥頭），

用銀子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察

它是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。

要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物

鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示：通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法是這樣的……（略，詳見參考

資料。有顯微鏡的學校，教師可邊講邊演示；沒有顯微鏡的學校，教師可利用圖

講。通過講解，使學生粗略地了解顯微鏡的用法。）

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅

是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭

比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）

每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞

膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了XX倍，一小片洋

蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問:

洋蔥表皮是由什么構成的？

洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

導入新課

1.指導學生認識植物體是由細胞構成的

講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的

背面，這是葉脈。

觀察：

葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較??？

(3)觀察根的縱切

出示根的縱切圖(或看書)。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

(4)觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖(或看書)。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是

莖內的導管部分。

觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較

??？

(5)教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞

構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2.指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

(1)出示掛圖或投影片——蝶嫄的表皮細胞，蟾蛛的卵細胞，人的血細胞、

骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

(2)講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蝶嫄的表皮細胞、蟾

蛛的卵細胞，這是人的血細胞(紅血球)、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊

髓中的神經細胞。

(3)觀察:

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

(4)教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，

各部分的細胞形狀、大小不同。

3.總結關于細胞的知識

(1)討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞

構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

(或問：根據以上事實，你能用一句更簡單的話來總結嗎？)

(2)講解:

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命

的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。

有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的

生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細

胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會

喪失了。

鞏固應用

1.講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2.提問:

(I)各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

(2)說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3.講述：

對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初

步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

布置作業

搜集關于細胞的資料。

板書設計：

細胞構成生物體

(生長繁殖變化)決定細胞

課后反思：

本節課對于細胞的觀察是非常重要的，要會繪制細胞圖，讓學生弄清楚顯微

鏡的使用方法也是非常重要的。

2我從哪里來

教學目標

1、能從"為什么"、"為什么會這樣"等角度對周圍事物提出問題，會查閱書

刊及其他信息源。

2、引導學生感到生命的來之不易，培養學生熱爰父母、珍爰生命的情感。

3、培養學生勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

教學重難點

1、學會如何搜集、整理、運用資料了解孕育生命的過程。

2、讓學生感受生命的來之不易，通過體驗***辛苦感悟親情。

活動準備

1、學生準備

把"我從哪里來"作為研究課題，采用多種形式，搜集整理資料，做調查報告。

2、教師準備

(1)了解學生的已有認識和感興趣的話題。

(2)多媒體課件

教學過程

(-)談話導入新課

最近，同學們運用以前科學課中學到的方法，把《我從哪里來》作為一個科

學課的課題進行了大量的調查研究，寫出了比較詳實的調查報告。今天這節課,

我們就來共同探討一下"我從哪里來"這個課題。

(二)展示資料感受生命來之不易

1.教誰愿意把自己的調查結果分享給大家？

2.學生展示資料，教師播放課件補充學生資料。(胎兒的形成、試管嬰兒、雙

胞胎)

3.教師適時評價總結出科學的學習方法。(板書：搜集分析運用)

4.教通過剛才的交流研討，你有什么想說的？

5.總結過渡：

同學們，老師很高興，你們在研究"我從哪里來"這個課題時，運用了這么

多科學的學習方法，懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自

己。不過在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們

時的辛苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓我們來做一個體驗游戲，（出示

課件）"我做5分鐘的媽媽"。

（三）游戲體驗感受母親的辛苦

1.教同學們的書包大約十幾斤，和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就把

書包當作媽媽懷孕時的你，放在前面，一起跟老師來做幾個日常生活中的動作。

注意體會做動作時的感受，還要保護好你的寶寶！

2.學生在老師指導下做動作。（坐著吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿

上樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學生根據感受談體會。

4.教我們剛才僅僅做了5分鐘的媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽在

孕育我們的這十個月中，有多少個5分鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經常感

到疲勞，負擔會隨著你的長大一天天加重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也

是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧!

（播放課件音樂）

5.學生說心聲

（四）總結升華情感

同學們，我們要感激父母給了我們生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就讓我

們把你最真摯的話語寫在卡片上，在2006年的第一天送給你的父母，作為新年

禮物吧！

板書設計；

精子搜集

我從哪里來受精卵胚胎嬰兒分析

卵子大約十個月運用

課后反思：

在我們成長的同時，不能忘記我們的父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的

辛苦，是無法用言語來形容的。懂得了我們的生命來之不易，因此我們要珍愛自

己、欣賞自己。

3人的一生

教學目標

1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統計等方法整理自己身

高、體重等方面的數據；能選這自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用學到的科學

知識改善生活。

教學重難點

了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發育的特點；了解青春期的

主要身心發展特點，關注個人保健。

活動準備

準備自己不同年齡段的照片

課前觀察不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來

教學過程

1、探究人的一生身體發展變化特征

課前，老師讓同學們搜集了一些"人從小到大身體發展變化”的資料，有的同學

還準備了上學以來的體檢表。下面請你們小組內交流搜集的資料，看看能從資料

中發現什么。

學生小組交流合作，教師參與學生的討論。

學生匯報：

我出生時才3.5千克，身長50厘米。我現在52千克,身高1.55米。我的體重

增加了，身體也長高了。

我通過比較體檢表發現：我比上四年級時長高了，體重增加了3千克。

除了身高和體重有變化之外，你們還發現了其他方面的變化嗎？

我的臉上長出了小疙瘩，這叫“美麗青春痘"

我媽媽說我說話的聲音變粗了。

知道這是為什么嗎？

人生長發育到一定年齡會有一些變化。比如說男同學會長出喉結，也有的還沒長

出來。女同學不會長出喉結，也摸不到。

同學們發現了很多人的身體的變化得特點。那么你認為人從小到老身體變化最明

顯的階段有哪些？

從幼兒園到小學變化大，從小學到初中變化大，人老了容易生病，身體變化也大。

從讓大人抱著到自己會走路，這個階段變化也大。

人退休以后，頭發變白了，走路也慢了……

同學們都很善于觀察和思考。人出生后，身體逐漸長大，直到長成健壯的成

年人，然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死亡。這是一個客觀規律。一般來說，

人的一生要經歷發育期（從出生到20歲）、成熟期（20道40歲）、漸衰期（40

到60歲）和衰老期（60歲以后）等4個發展階段。

從出生到死亡是人一生必然經歷的過程。（展示以上4個時期的圖片）人的

身體特征發育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特征沒有明顯的界限。人的各個發

展階段時間比較長短因人而異。

2、探究青春期身體變化特征

同學們已經查閱了自己的體檢表，從上面的數據你感覺到什么？（生略）是

的，很多方面都說明同學們上學已來身體發生了變化。如果利用這些數據制成表

格或圖形，研究起來就會更明顯。想試試嗎？你想用怎樣的方式研究呢？

我們用統計表研究身高

我們用條形碼統計圖研究身高

我們用折線圖研究體重

請同學們先繪制圖表，然后再觀察圖表，看看有什么新的發現。在繪制圖表

的過程中如果有什么困難，可以互相幫助。

學生繪制并展示圖表

通過學習我們發現，我已經進入了青春期。

是的，你們中間的一些同學已經進入了青春期。有些同學將要進入青春期。

青春期是人的身體發展變化最快的時期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增

長的很快，而且還有人會長出青春痘，男同學長喉結、長胡子等特征。

3、青春期的衛生保健教育

青春期是人的身體發展變化最快的時期，關系到以后的身體健康和心理健

康，為了給江來的學習、工作和生活打好基礎，我們在青春期應該注意什

么？

應該加強體育鍛煉、

應當學習更多的知識

要注意營養，保證足夠的睡眠。

不能光吃營養價值高的食物，食物應該多樣化，并且不挑食。

還要應當積極參加集體活動，在活動中多和他人交流，多表現自己。

不吸毒、不參加賭博

不和壞人交朋友

對，要注意學習法律知識，遵紀守法。

4、自由活動

同學們，想知道你為來的身體是什么樣子嗎？想知道更多的關于人的生長發

育和健康成長的知識嗎？請同學們開展一個"預測20年后的我”的活動，有資

料的同學也可以交流一下資料上的內容。

學生進行自由活動

5、拓展活動

請同學們課下繼續收集資料，了解不同國家和不同種族的人的外形特征?？?/p>

以寫出研究報告在全班交流，也可以出一期專題研究。

課后反思：

在本課的教學中與學生的交流很好，大多數學生通過學習逐漸意識到進入青

春期應注意的地方，也有個別學生不能以科學的態度參與討論。

4我像誰

教學目的：

引導學生全面細致地觀察人體特征，進一步提高比較分析和推理能力；

在觀察中培養學生認真求實，嚴謹細致的科學態度。

重難點

了解什么是人體的遺傳和變異現象，并知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現

象，為學習下一課遺傳變異的秘密打下基礎；

教學準備

1、學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片

2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。

3、有關多媒體課件

教學過程

（-）導入新課

1、游戲（肖像描述）：請學生口頭描述班級內同學的肖像特征，其他同學猜猜

說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個游戲，能很快的激

發起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學

的最主要的人體特征來描述，這樣就使學生盡快地進入角色。

2、看來，我們每個人的長相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征總是區

別于其他人,（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現本班幾位學生的鏡

頭特寫），這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題"我

像誰"）

（二）學習新課

1、指導學生認識什么是遺傳和變異

學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的特征，注意提醒學生觀察要仔細、全面。

學生匯報觀察的結果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。

結合學生的匯報師講解：從具體特征看，有些人是直發，有些人是卷發；有些人

是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把

這些特征分成若干類，同時多媒體出示書25頁的圖，讓學生找到屬于自己特征

的代號。

指出：象這樣如果人體之間的某一特征具有兩種明顯不同的表現形式，就可以把

它作為研究人體遺傳現象的素材。

多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察并討論圖上四位同學的舌頭和頭發分

別有什么不同。

師發放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找

其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發揮

集體的優勢。

學生匯報活動結果，說出你們組是怎么找的，根據哪些特征找的。通過這個活動，

極大的調動了學生的學習興趣，也使學生經歷了發現遺傳的全部過程。面對如此

豐富的素材，學生要想正確分離出班級內同學的父母，就要認真仔細地觀察比較,

在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在公元

300-400年，古希臘的哲學家們就發現，凡是有親緣關系的人一般都具有明顯

相似的特征，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特征的現象叫作遺

傳。

討論：人體哪些特征可以遺傳?

子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內同學與其父

母存在著哪些差異，最后師總結什么叫變異。

2、指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。

學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特征是從父母那兒遺傳來的？哪

些特征和父母發生了變異？同時結合課前調查情況將結果填在課本27頁的兩個

表格中。

學生匯報結果。

對以上結果，你有什么想法？

教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命現

象。

（三）鞏固總結通過今天的學習，我們知道了什么是遺傳和變異，并知道了遺傳

和變異是生物界普遍存在的生命現象，你知道為什么會存在這種現象嗎？這里面

有什么秘密呢？下節課我們將要解決這個問題。這里通過教師提出問題，可以進

一步激發起學生探求新知的欲望，為下一節課的學習作好鋪墊。

（四）布置作業課后查閱一些有關遺傳和變異現象的資料。

課后反思

經過本課的學習，學生對遺傳和變異已有了一定的認識，但又不滿足于已有的知

識，他們渴望探究更多的秘密，學生通過主動查閱資料，既能培養學生自主學習

探究能力，又可以為學習下一課遺傳變異的秘密積累豐富的素材，同時也使課內

學習向課外延伸。

5讓身體熱起來

教學目標：

1、能體會到我們的身體能發出熱

2、知道使身體發熱的方式有那些。

3、養成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。

教學重點：身體發熱的方式有那些。

教學難點：人體能量的吸收和消耗。

教學用具：相關的圖片資料和視頻資料

教學過程：

一、導入新課

觀看幾種人體發熱的圖片：火鍋、烤火爐、運動（參考問題：這些熱是從哪里來

的？）

二、讓我們身體熱起來

1、當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？

（學生可根據自己的經驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤火、曬太陽

下等。

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？

太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。

3、拓展：人體吸收的能量到哪里去了?(運動、工作等消耗了，或者轉變成糖

與脂肪儲存了)

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活他僉(讓學生學習知識時與生活結全起來)

(1)晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？

(2)而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還

熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？

(3)衣服究竟能不能發熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。

2、分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。

3、對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。

4、對自己的實驗作匯報。

(1)實驗中你們觀察到了什么？

(2)衣服會自己產生熱嗎？

(3)多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？

5、問題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結

讓學生自己總結，然后教師作總結：1、讓人體熱起來的辦法，2、人體的能量

的消耗，3、北極熊不怕冷的原因。

板書設計：

運動（摩擦、跑步等）

熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）

發燒、緊張、害羞使人體產生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細密的毛，厚厚的脂肪等。

6擺的秘密

教學目標：

1.通過本課教學，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規律——同一個擺擺動的

快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關，與擺線長短有關，擺線短的擺動

得快。

2.培養學生的實驗能力（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規律）和歸納概括

能力（從反復實驗的數據中歸納、概括單擺擺動的規律）。（找教案請到教案

3.使學生體會到：人只有認識了自然規律，才能更好地利用自然規律。

學情分析：

生活中有很多類似擺的現象，學生都見過或玩過，有一定的生活經驗。但擺

對學生來說是一個抽象的概念，如果不結合學生的生活經驗來認識它會有很大的

困難。

教學準備：

1.分組實驗材料

（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。

（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打

一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長

短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線

長短不同。

2.演示材料：帶擺的鐘。［免費教案全在教案庫

3.掛圖或投影片：擺鐘、雜技演員蕩秋千。

教學過程：

（一）教學引入

1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）0

2.談話：

（1）這是什么？

（2）這（指鐘擺）叫什么?（板書"擺"）

（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書"擺動"）

(4)你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？

(5)關于鐘擺，你有什么問題?

3.講述：這節課，我們就來研究關于擺的秘密。(板書課題。)

(—)學習新課

1.講述伽利略研究擺的故事

(1)講述：擺動是一種很常見的自然現象，意大利科學家伽利略早在400多年

前，就對這種現象進行過研究。

(2)看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。

講述:

有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。

這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規律

呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發

現了吊燈擺動的規律。

吊燈的擺動究竟有什么規律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這

個秘密。

2.指導學生認識同一個擺擺動的快慢是一定的

(1)講述：怎樣實驗呢？(出示實驗裝置——單擺。)我們用這樣一個裝置來

實驗。在一根細線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把

線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起

來。我們把這個實驗裝置叫做"擺"。每個組有3個擺，各組任意選擇一個擺,

把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規律。

（2）學生分組安裝、觀察。

（3）匯報觀察結果。（多數學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而

是觀察到其他一些現象，這也沒有關系；如果有的學生說到這方面的問題，也很

好，可以使下面的實驗“師出有名"。根據學生是否觀察到或說到，決定下面的

實驗是探究性的還是驗證性的。本教案下面的內容是按學生沒觀察到設計的。）

（4）講述：為了更好地觀察擺動的規律，我們來觀察它在一定的時間內擺動的

次數。我們首先觀察它在30秒內擺動的次數。擺來回算一次，即擺從左邊擺到

右邊，再從右邊回到左邊算一次。（為了使學生明白這個觀察要點，教師肯定要

邊演示邊講解，然后還要讓全班集體觀察、出聲數出擺動的次數。）

（5）學生分組觀察：30秒內擺動的次數。（由教師統一計時，各組學生默數，

觀察2次，把觀察結果記在課本中的記錄表中。）

（6）學生分組觀察：60秒內擺動的次數。（要求同上。）

（7）匯報觀察結果：把各組匯報的數據寫在黑板上，以便比較、歸納。［教案

（8）討論：

①通過以上觀察、實驗，你發現擺動有什么規律？

（如果學生回答不出，可再問下面的問題。）

②每個組的擺，在2個30秒內擺動的次數有什么關系？（相同。）在2個60

秒內擺動的次數有什么關系？（相同。）各個組的實驗結果是否都是這樣？這說

明什么？（教案庫-所有教案免費

(9)教師小結：通過以上研究我們可以知道，每個擺在相同的時間里擺動的次

數是相同的，也就是說每個擺擺動的快慢是一定的。(板書：每個擺擺動的快慢

一定。)當年伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動時，發現的正是這個規律。

(10)指導學生填寫課文中這個問題的結論。

3.指導學生研究擺動的快慢與什么有關系

(1)討論：

①在前面的實驗中，同一個擺擺動的快慢是一定的，不同的擺擺動的快慢是否相

同？對此你有什么問題？

②你認為擺動的快慢可能與什么有關系呢？可以相互觀察一下，各組的擺有什么

不同？［教h③要弄清擺的快慢與擺錘的輕重是否有關系，應該怎么辦？［免費

(2)講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺線長度相同、擺錘的輕重不同(螺

絲帽大小不一樣)的擺實驗，觀察它們在30秒內擺動的次數是否相同。實驗2

次，把觀察結果記在課文的記錄表中。

(3)學生分組實驗。

(4)匯報實驗結果。(把各組的數據寫在黑板上。)

(5)討論：以上實驗結果說明什么?為什么？

(6)教師小結：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系。

(7)討論

①現在你認為擺動的快慢可能與什么有關系？

②要弄清擺動快慢與擺線長短是否有關系，應該怎么辦？(教案庫-海量教案(8)

講述：在各組的3個擺中，選擇兩個擺錘的輕重相同(螺絲帽大小一樣)擺線長

短不同的擺實驗，觀察它們在30秒內擺動的次數是否相同。實驗2次，把觀察

結果記在課文的記錄表中。

(9)學生分組實驗。

(10)匯報實驗結果。(方法同上。)

(11)討論：

①以上實驗結果說明什么？為什么?

②現在你知道擺動快慢與什么有關系？有什么關系？(即什么樣的擺擺動得快？

什么樣的擺擺動得慢？)

(12)教師小結：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關系，

與擺線的長短有關系，擺線短的擺動得快。(同時板書以上知識要點。)[教案

庫]

(13)指導學生填寫課文中這個問題的結論。

(三)鞏固練習

1.講述：這節課我們一起研究了擺的秘密。

2提問：

(1)什么樣的運動叫擺動？

(2)實驗用的擺由什么構成？

(3)同一個擺的擺動有什么規律?

(4)擺動的快慢與什么有關系？有什么樣的關系？

3.討論

(1)鐘擺有什么作用？(由于同一擺在相同的時間里擺動的次數是一定的，這

樣就可以利用擺控制鐘表內齒輪轉動的快慢，使鐘表勻速、平穩地走動。)

(2)怎樣調整有擺的鐘"走"的快慢？(擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向

擰，擺錘上升，相當擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便"走"得快；將螺絲沿逆

時針方向擰，擺錘下降，相當擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便"走"得慢。)

4.出示掛圖或投影片一一雜技演員蕩秋千。

5.提問

(1)圖中是什么？

(2)你玩過蕩秋千嗎？

(3)幾個孩子都玩一個秋千。力氣大的孩子能蕩得快，對不對？體重小的蕩得

快、體重大的蕩得慢，對不對？為什么？

7鉆木取火

教學目標：

1,能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動

的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲

得相關信息。

2.想知道，爰提問，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作交流；認識到科學是

不斷發展的；意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影

響，樂于用學到的科學知識改善生活。

3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

活動準備：

教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料

進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察

生活中摩擦生熱現象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火

車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，

要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、

木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想

到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件

的可以準備有關古代人用火的音像資料。

教學過程：

一、導入新課

1.觀看事先準備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話

題，導入新課。

二、認識鉆木取火的道理

1.提出問題："你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉化的觀點解釋其

中的道理嗎？"

2.學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分

類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出

的問題，用能量轉化的觀點嘗試解釋"鉆木取火”的道理。

3.設計實驗驗證。

4.學生交流驗證情況，展示驗證成果。

四、生活中有哪些機械能轉化成熱能的現象

1.提問："生活中有哪些機械能轉化成熱能的現象？"，讓

2.學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實

例，闡述觀點，做出合理解釋。

五,自由活動：

摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機械能還能轉化成什么能？

拓展活動：

搜集古人取火的資料進行交流和匯總。

8通電的線圈（一）

教學目標

1、能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性解釋，能用自己擅長的方

式表述研究過程和結果。

2、愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3、能知道電能產生磁；學會制作電磁鐵；了解電磁鐵的用應。

重點難點

1、對電磁鐵的特性作假設性解釋，能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、知道電能產生磁；學會制作電磁鐵；了解電磁鐵的用應。

教學準備

1、廢舊電鈴、電話聽筒、玩具車馬達等。

2、鐵釘、帶絕緣皮的細電線、電池夾、電池、閘刀開關、打頭針、小磁針等。

教學過程

（一）導入新課

播放電磁起重機的音像資料，充分調動學生的各種感官參與到活動中，喚起學生

的生活經驗，讓學生提出問題，從而導入新課。

（二）探究活動

1、學生展示課前收集的有關電磁鐵的物品。

你們知道斯驅車最主要的部件是什么嗎？（學生回答）

對了，就是馬達。

2、引導學生進行猜想與假設。

想知道它們是怎么工作的嗎？誰來猜一猜。

（學生自由發言）

指導學生做探索性的實驗。

既然有這么多的猜測，不妨自己拆解課前準備的馬達研究一下！

實驗指導。

把拆解的部件按一定的順序擺放到桌子上。

學生匯報與交流。

（簡單評價學生的實驗情況）現在各小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一

起來分享。你們發現了什么？

其中有鐵芯和線圈組成的裝置叫電磁鐵。

（三）進行"制作電磁鐵、研究電磁鐵"的探究實驗活動

1、猜想、設計、制作電磁鐵。

你們認為電磁鐵有什么作用？

學生猜想。

同學們回答得很好，但這都是需要驗證的。我們不妨做一個電磁鐵研究一下。敢

接受挑戰嗎？仿照你們拆解的“電磁鐵"，小組內先交流自己的設計意圖，以可

以先畫一畫。

（小組內交流，辦內交流大膽展示自己的想法和設計，相互借鑒和完善，進一步

改善和調整自己的方案，做到取長補短，資源共享。）

各個小組利用提供的材料制作一個簡單的電磁鐵。

2、實驗指導

請各組同學先分好工，然后在開始實驗，實驗中同學們要注意配合好，要認真、

細心、還要有耐心。

3、學生分組制作、實驗。

那個小組展示一下你們制作的電磁鐵？

他的制作是否精細、美觀？是否科學、實用？

玩一會自己制作的電磁鐵，看看有什么發現。

（學生回答：磁性、南北極……）

4、學生分組進行觀察實驗活動。

5、匯報與交流。

（簡單評價學生的實驗情況，指出錯誤的操作方法）現在讓大家一起來分享各個

小組的實驗驗證的成果

通過這個實驗，同學們發現了一些規律。現在請各小組根據自己的實驗情況再結

合其他小組的實驗情況，將實驗信息進行分析，看能從中發現什么或得出什么結

論。

6、學生討論分析實驗數據。

通過分析，你們發現了什么？

（學生匯報。同時板書通電產生磁性斷電磁性消失電磁鐵也有南北極）

（四）拓展延伸

1、引導課下探究的問題。

學習這節課之后，同學們想做些什么？

2、激發學生課下研究

生活中利用電磁鐵來工作的物品很多，找一找，說說它們都有什么作用。

9.通電的線圈（二）

教學目標:

1、能提出探究活動的大致思路，能做控制變量的簡單探究性試驗，會設計簡單

的實驗記錄表和實驗報告；能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、尊重證據；愿意合作與交流；尊重他人的勞動成果；關注與科學有關的社會

問題；樂于用學到的知識改善生活。

3、知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。

重點難點：

1、能提出探究活動的大致思路，能做控制變量的簡單探究性試驗，會設計簡單

的實驗記錄表和實驗報告；能用自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2、尊重證據；愿意合作與交流；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素。

3、會制作帶有創造性的科技作品一電磁起重機。

教學準備：

電池、導線、大鐵釘、電池夾、大頭針、小磁針等。

活動過程：

（一）導入：

1、教師選兩組學生制作的電磁鐵，讓學生上臺比賽，看看那組同學制作的電磁

鐵吸的大頭針多。

2、學生比賽：發現問題提出異議。

3、板書課題，導入新課。

(二)探究活動：

1、玩自制的電磁鐵。

(1)學生在小組內玩一玩自己制作的電磁鐵.

(2)提出問題：通過玩電磁鐵你有什么發現？

(3)你們小組為什么吸的那么多？有什么經驗要傳授給其他小組嗎？

如果我們現在來加大電磁鐵的磁力，你認為我們還應該怎么做？

2、研究電磁鐵磁力的大小。

思考：你們小組為什么吸得那么多？有什么經驗要傳授給其他小組嗎？

如果我們現在來加大電磁鐵鐵的磁力，你認為我們還應該怎么做？

(1)學生猜想，教師根據學生的回報適時提示猜想的合理性。

(2)設計實驗，驗證猜想。

學生小組內討論設計實驗方案，并回報交流。

(3)學生動手實驗，驗證猜想，并做好實驗記錄。

請各組同學先分好工，然后開始實驗。實驗中同學們要注意配合好。要認真、細

心，還要有耐心。

（4）學生回報與交流。

（簡單評價學生的實驗情況，指出錯誤的操作方法）現在讓大家一起來分享各族

的實驗成果。

學生上臺展示記錄并介紹實驗發現，教師及時提醒學生記錄匯報中的要點。隨時

將學生得到的發現記錄在黑板上。

（5）學生討論分析實驗數據。

通過分析，你們發現了什么？

（學生匯報。同時教師板書：磁芯粗磁力大、磁芯細磁力小、線圈匝數多磁力大、

匝數少磁力小；電池節數多磁力大、節數少磁力小。）

（6）引導學生發并提出新問題。

通過這次實驗，你們受到什么啟發？

（學生自由談感想）

這節課的實驗告訴我們一個道理：科學結論時序要合理猜想、反復實驗、反復驗

證的。一次實驗能說明一些問題，但并不一定完全科學。

（三）自由活動

1、交流制作電磁起重機的方法。

2、學生利用準備的材料制作電磁起重機。

3、小組內進行比賽：比一比誰的電磁起重機力氣大。

（四）拓展延伸

1、提出問題：電可以產生磁，磁能不能產生電呢？

2、學生搜集材料或動手設計實驗進行研究。

10無處不在的能量

教學目標

1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗，能長使用不同的方式對能量

轉化現象作合理解釋。

2、在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。

3、知道任何物體在工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。

重點難點

1、能用簡單的實驗器材做能量轉化的簡單小實驗，能長使用不同的方式對能量

轉化現象作合理解釋。

2、在做能量轉化小實驗活動中體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。知道任

何物體在工作時都需要能量，認識到不同形式的能量可以相互轉化。

教學準備

與能量相關的音像資料、文字圖片資料。

活動過程

(-)導入新課

播放音像資料：宇宙、太空、地球、地表、地下不同層面物體需要能量、釋放能

量的現象。引導學生結合自己的生活經驗，談談自己的想法，從而導入新課。

(二)探究活動

1、生活中的能量。

(1)小組內交流搜集到的有關能量的資料。

課前，同學們搜集了關于能量的圖片資料，它的表現形式如何？在小組內交流。

學生交流能量各種各樣的可能表現形式，教師巡視指導。

(2)引導學生結合生活重的現象對搜集到的資料進行歸類整理。

(3)全班交流。

小組制定一個人把小組的成果在課堂上匯報交流。

從同學們的交流匯報中，我們看出能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但

它就在我們的身邊。任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光、發

聲的現象，其中就有能量的作用。

在我們的生活中，各種各種的能量，能量的表現形式很多，常見的有機械能、電

磁能、聲能、化學能、熱能、光能、電能、風能等等。

2、探究能量之間的相互轉化。

(1)我們身邊的各種各樣的能量可真多，它們都有什么樣的作用呢？請你說一

說，電燈發光時，是將什么能轉化成什么能？(學生回答。)

電能通過電燈轉化成熱能和光能，生活中你還知道哪些能量之間的轉化？

(2)小組研討。課堂交流各自知道的能量之間轉換形式。

同學們想象看，如果沒有了能量，人和自然會出現什么情況？

(3)學生猜想。

能量是所有物體工作和運動的源泉，沒有了能量，一切物體都將停止運動。

能量之間是怎樣轉化的呢？想不想親手實驗一下？請各小組把準備好的實驗器

材拿出來，以小組為單位開始探究，并把實驗結果記錄在老師發下的表中。也可

以自行設計表格記錄結果。

(4)學生小組內進行探究實驗，并交流回報，教師適時點撥引導。

（三）自由活動

剛才我們研究的能量轉化是比較簡單的，現實生活中，有的能量建轉化比較復雜,

例如：電視的聲和像與太陽能的轉化，你能不能用能量轉化的觀點將電視的聲和

像與太陽能的關系聯系起來？

（5）小組討論，交流回報.

教師引導總結從良方面認識a、電視的聲能和光能由電磁能（電磁波）轉化而來，

電磁能由電能轉化而來，電能有風能、水能、熱（火）能、太陽能轉化而來，風

能、水能、熱能最終來源于太陽。b、電視的聲能和光能由電能轉化而來，電能

轉化而來，電能有風能、水能、熱（火）能、太陽能轉化而來，風能、水能、熱

能最終來源于太陽。

（四）拓展延伸

這節課我們研究了能量間的轉化，生活中還有許多物體能量轉化的實例，留心觀

察，試著描述能量轉化的過程及形式。

11開發新能源

［教學目標］

知識：能舉例說明什么是新能源

能力：訓練學生用系統的方法從整體上研究問題的能力，?培養實驗及創新的能力

情感、態度、價值觀：培養學生的創造性思維

探究：1、能按要求制作太陽爐

2、能通過實驗驗證誰制作的太陽爐效果最好

3、能分析太陽爐轉化能量的過程

4、能正確評價自己和別人開發新能源的計劃書

重點：指導認識新能源的種類和特點

難點：設計開發新能源的計劃

課前準備

學生搜集新能源名稱及介紹

教學實施過程

一、激發思維，啟迪導入

上節課我們已經很充分地感受到了我國能源的嚴重短缺性，那么，我們怎樣才能

從根本上來解決能源不足的問題呢？這就需要我們開發新的能源來彌補這一漏

洞。

(啟發學生思考)

二、探究新知

1、認識新能源：

(1)引導學生借助p74圖片及文字介紹了解相關信息；

(2)交流:將搜集到的新能源的名稱及使用方法優點等在全班交流匯報

(3)比較:將新能源與常規能源進行對照,p75表格，引導抓住優缺點

(4)討論:新能源的開發與利用將給人類帶來哪些好處？

(5)匯報:引導針對環境方面

(6)小結:新能源一方面節約了常規能源的開采利用率，另一方面它是可再生的，能

循環使用，使用周期長，第三，對環境的污染程度小，能使我們人類的生存環境得到

凈化.

2體驗新能源：

⑴按照p75-76的活動2方案，以小組為單位制作太陽爐

［師提醒注意安全性］

(2)各小組將設施制作完成后，教師指導修正完善，

(3)實驗:(由于時間較長，可以選在活動課)

小組成員分工合作，觀察，記錄數據并制成統計表

(4)弓|導學生對數據進行分析一-可以與燃煤燒水相比較

(5)交流:弓|導學生對裝置的合理性容器的大小進行比較為今后的設計提出意見

和改進措施

(6)討論:a太陽能的轉化過程如何？

b使用太陽爐有何優缺點/

c利用該種裝置能為我們做些什么？

三暢想新能源的開發

1師指導從兩方面挖掘新能源：

Q)從地球內部(2)從地球外部,即來自太陽的能量或外星球的能量

2小組搜集新能源的資料，選擇小型開發項目

3制定開發計劃書，師進行適當指導

(包括:名稱所需技術計劃利用影響等)

(4)交流將設計好的計劃書與全班同學交流，進一步完善，增強可實施性.

12地球的面紗

教學目標

1、會查閱書刊及其他信息源，經歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能對周

圍的是物體出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

2、愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

3、認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其

他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生

的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

重點難點：

1、能對周圍的是物體出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

4、2、認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；了解人類活動對大

氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

教師準備：

橙子、溫度計、蠟燭、火柴、黑白紙袋各一只、學生任務單及自我評價表、課件

學生桌面器材：

溫度計（兩只I黑白紙袋各一只、蠟燭、火柴等

教學過程

一、創設問題情景，激發學習興趣，引出新課內容：

展示視頻及文字說明：今年第15號臺風"卡努"造成浙江9人死亡1人

失蹤。

設問：誰之過？都是大氣惹的禍。

展示有關大氣層的圖片。

今天我們就來學習大氣層的有關知識。

揭示課題(并板書1

二、引導學生自主探究，建構大氣層的相關知識

1、大氣層的重要性

(1)展示太空中拍攝的大氣層圖片，介紹大氣層的厚度，以柚作類比。

(2)這一層薄薄的大氣對地球有什么意義呢？反過來說，如果沒有大氣，地球

會怎么樣呢？讓我們各個小組展開想象的翅膀，談論一下這個話題。(引導學生

與月球表面進行比較)

(3)學習小組組長匯報本組討論結果：

人類及其它所有生物都會死亡，地球上不會有生命現象，一片荒涼。

撞擊地球的隕星將很多，地球上布滿隕石坑。

看不見流星現象。

生物無法呼吸。

聽不到聲音。

沒有了天氣變化。

地面上的生物會受到紫外線的傷害。

2、大氣層溫度的垂直分布

(1)展示視頻：大氣對氣溫的作用.mpg

(2)對于這一點詩人白居易感到十分迷惑，你知道為什么嗎？讓我們一起走進

他的《大林寺桃花》。FLA動畫欣賞："人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，

常恨春歸無覓處，不知轉入此中來"

-《大林寺桃花》

(3)展示圖片，指導學生讀圖，結合課本的閱讀，尋找大氣溫度垂直變化的規

律。

(4)我們一起乘座"未來2號"太空氣球來了解大氣溫度的垂直變化情況。

(5)大氣的溫度有的隨高度的升高而降低，有的隨高度的升高而升高。

大氣的最低溫度約為-84。

在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升的趨勢。

大氣的溫度，在0~12千米之間，隨高度的升高而降低，在12~55千米

之間，隨高度的升高而升高，在55~85千米之間隨高度的升高而降低，在85

千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升的趨勢。

由于篇幅所限，高層大氣的溫度沒有直觀表示出來，最高層大氣的最高溫度

可達2500℃。

(6)展示大氣溫度的垂直變化特點：

①大氣溫度的變化范圍約在-84℃-2500℃±|'B]O

②在85千米以上，大氣的溫度呈逐漸上升趨勢。

③在0-12千米、55-85千米之間氣溫隨高度的增加而降低

④在12-55千米之間，氣溫隨著高度的增加溫度升高。

3、大氣的分層(依據大氣溫度變化與高度的關系)

(1)設問：