摘

要：當下，社會越來越重視傳統文化，這對學校教育教學也提出了更高的要求。針對學校的特色發展，立足國家政策與學校實際，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想內涵、道德規范，尤其是積極挖掘傳統文化資源的價值，統整素養與資源，建構傳統文化傳承項目課程，積極探索路徑與策略，逐步形成學校傳統文化教育實施體系以及評價體系。關鍵詞：傳統文化;特色課程;學校特色發展中華優秀傳統文化是中華民族的文化基因，是古人智慧的結晶，更是今日中華少年成長的源泉。學校可以結合自身發展需要，資源整合，加強傳統文化課程建設，充分發揮中華優秀傳統文化資源的當下價值，為學生厚植愛國主義情懷，建立文化自信，奠定深厚的文化基礎，提供多元的教育路徑。一、統整資源，建構優秀傳統文化特色課程基于校情、師情與學情，圍繞學校“融入教育”辦學特色和育人目標，學校建構國家、地方、校本三位一體的整體課程體系。包括語文、數學、英語等學科組成的國家課程，根據課程標準，必須保證開齊開足;區級地方課程含經典閱讀、愛我家鄉石景山等，按照課時要求落實到位;富有特色的校本課程，包含人人參與的基礎類課程，如經典誦讀、傳統武術、創意剪紙、非遺傳承;拓展類課程包括戲劇、編繩、猴戲、書法等。三級課程的開展，為落實立德樹人根本任務，培養“有理想、有本領、有擔當”的時代少年，為學生立下家國志向，修煉自身本領，成為中華民族的合格建設者和接班人而扎實奠基。（一）構建經典誦讀課程，厚植家國情懷小學階段是學生誦讀的黃金年齡，通過誦讀經典，可以培養學生對古詩詞的吟誦興趣，激發學生讀書熱情，提高學生口語表達能力，讓學生在吟誦中接受傳統文化的洗禮，享受誦讀經典的快樂與收獲，培養學生愛國主義情懷。學校完善課程內容，構建并實施了系列化、序列化課程。例如，課程層面，在學程中劃分學段，指定經典閱讀書目，利用晨讀、課前五分鐘及周末親子誦讀時間，低年級誦讀《三字經》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《弟子規》;中年級誦讀《大學》《中庸》;高年級誦讀《孝經》《論語》等。午餐時段，校園里播放《弟子規》等內容，全校師生沉浸在優美的古典旋律中，潛移默化受到傳統文化熏陶。以開展豐富多彩特色活動為載體，搭建誦讀文化展示平臺。如，開展“愛經典詩詞做文明少年”賽詩會、吟誦小達人等活動，激發學生誦讀經典興趣，提高表達能力，讓學生在傳統文化的洗禮中厚植了家國情懷。（二）構建剪紙特色課程，培養藝術素養剪紙藝術具有強烈的民族特色和藝術感染力。剪紙藝術課程開展，旨在通過學生想象、設計和動手創作，培養學生藝術素養及想象能力;通過理解和表現故事內容，積淀民族文化內涵，傳承優秀文化，點亮學生藝術夢想之航標。學校聚焦剪紙課程，圍繞“剪多彩之紙繪美好人生”的教學理念，進行教學實踐與剪紙項目的探索研究，形成了具有科學性、層級化的課程體系：一年級學習掌握基本技能技巧和簡單造型;二年級學習有背景物體的復雜造型;三年級學習有故事情節的題材創作;四年級學習不同主題直接即興創作;五年級學習立體剪紙創作;六年級學習運用不同的材質來綜合呈現剪紙藝術在現實生活中的應用。六個年級課程內容、技能層層遞進，促進學生成長。課程主題內容豐富，教育意義深厚。剪紙學習主要圍繞人物榜樣、喜迎冬奧、創文明城、歷史故事、永定河精神等主題開展，內容豐富，主題突出。幾年來，學校秉承“人人參與、人人共享，人人傳承”理念，全校師生人人均可拿起剪刀，進行剪紙創作，學校搭建起剪紙藝術學習與交流平臺，著力把剪紙藝術發揚光大，助力學生藝術素養提升，“特色剪紙”已成為學校一道亮麗風景線。學校先后編輯出版《中國美-剪紙》《剪紙藝美》等書籍，讓更多的學生充滿自信，讓剪紙藝術走近每一名師生，更好地傳承了優秀民族文化基因。（三）構建武術健體課程，磨煉堅強意志學校以“弘揚傳統文化，傳承武術精神”為目標，以武術課程為切入點，吸納中華優秀傳統文化精髓，開設武術課程，培養學生武術技能及武術精神，磨煉學生堅強意志，促進學生身心健康，落實立德樹人根本任務，增強學生文化自覺和文化自信。為推進學校武術課程建設，全校每人每天均有一節武術課，確保人人習武、天天習武。學校利用武術課、武術課間操，組織全校學生學習武術套路拳法、武術操及武術基本功法，培養學生勇于挑戰和不怕苦累的精神，提升學生體能，增強身體素質，弘揚中華傳統文化。利用大、小武術社團有針對性地開展專項訓練，如學習雙扇、盾牌、刀法、棍法等，促進學生特長培養，提升學生武術技能及武術水平，促進學生身心健康，培育中華文明傳承人。（四）構建非遺創新課程，守望精神家園非物質文化遺產是中華民族個性、民族審美習慣“活”的顯現。學校通過非遺課程實施，傳承優秀傳統文化，保護非物質文化遺產，傳承民族文化基因，守望精神家園，讓學生在“快砳小石頭亮麗在童年”口號聲中，點亮自己智慧童年，自信快樂成長。以傳承和保護非遺為重點，以豐富多彩非遺課程為載體，學校開設多種非遺主題課程，包括面塑、風箏、草編、葫蘆絲、臉譜、毛猴、篆刻、繩結等，邀請非遺傳承人傳授技藝，激發學生對非遺藝術喜愛和熱情，增強師生對非遺傳承與保護的責任感、使命感。二、打破學科壁壘，形成多元實施路徑落實課程目標與課程內容，需要有效的課堂支撐，學校積極探究傳統文化課程的實施路徑與策略，以課堂教學為主陣地，積極發揮主體性與協同性，在豐富學習資源中打破學科壁壘，創設主題學習情境，創新學習路徑，令學生浸潤其中，掌握知識與技能，應用于實踐。（一）立足多學科，在融通中傳承中華文化三級課程有效整合，即針對國家、地方、校本課程中各學科共有教學內容，加強學科間整合，一方面加強學科教師間交流研討，開展有針對性的教研，提高教學效率;另一方面整合教學時間，有利于學科間教學內容滲透互補。例如，加強教學研討，整合剪紙課程教學內容，美術、勞動、剪紙等學科教師共同備課，梳理本學科教學內容，充分挖掘剪紙內容相關契合點，分年級、分學科共同設計教學方案、教學目標、教學內容，融通整合中落實本學科教學任務。重點整合各學科剪紙教學內容。美術課，學生學習構圖設計、色彩搭配、紋樣分類等知識點;勞動課，學生認識剪刀，學習剪刀使用方法及不同刀法運用等;剪紙課，學生深入學習剪紙技藝技能，圍繞不同主題，創作多彩、立體創意剪紙作品;如今，全校師生人人均可開展剪紙創作，剪紙已走進多個課堂，走進學生日常生活。（二）開展社團活動，在深化中精湛傳承技藝針對學生對傳統文化課程充滿濃厚學習興趣，學校充分利用課后服務時間進行學習內容補充，滿足學生需求。開展社團活動，即讓學生依據自己的興趣，選擇適合自己的文化特色社團活動，不斷精湛自己的技藝以及對傳統文化的精神理解。例如，學習武術課程，吸納中華優秀傳統文化資源，學校開設全員參與的武術大社團、精品小社團、暑期集訓社團等，利用不同時間段習武;同時，有計劃開展豐富多彩的武術展示交流活動，如參加集體及個人競賽、區武林大會、集團運動會等，培養學生武術技能，磨煉堅強意志。通過社團活動，培育了學生藝術技能及愛國情懷，對開展傳統文化教育進行時間上的補充，學生受益良多。（三）開展游學活動，在行走中理解文化內涵為開闊學生視野，學校組織學生走出校園，走進傳統文化底蘊深厚的主題場館，開啟豐富多彩學習之旅，感受古今文化濃重氣息;開展以學生現場體驗為主的主題展示活動，為學生提供成長與發展平臺，讓學生在創作與展示中厚植愛國情懷。如，加強學生誦讀學習，每周六，學生和其父母一起到校，由志愿者老師和家長共同指導開展親子誦讀活動;周末組織學生和家長共同參觀國子監，于孔子雕像前開展誦讀活動，感受文化底蘊;走進石景山區文化館進行誦讀展示，增強學生自信，感受傳統文化博大精深;來到國家博物館，感受古今文化濃重氣息。通過一系列的游學活動，增長了學生見識，培育了學生的愛國情感，對開展傳統文化教育進行空間及時間上的補充，學生在行走中理解了文化內涵。（四）創新項目研究，在探索中立德樹人通過傳統文化項目學習，小組進行小課題研究，以研究思維進行學習與實踐，通過傳統文化項目提升學生能力與素養，將對文化及家國的理解厚植于學生內心。例如，傳統文化傳承項目課程體系中，以“走進蓮石湖探尋永定河文化”為主題，開展永定河項目小課題研究，開設永定河文化課程。各個學科圍繞永定河主題開展系列教育教學活動。學生來到永定河畔，學習挖掘永定河文化內涵。語文課，教師組織學生進行“永定河傳說故事”演講、“永定河文匯”活動;英語課開展“我是永定河小導游”活動;美術課，進行“老漢種柳”繪畫及“永定河畫展”活動;科學課開展“永定河橋梁與水系調查”;道德與法治課開展“尋北京文化，探永定河歷史”活動;音樂課上“唱響永定河”;數學課上開展“小小測量師”活動;勞動課上開展“做環保志愿者，為學校添光彩”活動。以小主題為切口，通過系列小課題項目研究，培養了學生的研究素養與創新思維及問題解決能力，在探索中傳承優秀傳統文化，落實了立德樹人的根本任務。三、結合成長路徑，實施特色課程評價體系傳統文化課程以促進學生文化素養提高為評價目的，突出課程內容整體性和綜合性，從學習過程、學習習慣、學習成果等幾個方面全面考察。課程教學評價的基本理念是強調通過評價來促進學生全面健康發展。以傳統文化特色課程為基礎，積極開展特色爭章活動，設置“傳統文化章”。“傳統文化章”基本目標為：結合學校實際，發掘學生特長，鼓勵學生個性發展，凸顯學校特色優勢。依托“傳統文化章”，開展特色課程評價。（一）關注評價內容多元化教學過程中，重視發揮激勵性評價和過程性評價作用，關注學生在學習過程中興趣、態度和情緒。對學生學習傳統文化進行評價，要關注學生課堂參與狀態、展示次數、學習收獲等方面，尤其關注學生個性化學習方式和學習要求。爭章內容豐富且具體，鼓勵學生積極學習剪紙、武術、吟誦等特色課程，傳承技藝、踐行美德;了解重要傳統禮儀形式及要求;發現家鄉傳統民俗特點，感受傳統習俗;積極誦讀經典古詩詞;學習傳承非遺技藝;參加經典古詩文誦讀比賽及非遺進校園活動等，系列評價內容讓學生感受課程獨特魅力，增強民族自豪感。（二）力求評價形式多樣化學校制訂詳細爭章計劃及評比標準，不斷促進爭章公平，提高學生積極性。傳統文化特色章由一星章、二星章和集體章組成。一星章評價促進學生積極性提高。一星章考章權主要在班主任教師，由班主任組織，根據學生每周學習狀態、紀律表現、展示情況等方面進行綜合考察，根據學生自評、他評、師評，匯總學生獲得一星章情況，頒發一星章標志，并在班級紅領巾角進行宣傳。二星章評價促進班級學生進取心提升。二星章由學校根據各班學生一星章獲得次數等情況，由學校進行綜合考察、評定和頒發，周一學校升旗儀式上進行宣傳表彰。傳統文化集體章面向班級組織，評選主要依據班級每周傳統文化課的開展、學生表現、活