第第#頁(yè)共7頁(yè)參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、A3、B4、C5、B6、B7、B8、B9、D10、B11、B12、A13、C14、A15、B16、D17、B18、D19、D20、D21、A22、C23、D24、B25、B26、C27、D28、B29、A30、C二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、支架式教學(xué)：支架式教學(xué)是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過(guò)支架（教師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。2、全納式教育：所謂全納式教育主要是指給所有受教育者（包括殘疾者）提供均等的接受有效教育的機(jī)會(huì)，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級(jí)普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。3、托幼機(jī)構(gòu)教育：托幼機(jī)構(gòu)教育是由托幼機(jī)構(gòu)組織的、以促進(jìn)幼兒身心全面健康和諧發(fā)展為目的，由專(zhuān)職幼教人員根據(jù)社會(huì)的要求有計(jì)劃實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)和措施。4、單元主題活動(dòng)：?jiǎn)卧黝}活動(dòng)就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。5、學(xué)前兒童美育：就是審美教育，是培養(yǎng)兒童具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)。兒童美育是美育的一部分，是根據(jù)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作有以下幾個(gè)途徑。（1）在社區(qū)教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開(kāi)展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。（2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織。（3）通過(guò)家長(zhǎng)的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。2、發(fā)展適宜性學(xué)前教育理論是指全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）在推行發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐時(shí)所提出或應(yīng)用的一些理論觀點(diǎn)。第一，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域—一身體、社會(huì)、情感、和認(rèn)知一一都是重要的、密切相關(guān)的。第二，兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)的許多方面都證實(shí)有可靠的效果，兒童后來(lái)的能力、技能和知識(shí)是建立在已經(jīng)獲得的相關(guān)結(jié)果之上的。第三，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)以不同速度展開(kāi)，每個(gè)兒童不同發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域也以不同的速度進(jìn)行。第四，發(fā)展與學(xué)習(xí)源于兒童的生物成熟和經(jīng)驗(yàn)之間強(qiáng)有力的、持續(xù)不斷地相互作用。第五，早期經(jīng)驗(yàn)具有深遠(yuǎn)的效果，既可以增進(jìn)也可以延遲兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)；最佳時(shí)期只存在于特定的發(fā)展與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。第六，發(fā)展總是向著更加復(fù)雜、更自律和更有象征性或表現(xiàn)性的方面前進(jìn)。第七，當(dāng)兒童與相關(guān)成人間具有安全、和諧的關(guān)系，以及他們有機(jī)會(huì)與同伴建立積極的關(guān)系時(shí)，兒童的發(fā)展才能最佳。第八，兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí)發(fā)展于多種社會(huì)和文化環(huán)境中，并受多種社會(huì)和文化環(huán)境的影響。第九，兒童使用各種方法學(xué)習(xí)，心理充滿(mǎn)著探究其周?chē)澜绲姆e極性。第十，游戲是兒童發(fā)展自我管理的重要工具，也是促進(jìn)兒童語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)能力發(fā)展的重要工具。第十一，當(dāng)兒童面臨比現(xiàn)有水平更高的挑戰(zhàn)時(shí)，以及當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)實(shí)踐新近掌握的技能時(shí)，他們的發(fā)展與學(xué)習(xí)能得到提高。第十二，兒童的堅(jiān)持性、主動(dòng)性、靈活性等經(jīng)驗(yàn)會(huì)提升他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方法，反之，這些特征和行為也影響他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展。發(fā)展適宜性學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)方針：.構(gòu)建充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)習(xí)者社區(qū).教學(xué)應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與學(xué)習(xí).制定實(shí)現(xiàn)重要目標(biāo)的課程.評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展與學(xué)習(xí).和家庭建立互動(dòng)的關(guān)系3、答：第一，在相同的情境中，不同個(gè)體所必需的行為模式具有相似性。也就是說(shuō)，物質(zhì)環(huán)境的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方式會(huì)暗示人們出當(dāng)下合適的行為，在每一個(gè)行為情境中，都有一些屬于這個(gè)情境的行為模式；在不同的環(huán)境中，所出現(xiàn)的行為也會(huì)有所不同。第二、行為情境之間具有相互依賴(lài)性。每一種行為情境，無(wú)論是復(fù)雜的還是簡(jiǎn)單的，均存在于一個(gè)更大的環(huán)境中，且相互依存、交互影響。4、答：兒童觀的形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平以及人類(lèi)自身認(rèn)識(shí)水平等多種因素的影響和制約。因此，在人類(lèi)歷史發(fā)展的不同時(shí)期，形成了不同的兒童觀。（1）古代的兒童觀：兒童是小大人。（2）中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的。（3）文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：從新人類(lèi)觀推導(dǎo)出新的兒童觀。（4）啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的兒童觀，從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺(tái)梭利、杜威，兒童地位逐步上升，兒童中心觀逐步確立。（5）現(xiàn)代大眾觀念形態(tài)的兒童觀：兒童是財(cái)產(chǎn)，兒童是投資，“國(guó)”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的兒童觀。5、答：（1）健康領(lǐng)域目標(biāo)：第一，身體健康，在集體生活中情緒穩(wěn)定、愉快。第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。第四，喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。（2）語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)：第一，樂(lè)意與人交談，講話禮貌。第二，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。第三，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。第四，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)。第五，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。（3）社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信。第二，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。第五，愛(ài)父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)。（4）科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，對(duì)周?chē)挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。第二，能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。第三，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。第四，能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。第五，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。（5）藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)：第一，能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。第二，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。第三，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：生活活動(dòng)是指滿(mǎn)足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。幼兒在幼兒園中的生活活動(dòng)與一般生活活動(dòng)的最大區(qū)別在于它處在具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師的關(guān)注下。生活活動(dòng)指導(dǎo)：（1）敏銳的觀察。敏銳的觀察是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的唯一手段和解決問(wèn)題的重要前提。（2）交談。在生活活動(dòng)中，教師不僅要敏銳地觀察幼兒的活動(dòng)，還應(yīng)多與幼兒進(jìn)行平等的對(duì)話。（3）身體接觸。在生活活動(dòng)中，教師與幼兒的身體接觸是最多的，教師與幼兒的積極的身體接觸有利于師幼之間信賴(lài)關(guān)系的培養(yǎng)。2、答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1）體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4）以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿(mǎn)足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂(lè)。5）重視戶(hù)外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶(hù)外活動(dòng)。讓孩子們特