學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題第一單元1、種子發芽實驗（一）

課型新授課時1

學習目標種子發芽需要一定的條件。

學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種

學習重點

子發芽的條件。

學習難點能根據要求設計出自己的實驗計劃。

綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表

學具教具

（參考書4面）。

學法

學習活動備注

指導

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開經歷

始的。那么，你覺得種子發芽需要哪些條件設計

呢？種子

學

2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：發芽

教

要種到土里獲得養料，需要澆水，需要合適實驗

過

的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教的過

程

師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）程，

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是用對

一顆完好的綠豆種子，如果要讓它發芽，剛比實

才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪驗的

些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（說明：方法

從種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這觀

樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不察、

同種子需要的條件是有些區別的。）記錄

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須影響

通過實驗來判別了。種子

二、設計種子發芽實驗：發芽

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說的條

要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，件。

只能改變一個條件等。）

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選

擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且

在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。

（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，

可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設

計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣

做？

（2）你們預測結果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發

芽產生了影響？

（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗

方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相同條

件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容：

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關

注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不

多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠

豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好

實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完成實驗的同學加

課堂小結

星評價。

3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化

的照片，嘗試撰寫研究報告。

板書設計1、種子發芽實驗（一）

教學反思

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課題2、種子發芽實驗(二)

課型新授課時1

學習目標綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

學習重點通過實驗知道綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

學習難點學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。

實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表(參考書5

學具教具

面)

學法備

學習活動

指導注

一、交流實驗中的發現：學習

1、我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他整理

小組的綠豆種子呢？收集

二、整理分析實驗信息：到的

學1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責數

教收集相同實驗小組的實驗信息。據，

過2、分析實驗信息：依據

程(1)實驗組和對照組的數據有什么不同？數據

(2)從實驗數據中我們可以得出結論嗎？得出

(3)實驗結論和我們實驗前的猜測一致科學

嗎？的結

三、交流實驗信息：論。

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的

實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中

有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實

驗結果的。

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發

芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨

析。

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、

水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放

到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記

錄。

參考資料：種子發芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發的最低溫度為6-7℃,12-14C能正

常發芽，最適溫度為20-25℃,最高為35℃。

課堂小結

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的

120-140%的水分才能萌發。

三是充足的氧氣。

板書設計2、種子發芽實驗（二）

教學反思

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課題3、觀察綠豆芽的生長

課型新授課時1

植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時

學習目標

候，植物具有一定的適應環境的能力。

學習重點設計對比實驗。

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據

學習難點

用事實說話。

實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好

學具教具

的綠豆芽對水的需要的實驗。

學習活動學法備

指導注

一、交流實驗中的發現：設計

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。綠豆

學2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎芽生

教樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？長需

過3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板要陽

程書。光的

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？實

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那驗，

么綠豆芽的生長需要陽光嗎？用對

2、該怎樣來設計對比實驗呢？比實

重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改驗的

變哪些條件？方法

（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？觀

（3）改變了條件是不是對綠豆芽生察，

長產生了影響，我們怎樣才能知道？記錄

3、學生完成實驗方案，交流。影響

4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。植物

（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉生長

的顏色，莖的粗細等）的條

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求件。

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓

學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里

鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放

在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什

么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣

的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還

有什么發現？

3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環

境改變后它們會努力的適應環境的變化。

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8

面）：

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么

關系？

4、說說平時還看見有關植物適應環境的例子。

植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力

課堂小結

的適應環境的變化。

板書設計3、觀察綠豆芽的生長

教學反思

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課題4、蚯蚓的選擇

課型新授課時1

學習目標動物生活需要一定的環境條件。

學習重點設計對比實驗。

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據

學習難點

用事實說話。

每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃

學具教具

片、蚯蚓15條、干土、濕土。

學習活動學法備

指導注

一、談話導入：掌握

1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它對比

學們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？實驗

教2、學生自由發表。的方

過二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環法。

程境？

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的

環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對

比實驗，并注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上

玻璃片，再在另一端用黑布包住。

（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，

方便它爬行。

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋

子。

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記

錄。

（5）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，

教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡

黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環

境？

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的

環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比

較合理的實驗步驟：

（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質

的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。

（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好

蓋子。

（3）5分鐘以后打開盒蓋觀察，記錄。

（4）再做2次。

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，

教師巡回指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡

濕潤的環境。

動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環

課堂小結

境里。

3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環

境的？

板書設計4、蚯蚓的選擇

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題5、食物鏈和食物網

課型新授課時1

薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

學習目標

研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

學習重點研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間

學習難點

是相互關聯的一個整體”的認識。

學具教具校園常見動植物樣本或圖片。

學習活動學法備

指導注

一、談話導入：通過

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、分析

陽光、空氣等）。討

學

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然論，

教

條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互發現

過

相影響的。這段時間我們重點研究這方面事物

程

的知識。之間

二、誰吃誰：的相

1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以互聯

借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中系和

發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、魴蟲、相互

瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。影

2、問：為什么在同一個區域會出現這些動響。

物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和

箭頭表示這種關系。（薔薇或草一一場蟲一

一瓢蟲一一小鳥；落葉一一蚯蚓一一小鳥；

薔薇一一毛毛蟲一一小鳥）

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物

關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造

食物的生物叫生產者，直接或者間接消費

別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生

劃出書中12面相關句子）

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者

和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植

物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水田的食物網：

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生

物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，

生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳

螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、

魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食

物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，

數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，

看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，

同一種動物也可以吃多種食物，生物之間

這種復雜的食物關系形成了一個網狀結

構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，

會產生怎樣的影響？

課堂小結拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

板書設計5、食物鏈和食物網

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題6、做一個生態瓶

課型新授課時1

生物在一定區域內相互影響、相互依存，會形成一個生

學習目標

態群落

學習重點能設計一個生態瓶建造方案。

根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶

學習難點

進行管理和觀察。

學具教具大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。

學習活動學法備

指導注

一、認識真正的池塘里的生物環境：根據

1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物設計

關系：方案

學

(1)池塘有哪些水生生物？(有水生植物及實

教

如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，際條

過

水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等)件制

程

(2)水生植物需要哪些生存條件？作生

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫態

助？(4)動物為植物生長做了哪些貢獻？瓶，

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生并堅

物？它們對生物有什么作用？(非生物主要持對

有空氣、水、泥土、巖石等）生態

2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這瓶進

樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可行管

分的整體，我們可以把它們看成一個生態群理和

落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個觀

海洋等都可以看成是一個生態群落。察。

二、設計生態瓶：

1、說明：我們現在要模擬池塘群落建造一

個生態瓶，研究其中的關系。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？

問題提示：

（1）你們準備讓哪些生物來生活？

（2）什么樣的生物可以在這個有限的空間

里生活？

（3）如果要有動物，那它們的食物來源是

什么？

（4）除了加生物外，還需要其他一些東西

嗎？

（5）生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好

一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種

搭配和數量多少問題）

4、給每個小組發設計紙，用圖文結合法記

錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種

類、數量等。

三、制作生態瓶：

1、說明制作步驟：

（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如

要加幾塊小石子也就在這時候放）。

（2）裝入半瓶自然水域的水。

（3）往瓶里種上自己準備的水草。

（4）再放入小動物。

（5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態

瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制

作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工

進行管理和觀察記錄。（16面的生態瓶觀察

記錄表），提醒注意每天觀察生態瓶里發生

的變化，并做好記錄。

課堂小結根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

板書設計6、做一個生態瓶

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題7、改變生態瓶

課型新授課時1

嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

學習目標在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據

用事實說話。

學習重點嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據

學習難點

用事實說話。

學具教具準備若干魚、水、水草等材料。

學習活動學法備

指導注

一、交流生態瓶，確定實驗方案：控制

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？條件

學2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生進行

教活的比較好。實驗

過3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會活

程怎樣呢？動，

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶堅持

的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改進行

變生物的數量。觀察

5、學生小組自由選擇其中的一種方案。記

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17錄。

面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣

的，一個生態瓶的水減少一半，另一個水

量不變，兩個生態瓶的生物數量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可

以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水

面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于

水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣

量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較

多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參18

面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣

的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個

的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮

出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草

增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面

的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，

小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又

會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，甚

至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？

（植物過多，影響植物對光的吸收，還會

減少動物的活動空間，也會產生不良影

響）。

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意

課堂小結什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

板書設計7、改變生態瓶

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題8、維護生態平衡

課型新授課時1

自然界里某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的

學習目標

整體，即生態系統。

學習重點嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。

在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據

學習難點

用事實說話。

學具教具準備若干魚、水、水草等材料。

學習活動學法備

指導注

應

一、交流生態瓶，確定實驗方案：用

分

析

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

推

理

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物

學等

生活的比較好。思

教維

形

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件

過北

會怎樣呢？對

程沙

塵

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態

暴

生

瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是

成

的

改變生物的數量。

原

因

、學生小組自由選擇其中的一種方案。

5進

行

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17

面記錄單）分析。

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一

樣的，一個生態瓶的水減少一半，另一個

水量不變，兩個生態瓶的生物數量都不

變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們

可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮

出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由

于水量減少，動植物的生存空間減少，氧

氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比

較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物：（參

18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一

樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一

個的小魚數量增加一倍，其他條件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘

浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水

草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水

面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，

小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍

又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數更多，

甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好

呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，

還會減少動物的活動空間，也會產生不良

影響）。

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意

課堂小結什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

板書設計8、維護生態平衡

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題1、光和影

課型新授課時1

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且

遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發光而且是自己發出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而

學習目標

改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；

物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在

我們生活中很有用處

學習重點探究影子的特點

學習難點探究影子的特點

教師演示：有窗簾的教室

學具教具分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、

鉛筆、尺子

學習活動學法備

學指導注

教1、引入。引導語：對于光，我們都很熟悉，1、做

過2、關于影子產生的條件光和

程1）誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到影的

自己的影子？實

2）想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，驗，

看看需要有什么條件？并將

3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學觀察

生知道影子的產生不僅需要陽光、擋光物結果

體，還需要屏（墻面、地面等）準確

3、關于“光源”的教學地進

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能行記

發光呢？學生列舉錄

2）引導學生進行分類，自己發光和反射其2、根

他物體的光據實

3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己驗結

發光的物體叫做光源果分

4、影子的特點析推

1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子理出

產生的條件外，還有什么發嗎？光

2）我們再通過一些活動繼續探究光源和影源、

子的秘密，現自學科學書第25頁，看看是遮擋

否明白實驗的方法、步驟、要求。物、

3）教師著重提示、演示第一個實驗影之

4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再間的

畫到課本上相應的地方關系

5）分組匯報，交流實驗發現

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關

系……

影子的形狀和光源照射物體側面的關

系……

回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發現了

課堂小結

什么規律？

2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發現的這些規律。

六、板書設計

2.1光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏

（墻面、地面等）

板書設計光源：正在發光，而且是自己發出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

影子的形狀和光源照射物體側面的關系……

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題2.2陽光下的影子

課型新授課時1

1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，

影子總是和太陽的方向相反

2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位

學習目標置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置

最低時，影子最長

3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測

定時間

學習重點探究影子的特點

學習難點探究影子的特點

教師演示：日號的圖片或課件

學具教具

分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針

學習活動學法備

指導注

學1、復習引入1、推測

教1）上節課我們學到了哪些知識？陽光下

過2）陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣物體影

程變化的？子怎樣

3）看書上第26頁，根據我們上節課的研變化

究，推測一下大樹的影子在一天中發生的2、利用

變化情況，并讓學生說說理由。簡易的

2、觀察陽光下影子的變化日影觀

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們測儀，

的想法觀測陽

2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀光下物

察的目的和觀察記錄的方法體的影

3）以小組為單位進行，但每個人都要記子的長

錄小組的觀測結果短和方

3、整理我們的記錄向的變

1）各小組匯報自己的觀測數據化，并

2）教師講解如何把影長隨時間變化的數據收集相

整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示關的數

時間據。

3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖3、一天

4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是中影子

怎樣變化的？什么時候最長？什么時候長變化

最短？我們還有什么發現？的數據

5）關于祖國西部地區，影子最短時不是12作出影

時的說明長隨時

間變化

的柱狀

圖

日影觀測儀

課堂小結

古人曾經利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？

2.2陽光下的影子

鉛筆影子的變化：

觀察時間：

板書設計

太陽位置和方向：

影長：

影子變化柱狀圖：

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題2.3光是怎樣傳播的

課型新授課時1

學習目標光是直線傳播的

學習重點會用多種方法驗證光的傳播路徑

學習難點會用多種方法驗證光的傳播路徑

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

學具教具分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、

屏、空心彎管和直管

學習活動學法備

指導注

1、引入。1）清晨，太陽出來，房間撒滿1、有

了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了依據

前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們地推

學

是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體測光

教

上的的傳

過

2、光是怎樣照到物體上的播路

程

1）讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推徑

測的依據2、設

書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過計驗

的陽光證光

但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，是直

光能被不透明的物體擋住，線傳

影子形象和被照物體的側面一致播的

3、驗證光的傳播路線實驗

1）學生仔細閱讀書上第28—29頁，明白實3、通

驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一過實

遍實驗的操作）驗中

2）2人一組自行操作的現

3）解釋匯報兩次實驗的現象象分

4、其它的方法驗證光的傳播路線析推

1）提示注意用眼理得

2）書上資料的介紹出光

是直

線傳

播的

課堂小結

2.3光是怎樣傳播的

我的推測：直線傳播

板書設計

我的依據：

驗證光的傳播路線

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題2.4光的反射

課型新授課時1

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射

現象

學習目標

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理發明了很多有用的器具

學習重點認識光的反射及應用

學習難點認識光的反射及應用

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型

學具教具

分組實驗：手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料

學習活動學法備

指導注

1、導入。1）請同學們觀察實驗室的日光燈1、按

管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮照說

學

目標明正

教

1）書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要確進

過

求，并在書上畫出光的路線行實

程

2）學生反饋實驗發現驗操

3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳作

播方向，被反射回去。）2、制

3、運用光的反射作簡

1）汽車反光鏡（凸鏡）易潛

2）醫生帶的額鏡（凹鏡）望鏡

3）試著畫出光的路線圖

4）不銹鋼勺的內外兩面

5、做一個潛望鏡

1）自學書上的制作要求

2）每個人利用現有材料進行制作

3）利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、

觀景箱等

反光帶給我們的不便

課堂小結1）玻璃幕墻光的污染

2）瞳孔能控制入射光線的強弱

2.4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫

板書設計做光的反射汽車反光鏡：凸鏡醫生帶的額

鏡:凹鏡光的路線圖光的路線圖潛望

鏡的制作

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題2.5光與熱

課型新授課時1

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。

學習目標

太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多

學習重點

的光和熱

認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多

學習難點

的光和熱

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

學具教具

分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡

學習活動學法備

指導注

1、導入。1）許多光源在發光的時候也在1、對

學

發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我光和

教

們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的熱的

過

高低有什么關系呢？關系

程

2）學生自由說說自己的看法作出

3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源推測

2、光的強弱與溫度2、通

1）讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想過用

法師啟發：怎么樣才能得到強弱不同的光多面

呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不鏡子

同呢？2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟和一,

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱面鏡

有什么不同子照

用溫度計分別測出它們的溫度射探

將小組數據記錄在書上的表格中究光

3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖與執

4）結合圖表，分析一開始的假設的關

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹系

1）學生閱讀書上的資料，并相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯

特列2）條件許可教師最好演示

學生閱讀書上的資料，并相互說說

課堂小結

放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列

2.5光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

板書設計

驗證：觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不

同用溫度計分別測出它們的溫度記錄我們的數據：

教學反思

學校楊家園則中心學校主備人白海衛

課題2.6怎樣得到更多的光和熱

課型新授課時1

1、太陽是地球最大的光源和熱源

2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體

學習目標吸熱塊

3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直

比傾斜吸熱快

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽

學習重點

光直射、斜射的關系

對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽

學習難點

光直射、斜射的關系

教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片

分組實驗：白紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔

學具教具

紙對折做成的紙帶，溫度計；三個同樣的黑色紙帶分別

插上溫度計

學習活動學法備

學指導注

教1、導入。1）太陽是地球最大的光源和熱探究

過源;人類只利用了太陽能量的很少一部分，物體

程還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了的顏

利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還色與

有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？吸熱

2）學生自由發表意見本領

2、物體的顏色與吸熱有關

1）物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學系