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對中外合作辦學項目的思考與建議目前，越來越多的國內高校把開展中外合作辦學項目作為學校建設和發展的一項重要內容。中外合作辦學項目蓬勃發展的同時，也伴隨著諸多挑戰與困境。本文回顧自中外合作辦學項目創辦以來取得的一系列成績，通過分析合作辦學過程中存在的外部挑戰和內部困難，提出合作辦學項目可持續發展的對策，旨在為中外合作辦學項目以及其他形式的國際教育合作辦學提供借鑒。中外合作辦學項目回顧自2003年3月國務院發布《中外合作辦學條例》以來，尤其是自2010年頒布和實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以來，中外合作辦學保持了較高水平的發展勢頭，社會關注度、品牌度、信譽度均有所提升，社會影響進一步擴大，對促進社會經濟發展和教育改革的貢獻度進一步顯現。截至目前，經審批或復核通過的中外合作獨立大學、二級機構和項目共計2371個，其中包括上海紐約大學、寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學等7所中外合作大學，本科以上的二級機構56個，項目1087個。中外合作辦學覆蓋各個教學層次和類型，涉及理工農醫人文社科等十二大學科門類200多個專業。根據教育部國際教育司統計，目前各級各類中外合作辦學在校生總數約55萬人，其中高等教育階段在校生約45萬人，占全日制高等學校在校生規模的1.4%。高等教育階段中外合作辦學畢業生超過150萬人。由此可見，中外合作辦學已成為我國教育事業不可分割的一部分。通過中外合作辦學，許多高校有效地引進了境外優質教育理念、人才培養模式、教學資源、教學方法和管理經驗，推動了國內學校學科專業建設和教師培養，促進了教育教學改革，增強了辦學活力。可持續發展的挑戰和困局部分高校中外合作辦學層次拓展受限第一，一些高校受自身條件的限制（比如非“985”“211”高校或不具備招收研究生資格等），導致了中外合作辦學項目的層次受限，無法和國際高水平、高層次大學合作，從而限制了學校向更高水平、更高層次發展的空間，限制了境外優質教育資源的引入。第二，城市綜合環境尚存在一定不足，制約著中外合作辦學項目的可持續發展。二、三線城市與一線城市相比，國際競爭力和吸引力不具備優勢。特別是交通條件、就醫條件、外籍教師和外教子女就學條件等存在明顯不足，難以大批量地吸引和集聚國際優質教育資源。

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