一些感性的經驗，并通過一年級第一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置的基礎上進一步學習的，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。1.通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能對八個基本方向的初步感知，能根據給定的一個方向辨認其余的七個方向；二本單元的知識學要學生通過積累大量的感性經驗才能獲得，因此有效地教學應在充分激活學生已有知識和生活經驗的基礎上，緊密聯系生活實際開展實本單元的教學目標，不只是單純的關注知識的獲得，而卻關注了學生個體經驗的積累，因此，教師在教學時應該時刻突出強調學習數學的現實性。本單元共安排了5個例題。例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例2使學生知道地圖上的方向。例3使學生會看簡單的路線圖(四個方向),并能描述行走的路線。例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。例5使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走的路線。結合課本例題與教師一起探討。(結合課本例題，說明應該掌握的內容)創設現實的學習情境，讓學生在現實的情境中學習方向辨認和線路的方向或線路圖的活動，在活動中多角度的評價學生。這是在三年級下冊初步認識物體的方向和描述簡單的路線圖的基礎上進1.通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的2.使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。從這個目標中我們可以清楚的看出，本單元主要是讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖，使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。例1根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。例2根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。例3體會位置關系的相對性。例4描述并繪制簡單的路線圖。結合課本例題與教師一起探討。(結合課本例題)注重創設活動情景，鼓勵學生自主探索、合作交流。在這個年級的學生求知欲和好奇心較強，教師要充分調動學生的積極性，因此要充分引導學生自主探索、獨立思考，然后鼓勵學生大膽的與同伴進行合作和兩部分都是《位置和方向》,但是兩部分內容有著很大的異同，主要體現1、兩部分都有描述物體所在的位置，但是要明確“方向和方位”。三年級下冊在例1和例4中，讓學生在認識方向的基礎上，描述物體的所在方向，但重點是要學生掌握方向，然后側重于用方向對物體的位置有一個大體的描述，例1是用4個基本方向進行描述，比如，花壇在教學樓的南面等，例4是在8個基本方向的基礎上進行描述的，比如，學校的的西北方向是年級下冊的例1則是要求學生準確的確定物體的位置(利用方向和距離)是讓學生掌握的方位，即包括方向，還要求有具體的距離，同時例2還要求學生能根據方位，在圖上繪出物體的位置。從這個意義上講三年級的內容是基礎，因此，三年級在教學時只要求學生掌握八個基本方向，并能根據一個方向判斷出其余的幾個方向就可以了，而且要結合具體的的情景進行教學，不要過難。四年級則要求學生在掌握方向的基礎上，明確偏離的述行走路線，只要能說明行走的方向即可，比如，去少年宮要先向東再向北走等，而四年級則要求學生用方向(哪偏哪多少