精品文檔-下載后可編輯芻議人文價(jià)值教育理念之“仁愛”意大利詩(shī)人但丁有句名言：“一個(gè)知識(shí)不全的人可以用道德去彌補(bǔ)，而一個(gè)道德不全的人卻難以用知識(shí)去彌補(bǔ)，育人應(yīng)以德為本，知識(shí)就是力量。”可見，人文精神比知識(shí)更為重要，人文精神在很大程度上就是一種對(duì)真善美產(chǎn)生的自然沖動(dòng)，以追求人格完善的態(tài)度來謀求人與自然的和諧、人與人之間的平等與尊重，把學(xué)生內(nèi)心的真善美喚醒，引導(dǎo)他們關(guān)注人與自然、人與社會(huì)、人與人間的和諧與平衡。為了應(yīng)對(duì)人類社會(huì)所面臨的挑戰(zhàn)，我們不僅需要科學(xué)，而且需要智慧，不僅需要技術(shù)，而且需要精神，不僅需要經(jīng)濟(jì)，而且需要人文。

近些日子，筆者接觸并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了香港“人文價(jià)值課題”的相關(guān)知識(shí)，其五大人文價(jià)值理念為“和平”、“仁愛”、“真理”、“正當(dāng)行為”及“非暴力”，這接近于聯(lián)合國(guó)教科文組織倡導(dǎo)全人類應(yīng)共同遵守的生活價(jià)值觀。在學(xué)校教育中，融人這些理念的教育，會(huì)有利于幫助學(xué)生開啟智慧、全面發(fā)展。在這些理念教育下，在學(xué)生心中種下一顆顆關(guān)愛、友愛、慈愛、熱愛的種子，讓愛在他們的生命中生根發(fā)芽，伴隨其成長(zhǎng)。

學(xué)科教學(xué)是仁愛教育的主陣地之一，教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)仁愛的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生愛人的情感，學(xué)生會(huì)在潛移默化中逐步理解和提高對(duì)愛的認(rèn)識(shí)。如教師對(duì)每位學(xué)困生的關(guān)愛和關(guān)注。筆者所教的六（一）班有成績(jī)不佳的同學(xué)，其實(shí)像大多數(shù)老師和同學(xué)眼中的學(xué)困生一樣，他自身很聰明，之所以“學(xué)困”只是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，

加之長(zhǎng)期以來缺乏別人的關(guān)愛及尊重，就形成了破罐子破摔的心理。每次英語課，他只是將書擺在課桌上，至于其它跟課堂有關(guān)的東西似乎都與他無關(guān)，做聽寫時(shí)他也不在乎，哪怕是寫不出一個(gè)單詞，當(dāng)被教師批評(píng)時(shí)，他流露的表情和傳遞的眼神甚至可以用“敵視、仇視”來形容，教師的心冰涼，為自己感到悲哀，更為這個(gè)男孩感到可惜。他不喜歡教師，但是不能不喜歡這門學(xué)科啊，這一階段他可以因?qū)菇處煻粚W(xué)習(xí)，那么將來呢？不可以！作為老師為他的這種學(xué)習(xí)態(tài)度感到擔(dān)憂，于是就找他單獨(dú)溝通，并從自身出發(fā)，改變以往對(duì)他的批評(píng)，換之以對(duì)其學(xué)習(xí)上的耐心講解與鼓勵(lì)；動(dòng)之以情，曉之以理。慢慢地，他能傾吐內(nèi)心想法，他的眼神里仇恨減少了，敵對(duì)減少了，信任多了，和善多了，尊重也多了！突然有一天聽寫，發(fā)現(xiàn)他竟然能寫出好多句子，這是多么大的進(jìn)步啊！現(xiàn)在教師不再怕他的眼神，因?yàn)橛袗郏≡瓉恚蕫劭梢該Q來學(xué)生的欣喜與內(nèi)心的成就，這一過程充滿著愛的互動(dòng)，教學(xué)過程也能充分讓學(xué)生感受愛，創(chuàng)造愛！

悠悠校園熏陶人，以愛育愛，以人文文化感召兒童，寓人文價(jià)值理念教育于日常道德。仁愛教育，能夠豐盈孩子的心靈，能夠讓孩子變得細(xì)膩、善感，讓孩子們觸摸到愛的力量，經(jīng)受愛的感動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子為他著想、愿意為他人服務(wù)的仁愛精神，心中有愛，心中有他人，才會(huì)見人愛；才會(huì)在我們的校園里，讓人人都享受一份愛，人人都得到尊重，人人都享有機(jī)會(huì)，人人都有所追求，人人都獲得成功！人文精神能引導(dǎo)孩子對(duì)生活中的真善美有敏銳的感覺和積極的體驗(yàn)，每個(gè)人內(nèi)心深處都有