“先學后教，當堂訓練〃八年級英語（上）教學案例

【教學基本步驟】：

（1）、出示目標

（2）、學生自學

（3）、教師教授

（4）、當堂訓練

（一）出示目標

第一層次自學目標：

（時間5分鐘）

1、自學單詞：

利用音標拼讀單詞，掌握正確的讀音，熟悉教復雜的數字的表達。

2、和同伴交流，寫出不同的交通方式

takethebus/takethetrain/takethesubway/takethecar/takeataxi/take

aboat

/rideabicycle/walk/run/

第二層次學習目標：

（時間15分鐘）

1、聽聽力，緊扣課文內容，完成雙語報上的閱讀理解題。

2、學習重要句型：

Howdoyougettoschool?

Howlongdoesittake?

Howfarisitfromyourhometoschool?

第三層次學習目標：

（時間20分鐘）

1、如何用表順序的連詞表達乘坐多種交通方式

2、采訪并匯報

3、同義句轉換（評點）：

將教學分為三大板塊，以三個層次自學目標隨課堂進度步步出示，三個目

標環環相扣，層層深入，緊圍教學重難點和中心主題。第一層次目標從拼讀單

詞，寫詞組入手，為一步的學習打下基礎。

第二層次目標則訓練了學生的聽力和閱讀能力，這樣就把學生帶入了課文

的深層次細節理解，并點明了需要掌握的重要句型，讓學生做到心中有數。

第三層次目標

扣住文本，又走出文本，讓學生聯系到生活，訓練學生對知識的運用能力

和口語表達能力，

以及對知識的拓展。）

［目的］:

三個目標并不是簡單的重復和疊加，而涵蓋了自學內容，自學方法，讓學

生知道自

學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。

［意義］:

①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。在

學習活

動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動

②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的

自學能力必然提高。

［學生的主體地位］:

學生看投影，掌握了自學的方法。

［教師的主導作用］:

引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔

道。

(二)學生先自學

第二層次學習目標：

(多媒體出示)

一)

Listentothetapeandchoosethebestanswersaccordingtothepassage()

l.HowfarisitfromLinFei'shometohisschool?

A.About10metersB.About10miles

C.About20kilometersD.About10kilometers

()2.WhattimedoesLinFeigetupeverymorning?

A.At5:30B.At6:00C.At6:30D.At7:00

()3.WhattimedoesLinFeileavehome?

A.Atabout6:30B.Atabout6:45C.Atabout6:50D.Atabout7:00

()4.HowmanymeansoftransportationdoesLinFeitaketogotoschool?

A.OnlyoneB.TwoC.ThreeD.Four

()5.HowlongdoesittakeLinFeitogotoschool?

A.About10minutesB.About25minutes

C.About35minutesD.Aboutanhour

二)Fillintheblanks,usinghow-phrases

(howfar/howoften/howsoon/howlong/howmany/howmuch/how)

---Onceaweek.

2.---willyougobacktoLondon?

-Inamonth.

3.---doesthiscoatcost?

—50yuan.

4.---booksdoyouhave?

一About15.

5.---orangejuicedoyouwant?

-Justalittle,please.

6.---isitfromShanghaitoBeijing?

Sorry,Idon'tknow.

7.---doyougettothebusstation?

---Around35minutes

8.一doesMarygettoschool?

-Sheridesherbicycle.9.---areyoufeeling,now?

-Muchbetter,thanks.

（評點）：

"自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗

試通獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方

面是為了充分發揮學

生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方

面，是為了讓教師

發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的

"教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。學生充分發揮了主動

學習思考的潛能，自發對文本進行深入思考，并最大限度地暴露自學中遇到的

問題，為有的放矢地進行

"后教〃做準備。你看，學生們圍繞問題思考后，加深了對短文的理解，對

本課的重要句型也有了初步的了解和體會，證明了只要目標設定明確科學，學

生是完全能自我學習，而且思想更加活躍、開闊。而一部分還不能達到目標的

學生，教師便會在下一個環節進行針對性的指導。）

［目的］:

使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。

［意義］:

學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主

體地位，

培養了他們自主學習和動手的能力。

［學生的主體地位］:

學生積極主動去探究知識。

［教師的主導作用］:

端正學生自學態度，確保人人自學高效。

（三）教師后教授

（how/howfar/howoften/howsoon/howlong/howmany/howmuch）

How-詞組最大的難點在于詞組的辨析

how可提問身體的健康狀況，也可提問使用的交通方式howfar提問路程

有多遠howlong提問時間的長短，"多長時間"howoften提問頻率，"多久一

次〃howsoon提問"多快”，通常與將來的時間連用。

howmany提問"多少”，與可數名詞復數連用。howmuch可提問"多少”，

與不可數名詞連用，也可提問"多少錢〃。

（評點）:

"后教〃是教師在學生自學的基礎上，結合他人存在的問題和疑惑所進行的

有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的

糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學

生學習的效果是極為關鍵的。引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問

題的規律，不僅知其然而且做到"知其所以然"。同時，教師必須提醒學生注意

在知識的具體運用中可能遇到的問