課堂氛圍是師生與客觀環境中的各種因素相互作用而營造出來的一種心理氛圍，這種氛圍一旦形成，又成為師生身處的一種外部環境，反過來對師生雙方的心理與行為都產生重要的影響。由于小學生學習的積極性很容易受到外界的影響，所以創造一個活躍和諧的小學語文課堂教學氛圍至關重要。一、課堂氛圍影響教學的特征（一）課堂氛圍為教學提供情感場域課堂氛圍能為教學提供一個情感性場域，它是作用在每一個學生身上一種潛在的壓力，制約他們的學習行為模式，使他們產生從眾傾向，同時也給老師帶去一種張力。在課堂教學過程中，良好的課堂氣氛會給師生雙方以適度的緊張感與興奮感，能夠激發學生學習的積極性與教師教學的積極性，如果課堂壓力過大或課堂過于渙散都不能產生好的教學效果［1］。（二）課堂氛圍影響學生的思維效能課堂氛圍會作用于學生的情緒，使其思維產生變化，心理學研究與日常經驗都傳達出這樣一種信息，就是情緒會在很大程度上影響人的思維效能，在情緒良好穩定時，人的思維就可以正常發揮甚至超常發揮。而在極度緊張、低落或懶散的狀態下，思維往往會被抑制、錯亂或停頓。課堂氛圍也同理，活躍的課堂氛圍能使師生的大腦皮質處于興奮狀態，他們的感知、記憶、創造能力也會隨之上升。（三）課堂氛圍影響學生的課堂參與度人的行為很容易受到外界環境的影響，在寬松、積極和安全的環境中，人更能把自己的所思所想付諸行動，能夠積極地通過語言與動作等外顯性行為展現自己的能力與自信。而在緊張壓抑的環境中，人的身體與大腦就會處于保護機制，不能積極主動地展現自己甚至封閉自己。所以，在活躍、和諧的課堂氛圍中，學生會更愿意參與到課堂教學中來，積極主動地舉手發言，勇于表達自己不同的觀點［2］。二、小學語文課堂氣氛調動與活躍的路徑分析（一）創建多樣化的小學語文課堂教學形式小學語文課堂教學形式的設計要體現出趣味性、參與性、交流性，如利用豐富的教具，組織學生進行有趣的實驗，設計精巧的板書等都是能夠激發學生學習興趣的教學形式，筆者就從利用多媒體教學與游戲教學兩個方面來具體說明。利用多媒體進行教學可以將教材上的知識通過圖片、視頻、音頻的方式呈現出來，老師可以根據教學目標與學生的學習狀況，將課本上的重點、難點知識利用多媒體的優勢以直觀的形式展示給學生，不僅能夠提升教師課堂教學的效率，還可以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，營造積極活潑的課堂氛圍。比如，在學習《蘆花蕩》一課時，就可以利用多媒體在講課文前播放《小兵張嘎》的片尾視頻，讓學生能夠對課文故事所發生的時代背景與具體環境有一個清晰的認知。然后，將課文內容呈現在屏幕上，將刻畫老英雄形象的句子用藍色的字體顯示，將表現其動作、外貌、神態、心理等的詞匯與短語分別用不同顏色字體顯示，然后針對這些被突出的字體設計問題，在問題被回答之前事先對它們進行掩飾，等學生回答充分后再把正確答案展示出來。利用游戲的方式來設計教學內容，如在識字教學時，老師可以在課前準備一個轉盤，轉盤上為形旁“氵”“馬”“女”“亻”四個選項，轉盤的中央是聲旁“也”，然后讓學生去講臺上轉動轉盤，轉盤指針分別在四個形旁上停留，就可以組成四個形聲字“池”“馳”“她”“他”。這種利用玩轉盤的拼字游戲，不僅能激發學生的好奇心，使他們爭相到講臺上玩轉盤，還可以使學生在游戲氛圍中輕松愉快地記生詞［3］。再如，在小學高年級的語文課本中有關于人物外貌描寫的寫作訓練，教師就可以根據主題要求設計一個“猜猜我是誰”的寫作游戲，老師首先要將全班同學的名字分別寫在若干個空白紙條上，疊好放入一個不透明的箱子中，然后讓全班同學輪流到講臺上的箱子里抽取一張紙條，紙條上的名字不允許讓其他人看見，等回到座位學生再將所抽到的同學的外貌用文字描繪出來，然后同桌之間互猜，看對方所描寫的同學是誰，猜不出來的就拿到老師那里，等游戲結尾老師組織大家一起猜，最后評選出最難猜的三位選手，讓大家一起出出主意看還有沒有更好的描述方式，這樣同學們就不會再像之前那樣畏懼寫作了，而是在集體協作中一起感受文字所帶來的快樂。（二）確立學生的課堂主體地位要想在小學語文的教學中調動課堂氣氛，首先就要確立學生在課堂上的主體地位，教師作為學生學習的促進者、指導者與合作伙伴，要真正把課堂的主動權留給學生，給他們充足的空間發揮主觀能動性。教師要時時留心每一個學生的學習情況，調動每一個學生的學習熱情，課堂氛圍是在一堂課內占主導且又能被每一個學生所感知的情緒狀態，課堂氛圍只是被短暫地調動起來或是只有好學生的學習情緒被調動起來，都形成不了積極的課堂氛圍。老師要能整體把控課堂的情感基調，多給后進生提供關愛與鼓勵，增加他們表現自己的機會，幫助他們克服學習上的困難，這樣班級的大部分學生就都可以沉浸式地參與到整個教學過程中，而不是僅限于個別優秀學生的參與或是一段時間的參與，同時極個別非常抗拒學習的學生也會被帶動起來的課堂氛圍所影響，與其他同學一起進入學習狀態。確立學生的課堂主體地位，可以從積極地組織課堂討論做起，在老師的指導與幫助下，讓學生之間互相交流協作，合作學習，從而形成良好的課堂氣氛，如在一次課堂測試中，有這樣一道練習題：分析下列句子，看看它們分別使用的什么修辭手法，并填在括號內。1．豆大點的人也想造反。（）2．花兒隨著微風飄動的節拍輕輕搖曳身姿，宛如蝶兒棲枝頭，展翅欲飛。（）3．學習如鉆探石油，鉆得愈深，愈能找到知識的精髓。（）4．一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。（）5．危樓高百尺，手可摘星辰。（）老師在講解題目時，可以先提問說：現在給你們三分鐘的討論時間，請大家回憶一下我們曾經學過的修辭手法有哪些呢？然后多找幾位同學來回答，答案越充分越好。同學們就大概知道了修辭手法主要有比喻、夸張、排比、擬人、反復、對偶、設問、反問八種。接著老師發現學生的答案各不相同，尤其是在第一道題與第二道題上，同學之間產生了比較大的爭議，究其原因，是學生審題不夠認真，或對比喻、擬人與夸張這三種修辭手法的理解不夠透徹。這時老師就可以說：給同學們五分鐘時間討論一下夸張與比喻、比喻與擬人的區別，然后請同學來舉例說明。（三）強化課堂的教學氣勢氣勢是人或物所表現出來的某種力量或氣質，能夠起到感染人、征服人、振奮人心的作用。課堂教學氣勢是教師品德、修養、才學、情感、方法的集中體現，每個教師在課堂教學中都要訓練出一個鮮明的氣勢來吸引學生，首先要學會靈活運用語言藝術形成教學氣勢。教師通過建立自己獨特的聲音、語調等語言風格向學生傳授知識，教師語言風格的形成既要結合自己日常口語化語言的幽默風趣，又要兼顧到運用專業性語言準確把知識立體地展現在學生面前的能力，這樣就既能用平易近人的語言親近學生，又能給學生帶來知識的收獲。同時教師還應掌握一些專門的語言技巧，如在進行閱讀講解時，注意在轉折處的停頓、根據不同情節情感基調改變聲音的高低與節奏，使朗讀變得抑揚頓挫、鏗鏘有力，就更能帶動學生的情緒，讓學生進入學習狀態。其次，借助非語言藝術創造教學氣勢，教書育人突出的是一個“育”字，教師的一言一行、一舉一動都會影響學生的為人處世，教師在課堂上表現出來的品行、智慧與高尚情感都會對學生起到言傳身教的作用。如，在學習《劉胡蘭》一課時，劉胡蘭在生命的最后一刻面對嚴刑拷打卻斬釘截鐵地說“要殺要砍由你們，怕死不是共產黨員”，如果老師能夠飽含深情地讀出這句話，用肢體、眼神、神態，聲情并茂地表現出劉胡蘭英勇就義，視死如歸，蕩氣回腸的革命英雄主義氣概，將同學們帶到故事發生現場，將自己的愛國主義主張堅定地傳達給同學們，與學生一起為劉胡蘭同志的犧牲向國民黨反動勢力發出控訴，學生才會真實地明白敵人的殘暴與窮兇極惡，體會到革命烈士為新中國做出的偉大犧牲，從而明白今天美好生活的來之不易。（四）建立民主型的課堂管理方式現代小學教育的目的是培養朝氣蓬勃、能獨立思考、展示兒童創造天性的學生，幫助他們適應未來社會的發展，形成健康良好的心理品質。從這一層面上來說，民主型的課堂管理方式是至關重要的，在民主型的課堂管理模式下，老師和學生一起制定教學計劃，共同設立學習的目標，在課堂教學中，學生能夠與老師進行積極互動，主動配合老師的教學工作，在老師的指導與鼓勵下進行自主的學習。老師能夠與學生平等、耐心地交流，虛心聽取學生的意見，并且鼓勵他們大膽向老師提出問題，培養他們敢于質疑權威的精神，從而讓學生敬重權威而不是懼怕權威，聽從教誨而不是唯命是從，審慎發言而不是拒絕發言，由此徹底改變之前課堂上不對等的師生關系。如在學習《龜兔賽跑》一文時，如果學生并不認為烏龜在里面扮演了一個很努力的角色，也不認為兔子就是驕傲自大，而是覺得它們都是在按自己的節奏去行走，是為了更好地感受跑步的快樂，是為了欣賞沿途的風景。那么老師也不應該求全責備，因為學生的理解雖不符合老師的期待或教學目標的旨意。但是，卻并沒有偏離他們當前所具有的心理認知規律，老師就要視情況給予他們鼓勵或啟發，幫助他們從更多的角度來看問題。（五）創建班級的集體情感創建班級的集體情感，形成良好的班風，是調動課堂氛圍最有效的途徑之一，老師可以通過制定班級的各種規章制度來約束學生日常的學習行為。如上課不允許隨意離開座位，不允許大聲說話，不能吃東西，不能在其他同學回答問題的時候插話，遇到問題舉手示意，經過老師的允許才能行動等，這樣學生就能夠在課堂上克制自己的行為，遵守基本的課堂紀律，老師才不會因要頻繁維持課堂紀律而打斷課堂教學的節奏，從而破壞課堂氛圍。試想一下如果老師在調動學生學習積極性的同時，還要提醒個別學生不要竊竊私語，不要交頭接耳，學生如果能及時改正還好，如果學生堅持自己的不良行為，勢必會引得一部分學生進行效仿，這就會讓剛建立起課堂氛圍的努力功虧一簣。此外，老師還要與學生一同構建起屬于自己班級的集體情感，學生就會愿意聽從老師的勸導，就不會在自己的要求不被滿足時與他人發生沖突，愿意理解他人，體諒他人。構建集體情感也能夠使師生在日常相處中達成默契，這樣在課堂的一開始師生就能夠因彼此熟悉、彼此信任而進入一個比較舒適的狀態，后續就更容易建立有激情、有活力的課