鹽城師范學院自考助學專業畢業論文農村小學家校合作現狀及優化策略研究學生姓名陳堯學院繼續教育學院專業小學教育班級22秋小學教育專起本4班準考證號099122430199指導教師董靜靜職稱助教2024年5月10日農村小學家校合作現狀及優化策略研究摘要農村小學家校合作是促進學生身心健康發展、提升教育質量的重要環節。但是，當前農村小學家校合作存在諸多問題，如缺乏合作共識、合作內容匱乏、合作方式單一等。因此，本文分析了農村小學家校合作問題的原因，提出了促進農村小學家校合作的對策與建議，包括強化合作共識、提升合作能力、創新合作方式、健全合作機制等。針對這些問題和對策，可以有效地促進農村小學家校合作的發展，提高教育質量，促進學生的全面發展。【關鍵詞】農村小學；家校合作；優化策略

Researchonthecurrentsituationandoptimizationstrategyofhome-schoolcooperationinruralprimaryschoolsAbstractHome-schoolcooperationinruralprimaryschoolsisanimportantlinktopromotestudents'physicalandmentalhealthdevelopmentandimprovethequalityofeducation.However,therearemanyproblemsinthehome-schoolcooperationinruralprimaryschools,suchaslackofcooperationconsensus,lackofcooperationcontentandsinglewayofcooperation.Therefore,thispaperanalyzesthecausesoftheproblemofhome-schoolcooperationinruralprimaryschools,andputsforwardthecountermeasuresandsuggestionstopromotethecooperationinruralprimaryschools,includingstrengtheningcooperationconsensus,enhancingcooperationability,innovatingcooperationmode,andimprovingcooperationmechanism.Inviewoftheseproblemsandcountermeasures,itcaneffectivelypromotethedevelopmentofhome-schoolcooperationinruralprimaryschools,improvethequalityofeducation,andpromotetheall-rounddevelopmentofstudents.[Keywords]Ruralprimaryschool;home-schoolcooperation;optimizationstrategy

目錄TOC\o"1-3"\h\u31961一、引言 一、引言（一）研究背景《意見》指出，健全學校家庭社會協同育人機制，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，認真貫徹落實習近平總書記關于教育和注重家庭家教家風建設的重要論述。《意見》提出“堅持育人為本、堅持政府統籌、堅持協同共育、堅持問題導向”四項工作原則，到“十四五”時期末，政府對協同育人工作的統籌領導更加有力，制度體系基本建立健全。學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人機制更加完善，促進學生全面發展健康成長的良好氛圍更加濃厚。到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。該研究關注家長和教師對家校合作的重視程度以及他們是否認識到其對學生學習和發展的積極影響。探究農村小學家庭特征與家校合作之間的關聯性。這可能包括家庭背景、家長教育程度、經濟狀況等因素對家校合作的影響。調查該鄉村小學中家校之間的溝通和合作方式。研究可以探討教師與家長之間的溝通頻率、溝通工具的使用情況，以及學校組織和促進家長參與學校活動的策略。研究家庭參與度對學生學習成績和社交情感的影響。這可能涉及家長參與家庭作業輔導、參加學校活動以及支持學生興趣與課外活動等方面。（二）研究綜述1.家校合作重要性趙曉丹（2021）提到越來越多的家長、教師和學校開始意識到家校合作對于學生的發展和學習成就的重要性。家長和學校之間的互信和合作意識得到增強。崔莉娟（2021）探討了家校合作形式逐漸多樣化，包括家長參與學校活動、定期家長會議、家訪活動、家長志愿者參與等。學校也傾向于更加主動地與家長進行溝通和合作。盛霞（2021）指出學校通過各種途徑向家長傳遞有關學校教育及孩子學習的信息，如家長通訊、網站、在線平臺等。2.家校合作優化策略潘忠克（2021）提到家長也能夠更方便地了解學校的教育目標、課程安排和學術進展。雖然家校合作意識提高，但在實際參與方面仍存在差異。蔣慧英（2021）指出一些家長積極參與學校活動，而其他家長則缺乏時間、資源或興趣參與。家校合作仍面臨一些挑戰和障礙，如溝通不暢、信息傳達不及時、家長對學校教育目標的理解不準確等。此外，一些社會經濟因素和文化差異也可能影響家庭參與度。王珊（2021）指出越來越多的學校和教育機構開始關注家校合作的效果評估，通過調查、反饋和定期評估了解家校合作的成效，并根據評估結果調整和改進家校合作的策略和措施。李舜祖（2021）提到家校合作已經得到許多教育機構和社區的認可，并得到逐步推動與改善。然而，仍需要進一步加強家校之間的合作意識、溝通機制和資源支持，以實現更有效的家校合作，促進學生的全面發展。（三）研究方法1.文獻法文獻法是研究人類活動過程中所創造的書面資料（即文獻）的規律和特點的一門學科。它涉及到文獻的收集、整理、分類、保存、利用等方面，旨在幫助人們更有效地獲取和利用各種類型的文獻資料。通過中國知網、中國萬方、維普網等學術性網站檢索關于“農村小學家校合作”關鍵詞的文獻資料，為研究農村小學家校合作提供理論支撐。2.訪談法訪談法是社會科學研究中常用的一種數據收集方法，通過與被調查對象進行面對面的交流，獲取其觀點、經驗、態度等信息。訪談法可以深入了解被調查對象的內心感受和思想，提供豐富、詳細的研究數據，常用于了解個人經歷、態度、觀點等方面的問題。選取農村小學5名體育教師和20名家長進行訪談，主要針對的問題進行訪談，家長對學校提供的家校合作機會和方式有何了解？他們是否與學校保持溝通？家長在孩子的學習中扮演著怎樣的角色？他們如何參與課程和作業的輔導？家長與教師之間的溝通頻率如何？他們是否參加家長會、親子活動或定期與教師面談？學校是否開展過家庭訪問或家庭參觀活動？這些活動對于增進家校合作有何影響？家長是否接觸到學校關于課程、評估和學生進步的信息？學校如何向家長提供這些信息？這些問題旨在了解家長在農村小學低年級家校合作中的參與程度、與學校之間的互動方式以及他們對于現行合作模式的看法和建議。二、農村小學家校合作現狀（一）家校合作的意識和參與度表1-1家校合作的意識和參與度（N=20）人數百分比（%）經常735偶爾1260不參加15從表1可以看出，對于家校合作的意識和參與度，有相當比例的受訪者表現出積極的態度。具體而言，有35%的受訪者表示他們經常參與家校合作，而60%的受訪者則偶爾參與。只有5%的受訪者表示從不參加家校合作。這表明了在農村小學中，家校合作的意識已經得到了一定程度的認可和普及，但在實際參與度上存在一定的差異。這種現象可能反映了家長對于孩子教育的重視程度以及與學校之間溝通的程度。一些家長可能更加重視家校合作，認為這對于孩子的學習和成長至關重要，因此經常參與到其中。而另一些家長可能因為工作等原因無法經常參與，但仍然愿意在有需要時積極配合。然而，少數不參加的家長可能需要額外的關注和引導，以確保他們也能夠意識到家校合作的重要性，并參與到其中來。綜上所述，農村小學家校合作在意識和參與度上呈現出了一定的積極態勢，但仍然需要進一步提高參與度，以促進家校之間更緊密的合作關系，為孩子的全面發展提供更好的支持和保障。（二）家校合作的形式和內容表1-2家校合作的形式和內容（N=20）人數百分比（%）家訪1575家長會20100微信群735家校通軟件210其他15根據表2的數據，可以看出在農村小學中，家校合作的形式和內容主要體現在家訪和家長會上。具體而言，100%的受訪者參與了家長會，而75%的受訪者則參與了家訪。微信群和家校通軟件的使用率相對較低，分別為35%和10%，而其他形式的家校合作僅有5%的受訪者采取。這種情況反映了在農村小學中，家校合作主要通過傳統的方式來實現，即家訪和家長會。這可能與農村地區的基礎設施和信息化水平有關，導致新興的在線平臺和應用的使用率相對較低。另外，家長會作為一種集體性較強的形式，更容易促進家校之間的溝通和合作，因此受到了較高比例的認可和參與。然而，微信群和家校通軟件作為更為便捷和高效的溝通工具，在一定程度上也有一定的應用，但仍然存在著發展空間。因此，農村小學可以在提升家校合作的形式和內容上，逐步引入更多的新型平臺和工具，以滿足不同家長的需求，促進家校之間更加密切的合作關系，為學生的全面發展提供更好的支持。（三）家校合作的效果和挑戰表1-3家校合作的形式和內容（N=20）人數百分比（%）一般1575有效果525沒有效果00根據表3數據，農村小學家校合作的效果呈現出一定的積極態勢，但也存在一些挑戰。具體而言，有25%的受訪者認為家校合作是有效果的，而75%的受訪者則認為家校合作效果一般。值得注意的是，沒有受訪者認為家校合作沒有效果，這可能反映了家長和學校對于家校合作的普遍認可和期待。然而，盡管有一定的效果，但仍然有相當比例的受訪者認為家校合作的效果一般。這可能與家校合作的具體實施方式、溝通渠道以及內容等方面有關。在農村地區，家長和學校之間的溝通渠道相對有限，可能導致信息傳遞不暢、溝通不暢，從而影響到家校合作的效果。此外，家校合作的具體內容和形式是否能夠真正滿足家長和學校的需求，也是影響效果的關鍵因素之一。綜上所述，農村小學家校合作在一定程度上取得了一些成效，但仍然面臨著一些挑戰。為了進一步提高家校合作的效果，需要加強溝通和協調，改進家校合作的方式和內容，以更好地滿足家長和學校的需求，共同促進學生的全面發展。三、農村小學家校合作問題原因分析（一）家校雙方缺乏合作共識在農村小學家校合作中，家校雙方缺乏合作共識是一個普遍存在的問題。一方面，由于農村地區教育水平較低，有些家長對學校教育可能存在誤解，認為學校只是為了培養學生的文化知識，忽視了學生的素質教育和綜合能力的培養。另一方面，學校可能也沒有充分意識到家長在學生教育中的重要作用，缺乏與家長密切合作的意識。在農村地區，由于家庭經濟條件相對較差，很多家長需要花費大量的時間和精力去賺錢，不能夠全身心地投入到子女的教育中。同時，一些家長也缺乏對教育的正確理解和認識，認為學校應該承擔全部的教育責任，自己只需要提供物質支持就可以了，缺乏對學生教育的主動參與意識。農村小學家校合作的一個重要形式是學校家長會。然而，在一些農村小學中，學校家長會的組織和管理存在問題。有些學校家長會的組織不夠規范，缺乏有效的議事程序和制度機制，導致決策效率低下，難以有效推動家校合作的開展。在農村小學家校合作中，信息傳遞渠道不暢也是一個普遍存在的問題。由于交通不便、通訊設施落后等因素的影響，學校和家長之間的信息傳遞往往存在困難。學校的通知可能無法及時送達到家長手中，而家長的反饋也難以傳遞到學校方面，影響了家校合作的協調和推進。在農村小學家校合作中，由于家長自身對教育理念和方法的認識存在誤區，缺乏有效的教育和指導，也影響了家校合作的開展。一些家長可能對孩子的教育存在偏見，過分注重學生的成績和考試，忽視了學生的綜合素質和個性發展，這也影響了家校合作的推進。（二）雙方合作角色模糊有些學校可能認為家長只是提供學生的基本生活保障和支持學校的工作，而忽視了家長在學生教育中的重要作用。這導致學校在家校合作中缺乏與家長密切合作的意識，對家長的參與和貢獻沒有明確的期望。一些家長可能認為學校是全面負責孩子教育的機構，自己只需要提供物質支持就可以了，缺乏對學生教育的主動參與意識。他們可能不清楚自己在家校合作中的具體角色和責任，導致合作效果不理想。學校和家長之間缺乏有效的溝通和協商機制，無法明確各自的合作角色和責任。這可能是由于學校和家長之間的溝通渠道不暢、交流方式不合理或者缺乏相應的組織機制所致。缺乏有效的溝通和協商，使得學校和家長在合作中難以達成一致，導致角色模糊。一些學校可能沒有積極引導家長參與學校教育，并提供相應的支持和資源。這可能是由于學校缺乏對家長教育和指導的意識，或者是由于學校自身資源不足所致。缺乏對家長的引導和支持，使得家長在合作中不知道如何發揮作用，進一步加劇了角色模糊的問題。（三）家校雙方合作內容匱乏一些學校在家校合作中只注重學生的學業成績，忽視了學生的綜合素質和個性發展。這使得家校合作的內容局限于學業輔導和考試備考，缺乏對學生其他方面的培養和關注。一些家長可能對家校合作的期望不明確，缺乏對學校在學生教育中的具體角色和責任的理解。他們可能更關注學生的學習成績，而對其他方面的培養和合作內容缺乏明確的期望。學校和家長對綜合素質教育的認識和意識可能存在欠缺。綜合素質教育包括學生的品德、社交能力、創新能力等多個方面的培養，而不僅僅局限于學術成績。由于缺乏對綜合素質教育的重視，家校合作內容往往只限于學業方面。在農村小學家校合作中，合作方式可能比較單一和傳統，缺乏創新和多樣性。學校和家長可以探索更多的合作方式，如開展實踐活動、社區參與、親子閱讀等，以豐富合作內容和提高合作效果。（四）家校雙方合作方式單一在一些農村小學中，家校合作往往以傳統的家長會議形式為主。家長會議往往只是簡單地傳達學校的信息和政策，缺乏互動和深入的交流。這種單一的合作方式使得家校合作缺乏活力和創新性。除了家長會議，學校和家長之間可能缺乏其他多樣化的溝通平臺。缺乏有效的溝通平臺限制了雙方的交流和合作，無法充分了解和滿足彼此的需求。家校合作往往局限于學生的學業成績和學校管理事務。缺乏對學生全面發展和家庭教育的關注，使得合作方式局限在一些表面的層面，無法真正提升學生的綜合素質和個人能力。在農村地區，家庭條件和資源有限，可能限制了家校合作方式的多樣性和創新性。一些家庭可能無法提供豐富的學習資源和活動場所，使得合作方式受限于這些實際條件。學校可以探索創新的家校合作方式，例如開展親子活動、建立在線交流平臺、開展社區參與項目等。通過多樣化的合作方式，激發家長的積極性和參與度。學校和家長之間應加強溝通和互動，建立雙向的信息傳遞渠道。可以定期組織座談會、小組討論或個別家訪等形式，促進學校和家長之間的深入交流。學校和家長應共同關注學生的全面發展，開展涉及品德教育、藝術素養、體育運動等方面的活動。通過多元化的合作內容，提升學生的綜合素質和個人能力。學校可以共享自身的資源和設施，為家長提供學習和培訓機會。同時，家長也可以積極分享自己的經驗和資源，促進家庭教育和學校教育的有機結合。四、促進農村小學家校合作的對策與建議（一）強化合作共識，協調家校合作關系家長委員會是家校合作的重要形式之一，可以通過選舉產生代表家長的委員會，代表家長與學校進行溝通和協商，促進雙方的合作共識。定期召開家長會議，向家長傳達學校方面的信息和政策，并聽取家長的意見和建議，增進家校之間的溝通和交流。通過建立家校互動平臺，家長可以隨時向學校反映孩子的學習情況，學校也可以及時回應家長的需求和關切，促進雙方的交流和合作。學校應該與家庭緊密結合，充分利用家庭資源，發揮家庭在學生教育中的作用。采取多種形式，如家訪、社區活動等，促進家校聯動，形成合力，共同推動學生的全面發展。建立家校協作機制，明確雙方的職責和任務，制定具體的工作計劃和合作方案，加強家校合作的組織和管理，保證合作的順利進行。（二）提升合作能力，豐富家校合作內容為了提升農村小學家校合作，需要不斷提升雙方的合作能力，并豐富合作內容。為家長和教師提供相關的培訓和支持，提高他們的合作能力和專業水平。例如，可以組織家長教育課程，舉辦家庭教育講座，幫助家長更好地參與學生的教育。學校和家長可以共同制定合作計劃，明確雙方的合作目標和任務，并制定具體的行動計劃。這樣可以提高合作的有效性和針對性。除了關注學業成績和學校管理事務，還應該充分關注學生的全面發展和個性特點。可以開展各種形式的合作活動，如親子活動、藝術表演、戶外探索等，豐富合作內容，激發學生的興趣和潛能。學校應積極鼓勵家長參與學校的各種活動，如運動會、文藝晚會、志愿者活動等。這樣可以增強家校之間的聯系和合作，促進雙方的互動和交流。學校和家長可以建立資源共享機制，共同利用各自的資源和優勢。學校可以提供學習資源和教育設施，家長可以分享家庭經驗和社區資源，實現資源的互補和共享。通過提升合作能力和豐富合作內容，可以促進農村小學家校合作的深入發展，提高學生的學習成績和全面素質。（三）創新合作方式，提升家校合作層次1.開展感恩教育系列活動組織感恩教育課程，向家長傳授感恩的重要性和方法。幫助家長意識到孩子們所受到的教育和關愛的可貴，并鼓勵他們與孩子一起表達感激之情。組織學生參與感恩活動，如感恩日記、感恩信等。通過寫作和表達，讓學生明白他們所受到的關愛和幫助，并學會感恩他人的付出。舉辦家校感恩聯誼會，讓家長和教師有機會互相感謝和交流。可以邀請家長代表分享他們對學校和教師的感激之情，同時也給教師一個機會感謝家長的支持和合作。與社區合作，開展感恩活動，如義務勞動、走訪慰問等。通過參與社區服務，讓學生和家長體驗到幫助他人的快樂，并培養感恩的情感。鼓勵家長、教師和學生分享感恩故事，可以在學校內部或社區平臺上展示。這些故事將激發他人的感恩意識，同時也激勵他人為他人付出。2.利用互聯網在現代信息技術高度發達的時代，利用互聯網創新家校合作方式是非常重要的。建立在線教育平臺，為家長提供各種教育資源和幫助，包括教育課程、教育視頻、教育問答等。這樣家長可以更好地了解學生的學習情況，與教師實時交流。建立家校互動平臺，為家長和教師提供一個溝通交流的平臺。通過該平臺，家長可以查看孩子的作業和考試成績，與教師進行在線交流。利用互聯網技術，實現虛擬家訪。教師可以通過視頻通話或在線聊天等方式與家長進行溝通交流，更好地了解學生的家庭情況和學習背景。為學生提供在線課程輔導，包括作業指導、學習筆記、在線答疑等。這樣可以幫助學生更好地掌握知識，提高學習效率。利用互聯網，開展各種文化活動，如線上文藝匯演、讀書討論等。這樣可以擴大學生的視野，激發他們的創造力和想象力。3.設立家長開放日設立家長開放日是一種創新的家校合作方式，旨在促進家長與學校之間的互動和合作。在家長開放日期間，允許家長進入教室和學校各項設施，了解學校的環境和資源。這有助于家長更好地了解孩子在學校的學習環境，并與教師面對面交流。在家長開放日期間，教師可以拜訪學生家庭，與家長面對面交流。這樣能夠更好地了解學生的家庭背景和需求，建立起更緊密的合作關系。在家長開放日上，學生可以展示他們的學習成果，包括作品展示、科學實驗、文化表演等。家長可以親眼目睹孩子們的進步和才華，與孩子們共同分享成就感。安排專題講座和研討會，邀請專家和學者為家長講解教育知識和育兒經驗。這將為家長提供更多的教育指導和支持，增強他們在孩子教育中的參與度。設立反饋和建議的渠道，鼓勵家長在家長開放日后提供反饋和建議。學校可以根據家長的意見進行改進和優化，進一步加強家校合作。（三）健全合作機制，保障家校合作效果為促進農村小學家校合作的效果，制定明確的家校合作協議，明確學校和家長的責任和義務。協議可以包括家長參與學校活動的方式、溝通交流的渠道、合作目標等內容，以確保雙方的合作有明確的框架和規范。通過定期舉辦家長培訓班，提供有關教育教學知識和育兒經驗的培訓。這樣可以提高家長的教育意識和能力，增強他們與學校的合作意愿和能力。定期組織家長會議和座談會，向家長介紹學校教育理念、教學目標和教育資源，并聽取家長的意見和建議。這樣可以增加學校和家長之間的互動和合作，共同制定解決問題的方案。鼓勵家長積極參與學校活動，設立家長志愿者團隊。