1-孫權勸學教案范文六篇孫權勸學教案篇1孫權勸學教案篇1 (1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。 (3)理解文章的內容和主旨。要求是2-文憑久完事的。畢業以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天初大家聊得特別高興。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示，由學生看注釋一起填入關鍵詞語)家，史學家3- (1)孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？(勸學) (2)呂蒙接受了孫權的建議嗎？(辭學——就學) (3)課文是怎樣表現目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現) (板書)3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事(一組一個同學，由同學推選，一個復旁白部分，一個復述孫權的話，一個復述呂蒙的話，一個復述魯肅的話)1、思考：課文以什么方式展開故事情節？(人物對話)用什么語調，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規勸4-孫權勸學教案篇2孫權勸學教案篇23．學習運用'吳下阿蒙''刮目相待'等成語。 (1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。 (2)學習運用'吳下阿蒙''刮目相待'等成語。 (3)理解文章的內容和主旨。一、課前三分鐘(課外閱讀讀后感)'開卷有益'這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關讀書的故事。三國時，孫權手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權勸5-事。司馬光(1019－1086)，字君實，北來政治家，史學家。1．朗讀課文(老師范讀或聽錄音后，學生朗讀)事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是 (1)'卿今當涂掌事，不可不學！'(語重心長，諄諄告誡。) (2)'鄧豈欲卿治經為博士邪！'(反問句，強調并不是要目蒙 (3)'卿言多務，孰若孤？'(反問句，否定呂蒙辭以多條的理 (4)'卿今者才略，非復吳下阿蒙！'(感嘆句，要選出驚訝不 6-討論并歸納：因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿。8．提問：請解釋'吳下阿蒙'并造句。(目標3)人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或 9．提問：請解釋'刮目相待'并造句。(目標3) (例句)聽了少管所的'現身說法'報告后，小明像變了一個人似二、復述課文(學生講講文章的內容和背景)7-三、情節表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個角色)四、教師小結(目標4)我們'開卷有益'的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人受六、說課精要：解決本課重難點要注意講練結合，使學生更好的 (附譯文)8-一、看導語、注釋1(作者、作品簡介)三、看書下注釋，了解全文大意分析人物對話，體會人物形象懇切9-有長進找出文中成語并解釋孫權勸學教案篇3孫權勸學教案篇3才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。以往的教學中，多以教師翻譯課文，總結中心思想，學生記憶文言詞語作為主要教學目標。在新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助學生創設良好的學習情境”,“培養學生在課堂內外討論問題，積極 (一)、導入新課10-師：他們是：曹操，劉備和孫權，這三個人不僅僅是軍事家，還是政治家，思想家。他們身上有許多值得我們學習的東西。孫權手下有一個草莽英雄呂猛，英勇善戰卻不習文，后經孫權勸告，成為學識 (二)、學生自讀課文整體內容。對學生理解有困難的詞句，或文中的文言常用詞語，可采用小組互相提問的形式在班內交流，教師適當提示，指導，使學生掌 (三)、探究課文內容 同時，表演的形式更能激發學生的學習積極性)11-孫權勸學教案篇4權勸學教案篇4詞的用法。(2)理解文章的內容和主旨，品味文章中人物對話，研討人物的教學難點：體會人物各自說話時語氣、神態和心理，研討人物的12-下，如果他長大后再勤奮學習，那么他會有所成嗎?今天，我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》三、讀譯課文，理解文意，研討品味一讀，讀準字音和停頓(重點詞句見學案)1、請學生試讀課文(提醒其他同學注意聽清字音和停頓)通文意外的重點詞句或疑難字詞(含學案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是：吳下阿蒙：三國時名將呂蒙，特指不好讀書的呂蒙，泛指人學識短淺。刮目相待：改變舊看法，用新的眼光來看待。也作“刮13-一讀，應該用怎樣的語氣語調來讀?呂蒙辭學有責備、不悅之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足關愛部下、好學、善勸(先一語破的，指出學的必要性，繼而現身說法，指出學的'可能性，使呂蒙無可推辭)14-②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪，頗為自得敬才)7、那么呂蒙聽從勸告就學，從“吳下阿蒙”到“刮目相看可以看出他是一個怎樣的人?(能聽取意見、好學)(明確：孫權的話是認真相勸，表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同你開卷有益(或要虛心接受正確意見，刻苦學習)警句嗎?卷，下筆如有神書是人類進步的階梯少窮者因書而富，富者因書而貴!學而時習之，不亦說乎15-書籍，是全世界的營養品孫權勸學教案篇5孫權勸學教案篇5。反復朗讀課文，做到字音、停頓準確無誤；查閱資料，了解《資16-17-級。。難，通譯課文；只應當粗略的閱讀，了解以往的事情罷了。你說事務多，誰比得上我5、整理古文翻譯本。邪：表示反問語氣，可譯為“嗎”。2、但當涉獵，見往事耳。18-：表示限止語氣，可譯為“罷了”。3、大兄何見事之晚乎！感嘆語氣，可譯為“啊”。2、刮目相待，吳下阿蒙。孫權勸學教案篇6孫權勸學教案篇6二、教學目標(知識，技能，情感態度、價值觀)19-用文言詞語并理解課文大致的意思;理解故事所闡明的道理。培養學。，體會對話的不同語氣，揣摩、想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人表演、討論，充分調動學生參與學習的積極性，提高學生分析、概括3、情感、態度與價值觀：使學生懂得“開卷有益讀書有益于教學重點：品味魯肅、呂蒙對話，分析人物形象，多角度理解文征分析探究引導策略：探討式學習;教師啟發引導堂氛圍備室20-第二十二課動學生活動設計意圖及資源準備問難、合作探究、對比閱讀、課外拓展等多種學習方式，培養學生自提示：四個人合作討論、理解、然后明確，適時請求老師點撥與提問：你在預習中對作者和《資治通鑒》了解多少，由學生先介1.司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集})。2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了21-從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的我，合作交流(勸學、就