電影《放牛班的春天》觀后感電影《放牛班的春天》說的是一個專門收治“問題孩子”的學校發生的故事。在這所學校，大家把壓制、懲罰當成常規的教育手段。校長和老師都有暴力傾向，他們幾乎習慣了以暴制暴。因為孩子們問題多多，打架斗毆，毀壞公物，甚至襲擊老師校長。學校里彌漫著著混亂、恐怖不安，不知下一刻會發生什么可怕的事情。在這其中還有一個班級最難管，就是影片中的“放牛班”。但這一切卻因為一個平凡、禿頂的中年老師的到來而發生了奇跡的改變。這位老師叫“馬修”，他不主張懲戒孩子，而是教孩子們學會愛和付出。班里的一個男孩把一位老師的眼睛弄傷了，馬修老師沒有懲罰他，而是讓他去照顧受傷的老師。無論孩子們多么不可理喻，他都一一接納，然后用愛付出，暖化孩子的心靈。問題孩子都是缺愛的孩子，大多生長在問題的家庭里，這些孩子用對抗，破壞，甚至毀滅自己的方式來表達憤怒，或者自我保護。馬修老師用音樂這個神奇的魔棒引領孩子觸摸生命的美好。美好的音樂是鏈接自然的，是通向心靈的，飛往天堂的。馬修老師沒有關注孩子的問題，而是啟發學生體驗生命的美好。他組建了一只合唱隊，讓不同的孩子都浸潤在音樂中，一個失去雙親不會唱歌的孩子，馬老師讓他當老師助理，最后他變得樂觀勇敢，也會哼哼幾句。一個唱歌跑調的男孩，老師讓他當樂譜架子。一個憤怒憂郁的男孩，老師激發他的音樂天才，并且推薦他去更好的學校……這個混亂不堪的“放牛班”，如果放在我手里，可能會愁眉苦臉，寢食難安想對策。可是馬老師并沒有想著怎么解決問題，他只是關愛孩子，帶領孩子練習合唱，享受音樂。奇怪的事情發生了：一段時間下來，孩子們的問題越來越少，學校變得美好和諧了。連校長似乎也忘記了學校鐵的規定——懲戒。這樣一部教育電影不得不引發我們教師的思考：什么是教育？為什么有那么多問題孩子?《說文解字》里說，教者，上所施，下所效也。育，養子，始作善也！也就是說，如果教育別人的人自己做不到，他就不能起到教育的作用。一個老師希望學生積極向上，熱愛生活，他就需要作出好樣子，當他做到了，不用反復說，孩子就已經學到了。教育要啟發學生心靈的美好，《三字經》上說：人之初，性本善，性相近，習相遠。人性的根本都是善良的，為什么有的人變壞了，那是因為他沒有受到好的教育，被周圍人不良習氣影響熏壞了。看看剛出生的嬰兒，他們是那樣天真可愛，純凈純善。老子形容這樣的孩子接近圣人。孩子變壞了，現象背后的本質就是孩子生命的土壤已經不健康了，已經不能給予孩子正能量了。當孩子充滿負能量的時候，懲戒只能暫時地壓制住孩子。但是被壓制的生命是要反抗的。以暴制暴，只能讓孩子更加暴力。中國傳統教育主張：抑惡揚善，揚長避短！發現孩子的優點，讓他學會接納自己，愛自己。凡是有問題的孩子都是從不接納自己開始。沒有哪個生命天生就喜歡和別人對抗，人們來到這個世界上都是渴望愛和溫暖的。引導孩子向往美好，觸摸美好，感受美好，是我們老師責無旁貸的責任，老師教給孩子的知識是有形的，我們陪伴孩子的這一段路程中，能夠讓孩子感受愛，學會愛是無形的。學習的目的是什么？難道不是為了更幸福，更好的感受無形嗎？一個有愛的