摘要：為了提高創新創業人才培養質量，針對建筑消防技術專業創新創業能力培養課程體系結構失衡、課程內容與創新創業需求不符、課程體系理論與實踐銜接不足等問題，文章構建了基于創新創業能力的“三層次、四模塊”建筑消防技術專業課程體系，并提出了課程體系教學實現路徑，以期為高職院校建筑消防技術專業創新創業教育課程體系研究提供借鑒。關鍵詞：創新創業能力培養;建筑消防技術專業;課程體系與西方發達國家相比，我國高校創新創業教育起始較晚，發展速度也較為緩慢，同專業教育的融合水平不高[1]。從近年發展來看，國內高校創業教育也并沒有很好地融入人才培養體系的全過程，特別是目前高職院校專業的設置，主要安排的環境工程技術、商務英語、食品科學、電商、旅游等相關專業。區域經濟社會發展需要一大批具有創新創業能力的高素質技能型人才，因此高職院校要大力開展創新創業教育。我國消防社會化推進工作比較晚，而且消防專業的學校也不多。本科相關院校僅17所，高等職業院校30多所，每年培養畢業生人數2000人，相對社會需求是遠遠不夠的。隨著2018年應急管理體制改革，為解決消防技術專業服務人才緊缺的現狀，消防專業轉變為以社會消防崗位需求為牽引[2-3]，培養社會需要的消防一線工作人員是開設消防專業高職院校的當務之急[3]。2021年《職業教育目錄》“消防工程技術專業”變更為“建筑消防技術專業”。隨著科學技術的進步，國家和社會對消防水平的期望也隨之提高，消防部門面對新的機遇和挑戰，亟須一批復合型、實戰能力高和具有創新創業能力的消防人才作為技術支撐。因此，在高職院校建筑消防技術專業課程中積極融入“雙創教育”元素，對培養高職建筑消防技術專業創新創業人才具有重大意義。一、基于創新創業能力培養的課程體系問題分析（一）課程結構體系失衡我國消防專業社會化推進工作開始時間比較晚，而且消防專業學校也不多，還沒有統一的建筑消防技術專業課程體系和教學標準。在全國開設的建筑消防技術專業的30多所職業院校中，少數高校在建筑消防技術專業課程體系上增加了一些創新創業選修課，但是未能將其與專業融合，也未將創新創業能力培養納入專業人才培養方案。（二）課程內容與創新創業需求不符在當前人才培養體系中，仍存在部分課程內容未與創新創業教育融合的問題。如在建筑消防技術專業課程體系中創新創業課程類較少、過分關注工程技術的知識，且在已開設的創新創業類課程的教學過程中存在教學大綱不一致、授課內容側重方向不同，目標定位不清晰等問題，教學內容主要是以創新創業理論知識與典型案例分享為主，關于創業實踐和實訓方面卻很少涉及。（三）建筑消防專業課程體系理論與實踐銜接不足現有專業的課程教學、創新創業實踐和訓練未能有效銜接。多數高職院校在教學過程中由于未對工作流程進行整合訓練，使學生很難充分開展專業創業與演練，學生、教師和企業之間缺少實際的合作交流，實訓存在“走過場”現象，學生參與率低，不利于創新創業意識的培養。二、構建“三層次、四模塊”建筑消防專業課程體系通過調研分析，對照國家消防設施操作員職業技能標準和人才培養方案，分析建筑消防技術從業人員典型崗位和工作任務，融入消防專業技術人員職業素質、創新精神與創業能力等重要素養，劃分為“基礎模塊”“發展模塊”“強化模塊”及“應用模塊”四大模塊[4-5]，并融入實踐教學。具體課程體系見圖1。第一層次包括通識性基礎課程與實踐課程等“基礎模塊”?！盎A模塊”等多課程協同培養學生的創新創業興趣與意識，解決實際問題的能力和終身學習能力。通識基礎性課程旨在提升學生的創新創業興趣和學習主動性。實踐課程包括到消防相關企業、消防支隊、實訓室進行專業認知、參觀和訪談等學習活動。建筑消防技術方向課程理論與實踐的相互滲透，實現了學生全過程創新創業能力的培養。第二層次是創新創業類選修課、建筑消防技術專業特色課程及自然文化選修課程等“發展模塊”和“強化模塊”。通過選修課作為延伸課程，進一步提升學生的職業素養，培養了學生的創新創業能力和心理素質。將消防行業發展的歷程、職業素養、技能證書等融入課程體系，開設了“藝術與審美”“科學素質類課程”與“工具類課程”等自然文化類選修課程，以及“消防知識創新”“創新創業指導”與“社會服務”等選修課程，并依據國內外消防行業發展現狀持續優化課程，介紹消防發展歷程、最前沿消防動態，培養學生的創新意識。分別開設了“智慧消防”“火災自動報警系統”和“消防滅火系統”等相關消防學科復合的實訓項目類課程，實現了教學實訓內容同實際工程運用和社會服務密切聯系，培養具有創新創業能力的高職復合型技術技能型人才。第三層次主要為精細化培養，促進創新創業型人才轉化的“應用模塊”課程開設。主要包括消防專業相關教學實踐活動，重點培養學生獨立解決問題的創新創業實踐能力，有效增強學生的競爭意識和社會責任感。積極鼓勵學生參加校級、省級和國家級等不同級別的技能大賽活動和創新創業比賽，比如“互聯網+”創新創業比賽和消防專業技能競賽等，通過比賽培養學生的實踐能力、競爭意識和創新意識。聯合校內外資源開展消防專業實訓活動，引導學生將創新創業意識成功轉換成實訓周課程項目、畢業論文（設計）題目，積極調動學生的創業熱情，培養高素質消防專業創新創業人才。三、實現路徑（一）案例教學把科研創新成果融入課程教學是新時代教師的義務。針對課程特點和教師的科研方向，科學地將課程重構為專題或模塊，每個專題由對應擅長的教師授課，引導學生關注建筑消防工程技術領域的前沿。通過教師科研課題等讓學生感受實戰的氛圍，強化學生在項目中的實戰能力。通過典型的消防企業發展案例，將消防行業熱點同創新創業知識結合進行授課，使學生明白如何利用創新思維尋找市場機會進行創業[6]。如，在國際上具有較高影響力的消防企業——海灣公司，在國人沒有認識到消防產業的發展前景和發展潛力時，公司負責人憑借著對國際消防行業市場的前瞻性預測，在國內大力開展國產火災報警產品的研發和推廣，還同公安部消防研究所合作成立了“公安部沈陽消防研究所秦皇島實驗室”，專門從事消防電子產品的技術與應用研究。如今，海灣公司已成為中國消防行業的品牌之首。（二）專題報告合理選擇建筑消防專業相關課程實訓教學內容作為學生分享的主題，鍛煉學生的自主探究能力和小組合作能力[7]。如《消防安全管理》課程學生5～8人自愿組成一個團隊，開展大型商業綜合體、施工現場、化工行業等不同專題的調研分析，寫成研究報告進行課堂匯報。動態跟蹤創新性較強的作品，不斷完善作品，進而指導其參加各類創新創業競賽，實現創新創業意識的強化和能力的提升。（三）現場教學組織學生參觀不同場所的消防安全檢查任務，并開展現場教學，在教學中結合所參觀的工程實例進行講解，提升教學成效。充分利用好學校安排的實訓周，組織學生進入大型商業綜合體、地鐵、施工現場、化工企業等實地參觀建筑消防設施的安裝調試與維護管理。比如在講到消防水泵調試與維護管理時，參觀中駿世界城消防水泵房，并結合消防水泵房的設置、安裝、調試、檢測與維護管理進行學習和討論。在講到火災自動報警系統時，介紹感溫火災探測器、感煙火災探測器、感光火災探測器和氣體火災探測器的優缺點，啟發學生解決當前火災探測器存在的問題，并將成果進行不斷完善，指導學生申請離子感煙火災探測器的清潔問題的相關實用新型專利。（四）學賽結合為了更好地踐行“以賽促學”，實現創新技能培養的銜接，更有效地促進大學生創業實踐能力的培養。將課程教學的內容融入各類競賽中，在參與比賽過程中能夠用專業知識解決實際問題，從而將零碎的專業知識串聯起來，所以每年組織高職院校專業學生至少參加一項創新創業競賽。學賽結合可以更好地促進教學實踐活動的舉辦，有效增強學生的創新創業能力。（五）政校企三方聯動政府、學校和企業是培養學生創新創業能力的中堅力量，這三方力量可以聯動合作，共同建設校外實踐基地，如創新創業實踐基地、消防行業產學研結合示范基地等。學校與企業應保持良好的協作關系，共同開發消防系統檢測維保案例教材，用于課程的學習、分析、討論等環節。同時，本專業聘任當地消防救援支隊專業技術人員、從事消防檢測維保等相關企業人員進行合作教學，將自身的實踐經驗融入課程教學與實訓，共同研發消防政校企合作課程。聘任企業中有經驗的設計師、工程師授課，通過項目案例將自身的實踐經驗融入課堂中，指導學生完成課堂實訓與項目實踐，加強學生的設計實踐能力。本專業的大三學生和畢業生可以選擇到政校企合作實訓基地完成頂崗實習任務，同時把消防專業課程工程實例作為畢業設計（論文）主題，為專業學生日后開展建筑消防技術相關領域的工作奠定堅實的基礎。（六）實訓室教學加強對實訓基地的建設，不斷鍛煉學生的思維，使其在實踐過程中掌握有關理論內容，大力培養學生的創新創業能力和實踐能力。依托該課程師資團隊建立消防專業實訓室，改革課程實訓教學，科學設置實訓項目，加強探究性項目的開發，讓學生空閑時間進入實訓室學習，開展消防專業課程內容實訓，每月邀請消防工程師、優秀畢業生、企業創始人向學生介紹建筑消防領域國內外研究現狀、消防工程實例項目和企業創業經驗，培養學生的創新創業能力。四、