審核評估范圍的內(nèi)涵解析審核項目一：定位與目標(biāo)有三個要素：辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)中心地位。定位與目標(biāo)是頂層設(shè)計，主要指學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位、層次類型定位、服務(wù)面向定位、人才類型定位等。要素1.辦學(xué)定位有兩個要點：辦學(xué)定位及確定依據(jù)、辦學(xué)定位在發(fā)展規(guī)劃中的體現(xiàn)。有規(guī)劃——符合社會發(fā)展需要；——符合學(xué)校發(fā)展實際。體現(xiàn)所在、所生、所長的優(yōu)勢和發(fā)展趨勢；把握服務(wù)的區(qū)域和功能，用階段目標(biāo)表達(dá)出來；注意人才培養(yǎng)工作與辦學(xué)定位的符合度。要素2.培養(yǎng)目標(biāo)有兩個要點：人才培養(yǎng)總目標(biāo)及確定依據(jù)；專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)及確定依據(jù)；培養(yǎng)目標(biāo)分兩個層面，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是總綱；“專業(yè)”可以擴展為“專業(yè)大類”；在保證學(xué)校主體培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，目標(biāo)規(guī)格可多樣性。要素3.教學(xué)中心地位有兩個要點：教學(xué)中心地位的政策與措施、教學(xué)中心地位的體現(xiàn)與效果。學(xué)校有保證本科教學(xué)中心地位的政策與措施，能正確處理高校四大職能關(guān)系。例如：領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、工作評價等。各職能部門要主動服務(wù)于學(xué)校教學(xué)工作，師生及一線教學(xué)單位的滿意度是檢驗工作效果的主要依據(jù)。審核項目二：師資隊伍有四個要素：數(shù)量與結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平、教師教學(xué)投入、教師發(fā)展與服務(wù)。師資隊伍建設(shè)要“硬”、“軟”一起抓，當(dāng)前教學(xué)精力投入是難點。要素1.數(shù)量與結(jié)構(gòu)有兩個要點：數(shù)量與結(jié)構(gòu)、建設(shè)規(guī)劃及發(fā)展態(tài)勢。生師比，不僅看總量，也應(yīng)分專業(yè)分析。例如：某校全校生師比18：1，個別專業(yè)達(dá)90:1。職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，知識和能力結(jié)構(gòu)符合培養(yǎng)目標(biāo)要求；例：五邑大學(xué)70%教師來自研究型大學(xué)。不僅看現(xiàn)狀，更要看發(fā)展趨勢；師資隊伍建設(shè)規(guī)劃要落實到每一位教師身上。要素2.教育教學(xué)水平有兩個要點：專任教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力、師德師風(fēng)建設(shè)措施與效果。專任教師是專職從事教學(xué)工作的教師，不一定都是教師職稱系列；從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、試卷、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等能看出教學(xué)水平和教風(fēng)；重點看學(xué)生和畢業(yè)生的評價（總結(jié)性學(xué)生評教的利弊）；教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，客觀分析教學(xué)事故處理情況。要素3.教師教學(xué)投入有兩個要點：教授為本科生上課情況；教師開展教學(xué)研究、參與教學(xué)改革與建設(shè)情況。有政策推動教授為本科生上課，形成良性運行機制。例如：南京大學(xué)的新生研討課。教授上講臺已基本解決，但有激勵機制，促其“用心”教是難點。教師開展教學(xué)研究和參與教改重點看參與面和成果應(yīng)用。例如：某校，國家質(zhì)量工程項目不少，但成果推廣不夠。教學(xué)和科研的關(guān)系是否能處理好？考核評價是否合理？要素4.教師發(fā)展與服務(wù)有兩個要點：提升教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的政策措施、服務(wù)教師職業(yè)生涯發(fā)展的政策措施。師資隊伍建設(shè)規(guī)劃要落實到基層教學(xué)單位，落實到每位教師身上，特別是青年教師；教師的培養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)有計劃、有措施、有經(jīng)費、有實效；要關(guān)注青年教師的訴求。審核項目三：教學(xué)資源有五個要素：教學(xué)經(jīng)費、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案、課程資源、社會資源。教學(xué)資源既包括“硬資源”，也包括“軟資源”，是保障與提高培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。要素1.教學(xué)經(jīng)費有三個要點：教學(xué)經(jīng)費投入及保障機制；學(xué)校教學(xué)經(jīng)費年度變化情況；教學(xué)經(jīng)費分配方式、比例及使用效益。學(xué)校是否建立了保障教學(xué)經(jīng)費投入的長效機制；生均教學(xué)經(jīng)費發(fā)展趨勢（近幾年的數(shù)據(jù)）；教學(xué)經(jīng)費的范圍可以暫按財政部規(guī)定的教學(xué)基本支出中，商品和服務(wù)支出（302類）的20項內(nèi)容。除此之外，學(xué)校可說明增加了哪些。要素2.教學(xué)設(shè)施有兩個要點：教學(xué)設(shè)施滿足教學(xué)需要情況、教學(xué)科研設(shè)施的開放程度及利用率。教學(xué)設(shè)施應(yīng)包括課堂教學(xué)和實踐教學(xué)設(shè)施，也包括圖書館、校園網(wǎng)、運動場等輔助教學(xué)設(shè)施；要關(guān)注設(shè)備更新率和實驗室利用率以及圖書資料的使用情況；科研實驗室（中心）對本科生開放程度。要素3.專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案有三個要點：專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的制定與結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)勢專業(yè)與新專業(yè)建設(shè)。學(xué)科的概念：學(xué)問的分支、教學(xué)的科目、學(xué)界和學(xué)術(shù)組織。專業(yè)的概念：培養(yǎng)學(xué)生的專門領(lǐng)域、課程的不同組合、社會需求加學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)科建設(shè)≠專業(yè)建設(shè)，專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)中作用更直接；專業(yè)設(shè)置和調(diào)整須有標(biāo)準(zhǔn)、有程序，結(jié)構(gòu)要合理。重視新辦專業(yè)建設(shè)；各專業(yè)培養(yǎng)方案能反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求，應(yīng)認(rèn)真落實，不能隨意變動。要素4.課程資源有三個要點：課程建設(shè)規(guī)劃與執(zhí)行；課程的數(shù)量、結(jié)構(gòu)及優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)；教材建設(shè)與選用。課程不僅是理論課程，也包括實踐課程；學(xué)校是否為學(xué)生開設(shè)了豐富的課程供學(xué)生選學(xué)；教材選用要適合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)質(zhì)教育資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用，反映了教師的教育觀念和教學(xué)水平。要素5.社會資源有三個要點：合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展措施與效果；共建教學(xué)資源情況；社會捐贈情況。吸收社會資源的能力一定程度上反映出學(xué)校辦學(xué)水平和服務(wù)社會能力；例：五邑大學(xué)58%校舍由華僑捐建；學(xué)校對產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)該有整體推進(jìn)措施；例：南京大學(xué)的校地合作，同濟(jì)的國際合作辦學(xué)等；體系化、制度化、契約化、互動共贏是努力方向。審核項目四：培養(yǎng)過程有四個要素：課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、第二課堂、教學(xué)改革。關(guān)注培養(yǎng)過程是否到位，這是保證質(zhì)量的基礎(chǔ)。要素1.課堂教學(xué)有四個要素：課堂教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行情況、教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研促進(jìn)教學(xué)情況、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段信息化的程度、考試（考核）的管理與考試方法的改革。課堂教學(xué)服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)大綱嚴(yán)格執(zhí)行；教學(xué)方法改革比教學(xué)內(nèi)容改革難，學(xué)校應(yīng)有措施推動；教學(xué)是以教師為中心，還是以學(xué)生為中心？啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式等是教育規(guī)劃綱要的要求；例：同濟(jì)50%的課程為小班授課。多媒體課件應(yīng)注重教學(xué)效果，防止黑板搬家；提倡科學(xué)、多樣的考核方式。要素2.實踐教學(xué)有三個要點：實踐教學(xué)體系建設(shè)與實踐教學(xué)改革；實驗教學(xué)與實驗室開放情況；實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）的落實及效果。實踐教學(xué)體系要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的要求；關(guān)注實驗指導(dǎo)人員的數(shù)量與結(jié)構(gòu)、實驗室條件及開放情況；社會實踐主要指學(xué)生利用假期有組織地到社會去認(rèn)識社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)社會責(zé)任感、提高綜合素質(zhì)的實踐活動；畢業(yè)設(shè)計（論文）主要關(guān)注選題、過程指導(dǎo)、成果規(guī)范三方面。要素3.第二課堂有三個要點：第二課堂育人體系建設(shè)與保障措施；社團(tuán)建設(shè)與校園文化、科技活動及育人效果；學(xué)生國內(nèi)外訪學(xué)情況。第二課堂內(nèi)容是否豐富、參與是否廣泛，對質(zhì)量影響很大。學(xué)生評價是檢驗效果的主要依據(jù)；國內(nèi)外訪學(xué)制有利于學(xué)生開拓視野，提高綜合素質(zhì)；例：同濟(jì)新生約30%參加國際項目；校內(nèi)大學(xué)生學(xué)科競賽更重要，參與面廣泛，比少數(shù)學(xué)生得獎更有意義。要素4.教學(xué)改革有兩個要點：教學(xué)改革的總體思路及保障措施、教學(xué)改革的示范性與應(yīng)用性。頂層設(shè)計，系統(tǒng)推進(jìn)；例如：南京大學(xué)“三三制”；關(guān)注教師的參與面，關(guān)注成果的應(yīng)用和推廣；當(dāng)前學(xué)校應(yīng)特別重視對“高教三十條”的落實。審核項目五：學(xué)生發(fā)展有四個要素：招生及生源情況、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)、學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果、就業(yè)與發(fā)展。要素1.招生及生源情況有三個要點：學(xué)校總體生源狀況、各專業(yè)生源數(shù)量及特征、學(xué)校提高生源質(zhì)量的措施及成效。錄取線、報到率、第一志愿招考率能反映生源情況；分析各專業(yè)的生源數(shù)量和質(zhì)量，有利于推動專業(yè)建設(shè)。要素2.學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)有三個要點：學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容及效果、學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的組織與條件保障、學(xué)生對指導(dǎo)與服務(wù)的評價。優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與服務(wù)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，指導(dǎo)與幫扶體系應(yīng)建立；有鼓勵廣大教師積極參與學(xué)生指導(dǎo)的措施，形成師生交流溝通機制；例：五邑大學(xué)每13名新生配備一名導(dǎo)師。學(xué)生的評價是檢驗工作質(zhì)量的重要依據(jù)。要素3.學(xué)風(fēng)與學(xué)習(xí)效果有三個要點：學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施與效果、學(xué)生學(xué)業(yè)成績及綜合素質(zhì)表現(xiàn)、學(xué)生對自我學(xué)習(xí)與成長的滿意度。學(xué)風(fēng)可以在課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、考風(fēng)考紀(jì)方面體現(xiàn)出來；客觀分析考試違紀(jì)處理情況；例：同濟(jì)、西安電子科大；如何調(diào)動多數(shù)學(xué)生的積極性？例：轉(zhuǎn)專業(yè)、雙學(xué)位、輔修專業(yè)等；學(xué)生成績和綜合素質(zhì)應(yīng)包括德、智、體、美幾個方面，重點看學(xué)生滿意度；德育，創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，重點看針對性和實效性；智育，主要由專業(yè)培養(yǎng)方案來檢驗；體育，教育方式可以因校制宜，達(dá)到《國家大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》；美育，關(guān)注受益面。要素4.就業(yè)與發(fā)展有三個要點：畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展情況、用人單位對畢業(yè)生評價。多數(shù)學(xué)生就業(yè)面向與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度；畢業(yè)生就業(yè)方式的分布：簽約、升學(xué)、靈活就業(yè)等；用人單位和畢業(yè)生的評價（專業(yè)對口，發(fā)展水平等）。審核項目六：質(zhì)量保障有四個要素：教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及利用、質(zhì)量改進(jìn)。質(zhì)量保障體系完善并有效運行是關(guān)鍵。要素1.教學(xué)質(zhì)量保障體系有四個要點：質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；學(xué)校質(zhì)量保障模式及體系結(jié)構(gòu)；質(zhì)量保障體系的組織、制度建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量管理隊伍建設(shè)。理論教學(xué)、實驗、實習(xí)、畢設(shè)、課程考核等各主要環(huán)節(jié)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；例：同濟(jì)有91個質(zhì)量要求，25個關(guān)鍵控制點。各校質(zhì)量保障體系的模式可以不同，但有共同規(guī)律；有組織保障，最好能管、辦、評分離；例如：同濟(jì)大學(xué)校、院兩級教學(xué)管理隊伍建設(shè)與教師隊伍建設(shè)同等重要。要素2.質(zhì)量監(jiān)控有兩個要點：自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式、自我評估及質(zhì)量監(jiān)控的實施效果。自我評估是“五位一體”新評估制度的核心內(nèi)容；自我評估的內(nèi)容可參考教育部[2011]9號文的要求；規(guī)章制度不僅包括規(guī)范管理，還包括建立激勵機制。要素3.質(zhì)量信息及利用有三個要點：校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)情況；質(zhì)量信息統(tǒng)計分析、反饋機制；質(zhì)量信息公開及年度質(zhì)量報告。校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫與國家教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的聯(lián)系與差別；質(zhì)量信息的統(tǒng)計分析、反饋是質(zhì)保體系有效運行的重要環(huán)節(jié)；注意教育部高教司2012年要求在年度質(zhì)量報告中必須包含的25項核心數(shù)據(jù)。要素4.質(zhì)量改進(jìn)有兩個要點：質(zhì)量改進(jìn)的途徑與方法、質(zhì)量改進(jìn)的效果與評價。改進(jìn)工作是質(zhì)保體系運行的落腳點，對改進(jìn)情況是否有監(jiān)督？課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、成績評定、試卷分析、畢業(yè)設(shè)計等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量改進(jìn)是難點；注意發(fā)揮二級學(xué)院在質(zhì)量保障中的主體作用。特色及自選項目特色及自選項目體現(xiàn)了審核評估范圍的開放性，鼓勵高校創(chuàng)造性開展工作；“特色”和“自選”是兩個概念；定義：在辦學(xué)過程中積淀形成的優(yōu)于其他學(xué)校的