/一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案-3.7可愛的企鵝3.8小雞吃食前言本導(dǎo)學(xué)案針對(duì)的是北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課程中的“3.7可愛的企鵝”和“3.8小雞吃食”兩個(gè)單元。本導(dǎo)學(xué)案旨在幫助教師更好地理解和把握這兩個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，以及如何通過這兩個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察和操作，理解并掌握10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題的能力。3.通過有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法的概念，熟練進(jìn)行10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。教學(xué)方法1.觀察法：通過觀察企鵝和小雞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。2.操作法：通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加減法運(yùn)算，幫助學(xué)生理解和掌握10以內(nèi)的加減法。3.游戲法：通過有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教學(xué)步驟3.7可愛的企鵝步驟一：導(dǎo)入1.展示企鵝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。2.提問：“你們看到了什么？企鵝們?cè)诟墒裁矗俊辈襟E二：觀察與發(fā)現(xiàn)1.讓學(xué)生觀察企鵝的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。2.提問：“有幾只企鵝？企鵝們是怎樣排列的？”步驟三：操作與探究1.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加減法運(yùn)算，幫助學(xué)生理解和掌握10以內(nèi)的加減法。2.提問：“如果有一只企鵝離開了，還剩下幾只企鵝？如果又來了一只企鵝，現(xiàn)在有幾只企鵝？”步驟四：總結(jié)與反思1.讓學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。2.提問：“你們今天學(xué)到了什么？你們覺得企鵝們是怎樣排列的？”3.8小雞吃食步驟一：導(dǎo)入1.展示小雞吃食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。2.提問：“你們看到了什么？小雞們?cè)诟墒裁矗俊辈襟E二：觀察與發(fā)現(xiàn)1.讓學(xué)生觀察小雞的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。2.提問：“有幾只小雞？小雞們是怎樣排列的？”步驟三：操作與探究1.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加減法運(yùn)算，幫助學(xué)生理解和掌握10以內(nèi)的加減法。2.提問：“如果有一只小雞離開了，還剩下幾只小雞？如果又來了一只小雞，現(xiàn)在有幾只小雞？”步驟四：總結(jié)與反思1.讓學(xué)生總結(jié)今天學(xué)到了什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。2.提問：“你們今天學(xué)到了什么？你們覺得小雞們是怎樣排列的？”結(jié)語通過本導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，希望能夠幫助教師更好地理解和把握“3.7可愛的企鵝”和“3.8小雞吃食”這兩個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，以及如何通過這兩個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時(shí)，也希望能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)參考和借鑒，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。（完）在教學(xué)步驟的“3.7可愛的企鵝”和“3.8小雞吃食”中，需要重點(diǎn)關(guān)注的是“操作與探究”這一步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將通過具體的操作活動(dòng)來理解和掌握10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，這是本單元的核心教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。3.7可愛的企鵝步驟三：操作與探究（詳細(xì)補(bǔ)充）在這一步驟中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。以下是一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議：1.實(shí)體操作：教師可以準(zhǔn)備一些企鵝模型或圖片，讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。例如，每組有5只企鵝，教師提出問題：“如果這里又來了2只企鵝，現(xiàn)在一共有幾只企鵝？”學(xué)生通過實(shí)際增加企鵝模型來解決問題，從而理解加法。2.數(shù)字卡片游戲：教師可以制作一些帶有數(shù)字的卡片，每張卡片上寫有1到10的數(shù)字。教師隨機(jī)抽取卡片，學(xué)生需要快速計(jì)算出當(dāng)前卡片上的數(shù)字與之前數(shù)字的總和或差值。例如，教師展示數(shù)字“3”，然后展示數(shù)字“2”，學(xué)生需要計(jì)算“32”和“3-2”的結(jié)果。3.生活情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，如企鵝排隊(duì)、企鵝分享食物等，讓學(xué)生在模擬的情境中應(yīng)用加減法。例如，教師描述：“有7只企鵝排成一行，其中有2只企鵝離開了，現(xiàn)在還剩下幾只企鵝？”學(xué)生通過思考和計(jì)算得出答案。4.互動(dòng)白板游戲：利用互動(dòng)白板，教師可以設(shè)計(jì)一些加減法的互動(dòng)游戲。例如，屏幕上出現(xiàn)不同數(shù)量的企鵝，學(xué)生需要點(diǎn)擊屏幕上的企鵝，使其數(shù)量符合教師提出的條件。這樣的活動(dòng)既增加了課堂的趣味性，也幫助學(xué)生鞏固加減法運(yùn)算。5.小組競賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行加減法運(yùn)算的競賽。教師出示題目，各小組成員爭相計(jì)算，最快給出正確答案的小組得分。這種競賽形式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。3.8小雞吃食步驟三：操作與探究（詳細(xì)補(bǔ)充）在“小雞吃食”的環(huán)節(jié)中，操作與探究同樣重要，可以通過以下方式來進(jìn)行：1.實(shí)物操作：教師準(zhǔn)備一些小雞模型和米粒模型，模擬小雞吃食的場景。例如，教師布置任務(wù)：“這里有8只小雞，每只小雞吃掉2粒米，一共吃掉了多少粒米？”學(xué)生通過實(shí)際操作來計(jì)算總量。2.數(shù)字接龍：教師開始一個(gè)數(shù)字接龍游戲，學(xué)生需要根據(jù)前一個(gè)數(shù)字說出下一個(gè)數(shù)字，但要求每次說的數(shù)字是前一個(gè)數(shù)字加1或減1。例如，教師說“5”，學(xué)生可以接“6”或“4”。3.故事情境：教師可以編一個(gè)關(guān)于小雞的故事，故事中包含加減法的問題。例如，故事中有10粒米，每只小雞吃掉1粒，問最后還剩下多少粒米。學(xué)生通過聽故事并解決問題，加深對(duì)加減法的理解。4.加減法卡片配對(duì)：教師準(zhǔn)備一些加減法算式卡片和結(jié)果卡片，學(xué)生需要將算式卡片與正確的結(jié)果卡片配對(duì)。例如，卡片上有“73=”和“10”兩張卡片，學(xué)生需要將它們配對(duì)。5.互動(dòng)式問答：教師提出一些加減法的問題，學(xué)生通過舉手上臺(tái)在黑板上寫出答案，或者使用應(yīng)答器等設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)式回答。這種方式可以增加課堂的互動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。通過這些具體的操作活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固加減法運(yùn)算，還能夠提高他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，這些活動(dòng)也能夠增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的操作過程和思考方式，及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生克服困難，確保他們能夠正確理解和掌握加減法運(yùn)算。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。總之，通過這些具體的操作活動(dòng)，教師可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（完）在詳細(xì)補(bǔ)充“操作與探究”這一步驟時(shí)，我們還需要考慮如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以及如何通過不同的教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.7可愛的企鵝步驟三：操作與探究（進(jìn)一步補(bǔ)充）在實(shí)際操作活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。例如，教師可以讓學(xué)生想象自己正在參觀一個(gè)企鵝館，然后提出問題：“如果你手里有5張門票，你的朋友又給你3張，你現(xiàn)在有多少張門票？”這樣的問題能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，教師還應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同難度的操作活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以從簡單的1到5的加減法開始，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以挑戰(zhàn)更復(fù)雜的運(yùn)算。這種分層教學(xué)能夠確保每個(gè)學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)得到適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和提升。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。例如，可以讓學(xué)生分組完成一個(gè)大的加減法任務(wù)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一部分計(jì)算，最后將結(jié)果匯總。這樣的合作學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。3.8小雞吃食步驟三：操作與探究（進(jìn)一步補(bǔ)充）在小雞吃食的環(huán)節(jié)中，教師可以通過角色扮演的方式來增加學(xué)生的參與度。例如，學(xué)生可以扮演小雞，教師扮演農(nóng)夫，農(nóng)夫給出不同數(shù)量的米粒，小雞們需要計(jì)算出自己能夠得到多少米粒。這種活動(dòng)能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師還應(yīng)該利用學(xué)生的多種感官來幫助他們理解和記憶數(shù)學(xué)概念。例如，教師可以準(zhǔn)備不同顏色和形狀的米粒模型，讓學(xué)生通過觸摸和觀察來區(qū)分不同的米粒，并在操作中學(xué)習(xí)加減法。在操作與探究的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和反思。例如，完成一個(gè)操作活動(dòng)后，教師可以問學(xué)生：“你是怎么得出這個(gè)答案的？還有沒有其他的方法？”這樣的問題能夠幫助學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過程，提高他們的元認(rèn)知能力。最后，教師應(yīng)該及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生糾