小學(xué)語文教學(xué)敘事《雪地里的小畫家》是小學(xué)一年級語文第一冊課文。本文篇幅短小,雖然只有六句話,卻生動有趣味,富有童趣，讀起來趣味盎然。為了讓學(xué)生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。我在上課時盡量避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)上從情景表演為引導(dǎo),著手指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會課文趣味的同時,朗讀情感到位了,又理解了課文大意。這節(jié)課我是在校內(nèi)進(jìn)行公開課,由于學(xué)生們是第一次上公開課,在課的開始時,他們顯得有些拘束,我知道老師的良好情緒也是學(xué)生的鎮(zhèn)定劑,因此,我微笑地說:“老師們都聽說我們班的小朋友可聰明了,所以今天來這里看我們上一節(jié)課,不知道你們有信心好好表現(xiàn)一下嗎?”“有”聽見孩子們的響亮回答聲,我的情緒立刻被調(diào)動了,在引入新課后,我使出拿手本領(lǐng)—-朗讀,伴著音樂把課文美美地讀了一遍。讀完后,我立刻問:你們想不想也象老師一樣把課文美美地讀出來?孩子們的回答是肯定的,我就讓他們用自己喜歡的方式讀課文,并邊讀邊圈生字,再把生字讀熟,讓學(xué)生明白只有熟讀了生字才能流利朗讀課文的道理。自主選擇讀書方式，調(diào)動可以同學(xué)們讀書的積極性。同學(xué)們有的大聲朗讀，有的默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表現(xiàn)的欲望，紛紛搶者當(dāng)小老師帶讀,為了滿足孩子們的表現(xiàn)欲,我還采取指名讀,小火車讀,分組讀,為了看看學(xué)生掌握生字熟練程度,我采用去掉生字讀詞組……由于我對學(xué)生的肯定和鼓勵，課堂上同學(xué)們出現(xiàn)了十分活躍的局面,十分鐘的生字認(rèn)讀效果明顯。接下來是課文的朗讀指導(dǎo),這是本課的重點(diǎn),我在上課時盡量避免朗讀技巧的抽象指導(dǎo),從讀課文著手,使得孩子們初步的了解課文以后說說:誰是雪地里的小畫家?很快同學(xué)們小手如林,立刻解決了問題。并且黃浩峰同學(xué)還幫老師把小畫家們畫的是什么畫貼上黑板,如:小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。接下來我就創(chuàng)設(shè)情景:讓小朋友們扮演小動物,練習(xí)說話:“我的腳印像__”而且讓學(xué)生邊說邊想象一下當(dāng)時的心情,立刻孩子們體會到那種開心,這時我就恰倒好處地說:小動物們聽到你們的稱贊,心里一定也高興,那我們就用上高興的語氣來讀讀前面三句話。接著我采用指名讀;學(xué)生評價(jià):好在哪,不好在哪;最后老師示范讀,學(xué)生跟讀,幾分鐘下來學(xué)生用心體會后的模仿讀也出效果了。這時我不失時機(jī),接著問:你們在課文中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?一節(jié)課最活躍的氣氛被激起,全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的發(fā)言。曾雨晴說:“我發(fā)現(xiàn)小動物們畫畫和我們不一樣。”“是的,小動物們是用爪子畫畫”羅權(quán)超說。“我發(fā)現(xiàn)小動物們的腳印不一樣”肖文婷搶著發(fā)言。鄭家昕說:“我知道課文哪句話說明,就是:不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”。同學(xué)們各抒己見，其他學(xué)生也抑制不住想要表達(dá)的欲望。聽著他們的發(fā)言，我覺得孩子們逐漸學(xué)會了學(xué)習(xí),我感到欣慰與激動,不時給予掌聲和鼓勵,打鐵要趁熱,我問:聽見老師的表揚(yáng),你們心里怎樣?學(xué)生們神氣地回答“開心”,“聽見你們神氣的回答,就象小動物一樣,能不能用神氣的語氣朗讀?”接著我請悟性高的曾雨晴和羅權(quán)超同學(xué)表演讀,十足的神氣味道呢,最后全班讀的效果也很好。這是同學(xué)中傳來一個聲:老師,青蛙為什么沒參加?開始,這個問題原本是我接下來的問題,這時我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因?yàn)檫@是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“李龍泉的問題提的真好。下面老師就當(dāng)記者采訪小青蛙吧。”接著我走到學(xué)生群中展開了采訪活動,又一次的情景創(chuàng)設(shè)把課堂推向另一個高潮,孩子們積極主動地發(fā)言,一輪采訪下來,答案從孩子們嘴里得出:原來青蛙要冬眠。所以讀到這時我們要輕聲朗讀。經(jīng)過彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對課文的感悟。整節(jié)課孩子們的心情是愉悅的,這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。下課后，幾位學(xué)生拉著我說“老師，我這節(jié)課我太開心了。”帶著喜悅與收獲，我走向辦公室……思考：1、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實(shí)際問題因勢利導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會到，教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當(dāng)時不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控的作用。屬于重點(diǎn)問題,引