一、對創客教育理念的意義和發展特點的認識和理解在理解創客教育理念時，可以從三個方面進行。具體來說，一是創客教育理念注重知識與技能的融合，主要是實現數學、科學、技術、工程、藝術所含知識與技能的融合；二是創客教育具有別具一格的教育理念，即遵循自由開放、創新創意和探究體驗這三大教育理念，所以能夠較好地培養學生的多種學習能力；三是創客教育的目標非常明確，要求始終堅持以實踐創造學習為主，培育更多的創新型人才。基于這三點，創客教育是當前一種新型且先進的教育模式。從創客教育理念的意義這一方面來說，最關鍵的便是可以很好地培養學生的創新能力、探究能力和創造能力。之所以可以取得如此好的成效，原因在于創客教育的方式多樣化，具有良好的教育空間，同時教育資源相對信息化，學生可以參與到多種形式的學習活動之中［2］。更關鍵的一點，創客教育的內容較為貼合學生的實際生活，能夠吸引學生參與到課堂學習中，這非常有助于學生學習數學知識。若是長時間在數學課堂中使用創客教育理念，可以幫助學生更好地分析問題和解決問題，培養他們的數學核心素養。從創客教育理念的發展特點這方面來說，創客教育理念直接體現著當前和未來教育教學的發展趨勢。具體來說，創客教育理念的發展特點集中體現在五個方面：一是可以開拓學生的學習渠道；二是可以更新培養目標；三是整合課程內容；四是轉變學生的學習方式；五是重塑師生關系。例如，在開拓學生的學習渠道這一方面，創客教育可構建虛實融合的學習環境，能打破時間和空間的限制，學生可以隨時隨地學習。在此過程中，可以培養他們的自主學習能力，并發展創造性思維與能力［3］。再以整合課程內容為例，在應用創客教育理念的過程中，教師可以將數學、科學、技術、工程、藝術這些學科的知識點融合起來，在此基礎上進行整合，努力實現學科知識點的融會貫通，有助于培養學生的綜合性學習思維。二、創客教育理念下小學數學課堂教學優化策略（一）優化學生課前預習策略預習也被稱為課堂前置性學習，歸屬于課堂教學，一個完整的課堂教學必須有課前預習。按照創客教育理念的要求，教師要強調學生預習的主動性，創造更多可以讓學生獨立思考和自主研習的機會，幫助他們更好的學習。在小學數學的課前預習環節，教師可以從兩個方面加以優化，一是引導學生巧妙使用課本整合研習，二是引導學生主動獲取與整合知識。1．巧用課本整合研習在課前預習階段，必須始終立足于教材內容和要求，圍繞著課文設計預習任務。在創客教育理念下，為幫助學生巧用課本整合研習，教師應指導他們正確使用“四步”預習方式，即讀課本、找聯結點、研習異同、嘗試做題。在讀課本這一步，學生要認真閱讀數學課本，學習和挖掘課本上的知識點，對課本內容有全面的掌握。具體來說，數學課本是用來讀的，必須引導學生全身心參與到課本的閱讀中，逐步養成高效閱讀課本的習慣和能力。在讀課本的過程中，學生能對重點詞句有較深刻的理解，尤其是對一些概念定理、公式、法則可以有初步的理解和掌握，為課堂上的高質量學習奠定基礎。在找聯結點這一步，教師需要引導學生尋找數學知識點之間的聯系，在舊知識的基礎上生出新的內容，建構更完善的數學知識體系。以新人教版三年級上冊《乘法的估算》這一節教學為例，在編排上有很強的考究，即安排在“四舍五入”這一知識點之后。所以，學生在預習《乘法的估算》的相關知識時，可以基于“四舍五入”這一知識點，建立起新知識與舊知識的聯系。在此基礎上，學生閱讀課本時可以從三方面展開：一是知內容，即要學習和掌握什么知識；二是找聯系，找到《乘法的估算》這一節知識與“四舍五入”這一知識點的聯系；三是找異同，在此過程中促使知識生發，達到更好的預習效果。在研習異同這一步，教師需要引導學生充分利用好教材，參與到自主研習活動中，有效培養學習能力。學生在預習過程中完成研習異同這一步的任務時，要努力與找聯結點這一步學習任務結合起來，在建構完善知識體系的基礎上尋找知識之間的異同［4］。應該說，學生參與這樣的預習活動，可以身處于一個“研究”的學習氛圍中，長時間的“研究”性學習，可以幫助他們培養多種數學學習能力，例如可以提升問題分析能力，數學思維亦可得到鍛煉。當學生順利完成課本的預習任務后，已經基本上掌握了知識點，所以教師應鼓勵學生去嘗試做題。在嘗試做題這一步，可以不做硬性規定，鼓勵學生做自己喜歡的習題，可以做“練一練”“章節練習題”，也可以做一些拓展題。總之，要通過做題檢測自己的課前預習成效。這樣的預習思路是符合創客教育理念的，在學生掌握知識點后，盡快讓他們參與到動手實踐活動中，可借此培育學生的數學學習能力。2．主動獲取與整合知識在課前預習階段，除了讓學生立足于課本，教師還應鼓勵他們開放學習視野，借助多種手段獲取和整合知識，甚至制造出自己的“產品”。具體來說，在學生主動獲取與整合知識的過程中，教師應該幫助他們實現“四個走”，即走進網絡、走進生活、走進活動、走進智造。在走進網絡這一方面，在信息時代，教師需要引導學生進行網絡學習，借助網絡資源更好地學習，拓寬知識的廣度與深度。例如，學生在預習新人教版四年級上冊《數圖形的學問》時，可以自己在手機或電腦上下載《小鼴鼠的故事》的視頻，此時可以較直觀且深刻地理解“排列組合問題”的相關知識。在走進生活這一方面，小學數學知識與學生的日常生活有緊密的聯系，所以教師應鼓勵學生在生活中學習數學知識，將教材知識與生活聯系起來［5］。例如，在新人教版六年級下冊《百分數應用》這一節教學時，學生可以在家中創設生活情境，與爸爸媽媽溝通交流，說一說銀行儲蓄的利率和所獲得的利息。通過將教材知識與實際生活緊密聯系起來，學生可以感覺到生活中的數學知識，意識到數學知識在解決生活問題中的重要性。在走進活動這一方面，預習階段也可以鼓勵學生參與到一些實踐活動中，在活動中合作學習，共同學習和進步。在設計數學實踐活動時，教師可以引導學生使用小組合作學習方法和項目式學習法，在活動中感知數學學習的樂趣，同時培養合作意識和能力。在走進智造這一方面，若學生的數學學習能力較強，則教師可以要求學生根據教材知識編寫一些練習題，在課堂教學結束后讓學生互相分享和練習，交換完成所編寫的練習題。除此之外，在教學《幾何與圖形》這一模塊的知識點時，教師還可以要求學生制作模型。例如，三角形、平行四邊形，甚至是正方體和長方體，這樣的預習任務可以鍛煉學生的動手操作能力。（二）優化課堂教學策略課堂教學的重要地位是毋庸置疑的，教師必須深刻解讀創客教育理念，以此不斷優化課堂教學策略，既要確保學生可以全身心、全程參與到課堂學習中，也要保證課堂教學質量。總的來說，在創客教育理念下優化小學數學課堂教學策略時，教師應重點從三個方面著手，一是導入學習，二是巧設問題，三是課堂訓練。1．導入學習在課堂導入學習階段，必須實現三點教學目標，即檢查促進、確定學習目標、提出問題。在檢查促進這一方面，教師要掌握學生課前預習的效果，確認他們是否認真完成了預習任務，是否在預習過程中遇到難題。對于在預習過程中遇到的難題，教師可以選擇有代表性的在課堂上與學生共同學習和解決。在確定學習目標這一方面，教師要確保學生知道“這節課我要知道什么？需要掌握哪些知識點？應該怎么去學習？”，以避免學生在課堂上做“閑人”。在提出問題這一方面，因為學生在預習階段已經嘗試做練習題，所以已經基本上知道自己學習和預習過程中存在的問題，這些問題均可以直觀反映學生的數學思維，并可以幫助他們生成新的知識點。為此，在導入環節，教師要順勢鼓勵學生說出自己的問題，將所提出的問題與課堂教學聯系起來，幫助學生解疑答惑。2．巧設問題課堂教學若是沒有矛盾點和問題，則整個教學會顯得“無病呻吟”，課堂教學質量勢必因此受到影響。為此，教師要在課堂上設計問題，必要時創設問題情境，借助具體的問題吸引學生全程參與到課堂學習中。在巧設問題時，可以分為一般問題和深度問題，滿足不同學習水平學生的需求。例如，在新人教版三年級下冊《方向與位置》這一節教學時，教師可以向學生提出這樣的問題：“我們常說的‘上北下南左西右東’是對圖紙的規定，在生活中應該怎樣去正確辨識方向和位置？”這一個問題契合學生的生活實際，學生會有濃厚的學習與探究的興趣，能夠主動參與到課堂學習中。再例如進行新人教版三年級上冊《分數的初步認識》這一節教學時，教師可以循循善誘，讓學生在課堂上提出一些有趣的問題。學生可以提這樣的問題：“在寫一個分數時，為什么要先寫分數線，再寫分母和分子呢？為什么不采取從上至下的順序，這樣不是更為方便嗎？”可以說，這一問題可以充分調動學生的求知欲和好奇心，思維火花可以因此被點燃，圍繞這一問題，學生的課堂學習和探究活動可以更具針對性。除此之外，在課堂上設計問題時，教師要圍繞著學生的數學核心素養培育目標，促使課堂問題可以聯系學生的思維能力、學習能力、學習習慣、合作探究，更好地促進教學目標的實現。3．課堂訓練在新課程改革和“雙減”政策下，教師要更加注重課堂訓練，在課堂上帶領學生高效鞏固知識點，減輕他們課后學習的壓力，避免布置過多的作業。在課堂上引導學生訓練時，教師要全面評估學生的課堂學習情況，對于已經掌握和鞏固的知識點就沒有太多必要再進行相關習題的訓練，或者不應該單純地進行訓練，而是應該將多個知識點結合起來，糅雜在同一道訓練題中，以此幫助學生進行綜合性的訓練，在綜合性訓練中更好地掌握知識點［6］。為了讓課堂訓練可以變得“活起來”和“動起來”，教師可以在課堂上使用合作學習方法，讓學生在小組內共同訓練，在自主思考和合作探究中高效解決問題。另外，教師可以在課堂上營造良性競爭的氛圍，讓學生圍繞著某一道題目競爭訓練，看哪一個小組可以在最短的時間內確立解題思路進行解題，同時準確率最高。為貫徹創客教育理念中的“敢于創新”這一要求，教師可以在課堂訓練過程中應用陶行知先生的“創造教育”和“六大解放”這兩大教育思想，解放學生的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手、時間和空