《語文園地一》教案8篇部編版《語文園地一》教案篇一【設計意圖】引導學生通過讀句子，聯系生活實際，體會一詞多義，能在不同的語境中靈活運用多義詞，并通過練習加以鞏固。板塊二積累古詩，讀中感受詩情1、導入：文章能借物抒情，古詩也能托物言志。下面我們來學習唐代詩人虞世南的《蟬》。讀中體會：詩人要借助蟬來抒發自己怎樣的情懷？2、讀準字音，讀通詩句。（1）學生自讀古詩。借助字典等工具書，讀準字音，讀懂詩意。（2）指名讀，教師相機正音。強調：（ruí）、藉（jiè）。（3）粗知詩意。試著用自己的話說說詩的大意，同桌交流。（4）全班交流。①你讀懂了什么？還有什么疑問？②學生提出疑問，教師補充資料，釋疑。課件出示：垂：在詩中指蟬的觸須。因為古人結在頷下的帽帶下垂部分叫xx，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。流響：指的是蟬連續不斷的鳴叫聲。藉：憑借的意思。3、讀出詩情。（1）學生練讀，男女生讀。（2）介紹詩人，體會詩情。①資料補充。課件出示：虞世南，唐初書法家、文學家。唐太宗評價他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”虞世南的人品、才學都是一流。②交流：詩人借蟬表達什么感情？語文要素③聯系本單元課文的寫法，體會詩人借蟬表達自己高潔的志向和情操的寫法。4、背誦積累。（1）回顧內容，指導背誦。詩的前兩句寫了蟬的三個方面的內容：形象——“垂”；習性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發的是詩人高潔的。志向。（2）學生借助插圖，練習背誦。（3）同桌互背古詩。（4）拓展延伸：自然界中的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人歌詠的對象。他們在細致描摹的同時，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩歌叫詠物詩。這類詩還有很多，我們一起來欣賞。課件出示：（一）竹石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（二）菊花元稹秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（三）墨梅王冕我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。《語文園地一》教案篇二教學目標：1、積累優美語句，認真地抄錄在摘抄本上。2、積累含近義詞的四字詞語，并能用它們說句子。3、學會讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。教學重、難點：讀好句子中的重要詞語，學習有感情的朗讀方法。教學準備：課件教學課時：3課時教學過程：第一課時一、交流平臺1、回顧本單元我們學過的課文，同學們都積累到了哪些好句子呢？指生背誦自己喜歡的句段。2、師大屏幕出示：“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。”“我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。”3、指名生讀這兩個句子，其它同學邊聽邊思考：讀了這兩個句子，你想到了什么？4、生在小組內交流。5、師指生說自己的閱讀體會。6、師小結：閱讀就是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。精彩的描寫、深刻的道理、巧妙的用詞……都可以是我們積累的內容。同學們一定要有一雙慧眼，去發現書中的精妙之處喲。二、詞句段運用1、大屏幕出示：搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥生自由讀詞語。指名生讀詞語，師相機正音。生開火車讀詞語。2、觀察劃橫線的字，想一想：這些成語有什么特點？加橫線的字之間是什么關系？3、指生回答。4、師小結：這八個詞語中，每個詞中劃橫線的兩個字都是一組近義詞。前面四個詞是第一、三兩字為一組，后面四個詞是第二、四兩字為一組。5、你還能說出和這些詞語特點一樣的詞語嗎？6、請你在這八個詞語中選一兩個各說一句話。三、朗讀有方1、師：同學們，我們讀課文的時候不僅要讀準確字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣的朗讀能更好地表達句子的意思呢？請看大屏幕，我們一起來試一試，看看誰讀得更好。出示相關句子：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”2、學生自由讀句子，想一想這幾句話分別說了什么意思？3、指生讀句子，并說說自己對句子的理解。4、師指導學生找出每一句話中突出句子意思的詞語。“真的”“一點兒”“就是”……這些詞語都需要讀得重一些，句子的意思也很快的就明白了。5、師小結：我們把在表達感情上起重要作用的詞語讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀。重音一般是把聲音加強并配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。6、出示另一組句子，生練習。第二課時語文實踐活動：給興趣小組起名字一、自主探究1、談話導入。師：同學們，我們每個人都有一個名字，那個名字里有家人的希望，濃縮著家人對我們的愛。孔子云：名不正，則言不順。名字對我們每個人來說，都是十分重要的。一個好的名字，能讓人賞心悅目，能讓人激情澎湃，能讓人回味悠長。今天我們要來為我班的興趣小組取一個名字，你準備好了么？2、生自學書上的內容，提出自己的問題。3、師根據學生提問整理成如下自探提示：同學們，看書上示例，給我們的興趣小組也起一個響亮的名字，注意：1）抓住你所選小組的活動特點；2）可加入一些富有個性的詞語，體現出小組的特別來。二、小組合作1、師出示已有的小組名稱：籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊弈秋棋社2、生在小組內討論以上小組名稱的特點。3、指名生說自己的體會，師小結。4、出示常見的小組名稱，啟迪生的思考。5、學生自己設計名字，然后在小組內交流，選出一個最好的，再在班級中展示，讓設計者說說自己的創意思路。6、師擇優給小組命名。三、拓展延伸1、生總結本節課的收獲。2、作業：請你為我們的語文學習小組起一個響亮的名字吧！第三課時日積月累：古詩《所見》教學目標：1、認識“牧”、“振”、“樾”等字。2、能有感情地朗讀、背誦古詩，并能理解古詩的意思。3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養對大自然的熱愛和觀察的興趣。教學重點：背誦并理解古詩含義。教學難點：體會作者熱愛大自然的思想感情。教學課時：1課時教具準備：生字生詞卡片、教學掛圖教學過程：一、導入1、同學們，瞧！夏天是山村最美的季節。天空那么藍；遠處是青青樹林，池塘邊，柳樹上的嫩葉，像剛洗刷過似的。一幅動人的畫面印入了我們的眼簾。2、出示掛圖，看圖了解詩意：A.誰能把你所看到的說說給大家聽聽？（指名說圖意）B.師總結：夏季的一天，詩人在房間里悶熱難當，昏昏欲睡：于是他走出房間，來到樹林里。看見整個樹林枝葉繁茂，林間的小道上滿是樹蔭，行走在這樣的林間小道上，陣陣涼風迎面吹拂而來，好愜意。作者很高興的將自己看見的情境，用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你知道這位詩人是誰？（袁枚）3、介紹作者這位清代的詩人將他看到這動人的情景，用筆記錄下來，寫成了一首小詩《所見》。古詩的魅力就在于能用最少的文字展現出豐富的畫面。今天我們用讀詩句、想畫面的方法來學習這首古詩。釋題：見是什么意思？（看見）所見就是？--所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上詩人的名字，就是對題目完整的解釋了。請一個同學把題目的意思完整說一遍。師配樂范讀全詩。二、初讀古詩1、指名讀生字。出示：牧、騎、振、蟬、樾2、記憶字形，“牧”字：左邊是馬意為牲口的代表，右邊是音。是左形右聲的字。蟬：形聲。從蟲，單聲。蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。開火車讀生字，組詞。讓我們聽聽讀古詩讀得如何呢？3、指名學生朗讀全詩。4、學生自讀詩文，有什么不懂的地方嗎：欲：在詩中的意思是“想要”。樾：“樹陰”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。鳴：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精讀古詩1、讀第一、二句。（1）觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？（放牛的孩子，騎在牛背上。）想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優美動聽、響亮的歌聲在茂密的樹林中振蕩。)（2）出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林躍。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽著音樂，隨著老師描述，想象自己聽到了什么？看到了什么？（在一片茂密的樹林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林里回蕩著。）是啊，讓小牧童高興的事可真不少，讓我們和小牧童一起走進樹林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風景。A.美美的讀一讀。B.用自己的話描述一下當時的情景。2、讀第三、四句。（1）作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。A.牧童在干什么？（觀察他的表情。)B.牧童怎么知道樹上有知了？（學生找到“鳴”字。)C.讀到這里，你覺得牧童是個什么樣的小孩？（活潑，頑皮，機敏，愉快，可愛……）（2）誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？（3）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。3、多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。A.配樂誦讀，想象古詩描繪的畫面B.引導學生根據畫面背誦。C.美美的吟誦整首詩。（齊背、個別背、）（4）牧童捉到蟬了嗎？編一個故事，講給大家聽。板書設計：所見（迷人的田園風光圖）牧童--黃牛林樾--鳴蟬教學反思：學習本組教材的同時可以積極引導學生廣泛積累好詞好名，養成隨處有積累、巧記活用的好習慣。在本單元學習園地的知識教學中，我著重引導學生積累：1、詞句段運用主要考查學生對詞語類型的觀察與發現，是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，重點引導學生探索和發現兩組詞，它們之間的相似與不同之處；2、給小組取名字則是在激發學生的創造力。所以教學時要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時我告訴學生不必用準確的術語來表述，只用自己的話大致說清詞語之間的關系即可，既符合學生的思維習慣，同時也讓學生建立學習語文的信心。日積月累是要求積累古詩，在教學過程中我注重讓學生讀古詩、懂古詩含義、悟古詩意境、根據古詩編故事，讓學生在積累中受到傳統文化的熏陶。但課堂容量有些大，在教學中可根據學生的理解情況確定重要有知識點。《語文園地一》最新教案篇三［教學目標］1.認識和天氣有關的常見字詞。能主動在生活中識字。2.認識字母表，能將大小寫字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。3.通過歸類練習，復習前后鼻音。4.了解全包圍結構字的書寫規則：先外后內再封口。寫好幾個全包圍結構的字，養成寫字前先觀察的良好寫字習慣。5.積累有關春天的四字詞語，能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。6.讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。［教學重難點］重點：認讀生字詞。難點：熟讀兒歌，理解兒歌內容。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、導入今天，學校廣播站要招聘一個氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關成功，才能去呢！二、識字加油站1.教師：同學們能說說今天是什么天氣嗎？誰來當當小小播報員？除了晴天，還有哪些天氣類型？誰來說一說？2.出示生詞卡片，教師領讀，學生跟讀，教師正音。注意：“陰、陣”前鼻音的發音，“冰、凍”后鼻音的發音。“冰、凍”都是兩點水旁。聯系前面已學的“凈”，歸類識記。3.開小火車讀，檢查認讀情況。4.出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連線，以此復習鞏固識字。5.拓展延伸：還有哪些與天氣有關的詞語，誰來說一說？(小雨、多云、雷陣雨等)6.再讀詞語，鞏固字音，加強字形記憶。三、字詞句運用1.師：認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊，現在，我們一起去認識一下它們吧！2.教師教讀26個字母。3.自由地讀一讀這個表格，找一找大小寫字母有什么不同。(大小寫字母的字形不同，大小不一樣)4.通過指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。5.引導學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。6.讀一讀8個生字，給8個生字找朋友并組詞。7.找出每個字的韻母，按照共同的韻母給它們分個類。“見、萬、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長、上”的韻母都是“ang”。強調漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。8.引導學生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。四、讀一讀1.自由拼讀，不會的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。2.指名朗讀，正音糾錯。3.分小組比賽朗讀，評出最佳小組。4.師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？5.理解文章大意，感受我們祖國的廣大。6.借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”等地，并說一說對這些地方的認識，直觀感受祖國的廣大。第二課時教學過程一、復習導入1.出示識字加油站字詞，開火車讀。2.師生合作復習“讀一讀，記一記”。二、書寫提示1.出示生字卡片，引導學生觀察這些字，發現它們的共同點是全包圍結構或是有全包圍結構的特點。2.教師范寫生字“白”“回”“國”，強調占格和筆順，書寫規則為“先外后內再封口”。3.學生描紅練習，教師巡視指導。三、日積月累1.觀察圖片，認識詞語。（1）圖片上畫了些什么？這是哪個季節？(春天，出示詞語“春回大地”“萬物復蘇”)（2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在柳樹邊上開心地歌唱、跳舞。（出示詞語“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語“冰雪融化”“泉水叮咚”）（4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語“百花齊放”“百鳥爭鳴”）2.教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。3.學生用完整的句子說一說看到的圖片內容。4.師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所描繪的畫面。四、和大人一起讀1.教師領讀，學生跟讀。2.學生自由讀兒歌，初步體會兒歌的語言美，理解兒歌內容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰和誰好”？分別是“誰”和“誰”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風我和同學）3.教師引導學生懂得“同學之間要和睦相處”的道理。4.學生齊讀兒歌。五、課堂小結學生齊讀詞語、兒歌。［教學板書］語文園地一白回國［教學反思］這節課，我主要引導學生自主識字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對兒歌內容有一個初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調動學生的積極性，適當地安排賽讀環節，可以更好地吸引學生的注意力，使學生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識拓展，讓學生積累了詞語，豐富詞匯。四年級上冊語文教案《語文園地一》篇四一、教學目標1．能一邊讀課文一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者的生動描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。2．積累對聯知識。3．圍繞自己瀏覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。【過程與方法】通過試做，師生交流總結來完成學習任務。【情感態度與價值觀】培養口頭表達的能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。二、教學重點1．培養學生觀察能力和交際能力。2．通過趣味語文教學，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。三、教學難點1．教學“我的發現”，培養學生邊讀邊想象畫面的習慣。四、教學時間3課時第一課時一、課時目標指導完成口語交際的內容。二、導學過程(一)激情導入我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原、圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣令人神往；而近在身邊的沙灘、海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀忘返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節課就把你們發現的美景展示給大家吧！(二)交流步驟1．啟發談話。教師啟發學生回顧平時的生活活動，喚起對某一景物的回憶。例如，在放學路上，在公園里，在家里的庭院里，你有沒有發現奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都觀察過嗎？哪些景物給你留下深刻印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生無拘無束的對話，為口語交際創設寬松的環境，鼓勵學生把自己了解的自然奇觀介紹給同學。2．學生個人準備。根據教師提出的要求，學生靜心回憶，有哪些景物讓人感到驚奇，并思考怎樣和同學交流。說清楚事物的特點，給大家帶來驚喜的感覺。3．小組內交流。組織小組成員輪流介紹，互相啟發，相互提問，互相評價，推薦說得好的同學到班上交流。4．指名試說，教師點評。根據各小組推薦，先讓學生上臺試說，然后教師根據發言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內容需要補充得更具體。5．全班交流。要求聽的學生能提出問題，或對說的內容作補充；說的學生能解答學生提出的問題，形成生生互動的良好氛圍。老師根據同學們的匯報交流，進行總結，并適時給予鼓勵表揚。(三)延伸拓展1．希望同學們把今天交流的情況講給父母聽。2．辦一期自然奇觀手抄報展。(四)課堂小結世界上并不缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛，讓我們去欣賞那一幅幅瑰麗壯美的圖畫，感受大自然的奇妙吧。《語文園地一》教案篇五教學目標學會正確修改自己的作文。教學重難點通過習作訓練，培養學生的寫作能力。教學過程修改習作一、自讀習作，初步修改1、請學生大聲朗讀自己的`習作，發現問題，進行修改。2、讀別人習作，幫助同學修改。二、指名讀習作，大家共同修改1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：⑴語言是否通順，用詞是否準確。⑵是否把意思表達清楚。2、再次修改自己的習作。作文講評1、挑選若干“典型”作文片段，用實物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。2、同學們認真傾聽后交流，可以提意見、建議、欣賞、補充，著重留意：⑴語句是否通順恰當。⑵語言是否準確精妙。3、聽取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小組交流修改。)4、欣賞佳作。(實物投影儀出示本次作文的“擂主作文”。)⑴可以教師朗讀，學生邊聽邊隨機點評。⑵也可以學生自由朗讀，你從中學到了什么？一年級下冊《語文園地一》教案篇六教學內容：1、講授六個生字。其中“正、好、相”三個字會寫，并能組詞。2、根據看圖的方法正確觀察圖畫所表達的內容。教學過程：導入：同學們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節課我們就來學習一則幽默——動腦筋照相。一、學生仔細觀察圖畫1、大家仔細看圖，圖上都畫了什么？2、討論：小組內講一講。3、匯報。二、生字1、“腦”是我們本課的生字。跟老師一起讀。誰能給用這個字組詞？2、照相”是；一個詞。同學們跟老師一起讀。（而后排火車讀）3、繼續講讀“照”字，并組詞。第二課時一、指導學生看圖1、同學們看圖，圖中手拿照相機的人，他說了句什么？“正好”是我們本課要學習的兩個生字。2、師板書：“正”領讀。3、誰有好的方法來記住這個字？它是什么結構的？4、教師板書：“好”，領讀。5、“好”是左右結構的字，我們昨天學過一個偏旁“女”，誰能用這個偏旁再組幾個字？6、指導在虛宮格內書寫。二、練習1、書后“讀一讀，會寫的寫下來”。2、“說一說”讓學生在學后說一說，誰還能講幾個小幽默。作業：找找幽默的圖片。板書設計：正、可、妙、好、相、你正好、可是、妙用、正好、照相、你們《語文園地一》教案篇七［教學目標］1、認識和天氣有關的常見字詞。能主動在生活中識字。2、認識字母表，能將大小寫字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩歌的內容，激發對祖國的熱愛之情。3、通過歸類練習，復習前后鼻音。4、了解全包圍結構字的書寫規則：先外后內再封口。寫好幾個全包圍結構的字，養成寫字前先觀察的良好寫字習慣。5、積累有關春天的四字詞語，能通過畫面想象，感受春天的生機勃勃。6、讀懂詩歌的內容，感受閱讀的樂趣。［教學重難點］重點：認讀生字詞。難點：熟讀兒歌，理解兒歌內容。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、導入今天，學校廣播站要招聘一個氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關成功，才能去呢！二、識字加油站1、教師：同學們能說說今天是什么天氣嗎？誰來當當小小播報員？除了晴天，還有哪些天氣類型？誰來說一說？2、出示生詞卡片，教師領讀，學生跟讀，教師正音。注意：“陰、陣”前鼻音的發音，“冰、凍”后鼻音的發音。“冰、凍”都是兩點水旁。聯系前面已學的“凈”，歸類識記。3、開小火車讀，檢查認讀情況。4、出示天氣符號，讓學生將天氣預報中的天氣符號和文字連線，以此復習鞏固識字。5、拓展延伸：還有哪些與天氣有關的詞語，誰來說一說？（小雨、多云、雷陣雨等）6、再讀詞語，鞏固字音，加強字形記憶。三、字詞句運用1、師：認讀、熟記字母表是為學習音序查字法作鋪墊，現在，我們一起去認識一下它們吧！2、教師教讀26個字母。3、自由地讀一讀這個表格，找一找大小寫字母有什么不同。（大小寫字母的字形不同，大小不一樣）4、通過指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。5、引導學生動手找一找字典中的字母表，更加直觀地感受字母表的用處。6、讀一讀8個生字，給8個生字找朋友并組詞。7、找出每個字的韻母，按照共同的韻母給它們分個類。“見、萬、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長、上”的韻母都是“ang”。強調漢字在田字格中要書寫工整，注意占格。8、引導學生說說還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。四、讀一讀1、自由拼讀，不會的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。2、指名朗讀，正音糾錯。3、分小組比賽朗讀，評出最佳小組。4、師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？5、理解文章大意，感受我們祖國的廣大。6、借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長江兩岸、海南島”等地，并說一說對這些地方的認識，直觀感受祖國的廣大。第二課時教學過程一、復習導入1、出示識字加油站字詞，開火車讀。2、師生合作復習“讀一讀，記一記”。二、書寫提示1、出示生字卡片，引導學生觀察這些字，發現它們的共同點是全包圍結構或是有全包圍結構的特點。2、教師范寫生字“白”“回”“國”，強調占格和筆順，書寫規則為“先外后內再封口”。3、學生描紅練習，教師巡視指導。三、日積月累1、觀察圖片，認識詞語。（1）圖片上畫了些什么？這是哪個季節？（春天，出示詞語“春回大地”“萬物復蘇”）（2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在…一米范文1…柳樹邊上開心地歌唱、跳舞。（出示詞語“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語“冰雪融化”“泉水叮咚”）（4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語“百花齊放”“百鳥爭鳴”）2、教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來了。齊讀8個生詞，指名讀，開火車讀，男女生交換讀。3、學生用完整的句子說一說看到的圖片內容。4、師講解四字詞語的意思，讓同學們邊聽邊想象這些詞語所描繪的畫面。四、和大人一起讀1、教師領讀，學生跟讀。2、學生自由讀兒歌，初步體會兒歌的語言美，理解兒歌內容。同桌之間討論：兒歌中說了幾組“誰和誰好”？分別是“誰”和“誰”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風我和同學）3、教師引導學生懂得“同學之間要和睦相處”的道理。4、學生齊讀兒歌。五、課堂小結學生齊讀詞語、兒歌。［教學板書］語文園地一白回國［教學反思］這節課，我主要引導學生自主識字，正確書寫，能正確朗讀兒歌并對兒歌內容有一個初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來調動學生的積極性，適當地安排賽讀環節，可以更好地吸引學生的注意力，使學生更好地集中精力在課堂上。通過一定的知識拓展，讓學生積累了詞語，豐富詞匯。《語文園地一》教案篇八學習目標：⑴鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。⑵初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。⑶復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。⑷把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。⑸建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。⑹激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。⑺正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。課前準備：⑴三幅孩子活動的圖畫，一幅“鵝”的掛圖。⑵制作帶姓氏的花。⑶聲、韻母貼圖兩張，拼音卡23個。⑷反義詞生字卡。第一課時一、我會寫⑴激趣導入。a、談話：小朋友們，今天老師帶來了我們前面學習中認識的老朋友：聲母和韻母，同學們還記得嗎？b、教師依次出示拼音字母卡片。c、引導學生評價并隨時糾正讀音。在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的愉快。⑵找一找。a、教師貼圖，兩座小房子，分別寫著聲母、韻母。b、游戲。老師請小朋友把你的拼音送到火車站休息室，看誰送得又快又對，c、學生貼完后，指讀、評價。激勵：教師給貼對的小房子上插上一面紅旗鼓勵，如果貼錯，盡量讓學生自己發現并糾正，也可以請同學幫助后再插紅旗。⑶寫一寫。a、提出要求：請各小組的組長負責，以開火車或小組喜歡的形式請每位同學都讀一讀，讀得小組同學滿意的可以由組長發紅花鼓勵。b、各組同學合作拼音分類。c、發拼音練習紙一張，請你把桌上分類好的聲、韻母按要求抄在四線格里。d、同桌互相檢查。e、教師通過實物投影進行評議。二、我會連⑴游戲激趣。a、老師和同學們一起配合做個“反話游戲”，小朋友們聽到老師的話，就用手做出相反的動作來。b、老師說，學生做：教師說大，學生用手比小。教師說小，學生用手比個大。教師說前，學生用手比后。教師說下，學生用手比上。c、過渡引導：剛才老師說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來呢？⑵學生對字游戲。a、剛才小朋友們說了很多意思相反的詞，現在我們來做個對字游戲。游戲規則：拿到