供給側改革背景下中職學生能力培養策略獲獎科研報告摘

要：如今我國經濟架構發生了轉變，為適應社會需求，職業教育的教學模式也應在供給側改革背景下做出一定的改變。這樣可以極大地提高教學效率，為社會輸送高素質人才。中職院校以培養專業人才為主要宗旨，因此中職院校要積極實行改革措施，盡力滿足社會需求。但是很多老師對如何提高供給側改革背景下中職學生能力感到苦惱。對此本文以焊接專業為例，進行了探討。

關鍵詞：供給側改革;中職院校;焊接專業

供給側改革是轉變經濟結構，優化產業架構，使我國進一步發展的動力。在這樣的改革背景下，相關企業迫切需要高素質，專業技能過硬的人才。而我國中職教育一直以培養專業人才滿足社會需要第一目標，所以在改革的大環境下，如何提高學生的專業能力是我們需要解決的問題，對此筆者以焊接技術專業為例，提出了以下幾種方案，希望可以為大家提供參考。

一、激發學生學習興趣，明確改革背景下現實含義

教育改革必須緊跟國家政策，學生必須樹立正確的社會觀念與供給意識。同時我們還發現，學生之所以學習效率低下是因為老師的教學理念落后，教學模式死板，導致課堂氣氛沉悶，進而消磨學生的學習興趣。所以為解決這一問題，需要老師在教學的過程中除了幫助學生樹立正確觀念，還需要適當進行課堂互動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

例如老師在講解《焊接技能強化訓練》的相關內容時，對于相關課程，老師可以依靠多媒體技術進行教學，通過與教學內容相關的視頻或者圖片，展示焊接過程，以此激發學生的學習興趣，同時在講解過程中，老師還應該鼓勵學生針對相關問題進行思考，不斷培養學生的獨立思考能力和創新意識。同時老師還應該轉變教學觀念，凸顯學生的主體地位，改變“一言堂”的教學模式，例如在講解《焊接檢測》的相關內容時，老師可以向學生提供相關課外資料，使學生理解焊接檢測的種類以及相關內容，同時老師還可以鼓勵學生進行小組合作，充分交流，通過交流，拓展思路，激發自己的創新能力。在這個過程中，老師主要以引導為主，學生如果遇到難題，應該與學生共同合作解決，構建平等師生關系，提高學生的學習效率。

二、引入專業指導人才，加強注重理論與實踐結合

在供給側的改革背景下，我們發現，部分學生對相關專業具有濃厚的興趣，但是相應的學習效果并不理想，究其原因在于相關老師的專業技能不過關，為了解決這一問題，這就需要相關學校不斷引進專業指導人才，優化教師隊伍，同時我們經常說“讀萬卷書，不如行萬里路”所以在教學過程中，老師還要注意理論知識與實踐技能的結合，不斷提高學生的學習能力。

例如老師在講述《手弧焊實訓》的相關內容時，老師可以帶領學生進入相應的工廠，使學生切實的體會焊接及時的相關內容，同時，老師還可以讓學生進行實際操作，通過相應的實踐，不斷提高學生理論知識的運用能力;同時通過對理論知識的運用，加強自己實踐操作能力;而對于老師專業性較差這一問題，相關學校應該及時聘請專業團隊對學生進行指導，同時學校也應對相應老師進行專業的培訓，提高老師的專業能力，同時學校還可以讓老師去外地調研，學習先進經驗，運用于教學，提高教學效率，降低教學難度，不斷提高學生的學習能力。

三、實行產學結合模式，培養學生自學和創新能力

產學結合模式是中職院校教育學生的常用模式，這種教學模式，既能滿足社會需要，又能提高學生的實踐能力與綜合學習能力。所以在日常教學中，老師應該積極采用產學結合模式進行教學;同時老師還應意識到，焊接技術的教學，根本目的，是為了使學生學會維修和焊接，所以在教學過程中，老師也應該注意培養學生的自學能力和創新能力，只有通過這種方式，才能從根本上提高學生的綜合能力。

學習焊接，必須要有一定的機械基礎，所以老師在教授《機械基礎》的相關課程時，先讓學生大致翻閱相關教學內容，了解機械的基礎，為日后學習提供便利，同時也可以在一定程度上培養學生的自學能力，加深對相關知識的理解。同時老師還應注意，教學的根本目的是為了向社會提供專業性創新型人才，所以，還應注意對學生的創新意識的培養。老師可以設置一下規范操作，讓學生進行相關實踐，在實踐過程中，老師適當提出相關問題，引導學生思考，培養學生獨立學習的能力，同時在教學實踐的過程中，老師也可以讓學生查閱瀏覽網絡、報刊、書籍資料等，在諸多的文獻，以及前人的經驗基礎上，探索新的解決方案，并加以優化，進而培養學生的創新精神，提高學生綜合能力。

綜上所述，在供給側改革的時代背景下，相關中職院校培養的學生也應該進一步滿足社會需求，所以這便需要相關學校在進行教學的同時注意學生專業能力的培養。這首先