一年級(jí)教案:一年級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)

計(jì)

一班級(jí)上冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講解并描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)"手'動(dòng)腦喝到

水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培育學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培育學(xué)生思索和實(shí)踐的精神，培育學(xué)生的

制造實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，

隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

L老師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué),

最想干什么？

學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，"喝、渴，字是什么偏旁，并要求學(xué)

生說(shuō)出理由。（這一過(guò)程，能夠讓學(xué)生輕松駕馭"喝、渴，二字的字形與

字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)一，也培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。）

2.老師：今日，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉

模型，板書(shū)烏鴉）看一看"烏'字與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字字型相近？

學(xué)生很快說(shuō)出"鳥(niǎo)想一想，有什么好方法能記住它。

3.老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，

要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難

看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示其次幅圖，

要求學(xué)生細(xì)致視察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)？（視察圖畫學(xué)生能夠

發(fā)覺(jué)，烏鴉喝水遇到了困難老師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難

一目了然。

4.老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

L要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎

樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講解并描述烏鴉喝水的過(guò)程。

要求其他同學(xué)留意視察，體會(huì)"瓶子里的水慢慢上升了要求學(xué)生

細(xì)致聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，

能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)自不待言。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接駕馭了課文內(nèi)容。

同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

2.老師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？（出示第三幅圖）

那么，除了這個(gè)方法還有沒(méi)有別的方法呢？

（培育學(xué)生獨(dú)立思索和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的制造思維，培

育學(xué)生的制造實(shí)力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步

進(jìn)行：）

L小組探討。要求小組成員同心同德。看看還有沒(méi)有別的方法。老

師巡察，隨機(jī)參與探討。

2.全班溝通，組織評(píng)議。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)探討結(jié)果，其他人細(xì)致聽(tīng)，并評(píng)議他們的方法

行不行，為什么？低班級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的方法會(huì)五花

八門，但他們?yōu)榱藙倮鶗?huì)忽視當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)老師點(diǎn)撥，立刻

就會(huì)有學(xué)生反對(duì)。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的制造精神，使

教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的

發(fā)散思維留出了空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神、制造實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)

實(shí)力。）

三、課堂延長(zhǎng)，拓展思維

L老師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些方法中，

誰(shuí)的方法最好呢？（不僅要求學(xué)生想方法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)

中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后準(zhǔn)備

怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師賜予小結(jié)，以突出單元主題:手和腦，兩件寶。）

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者摯友聽(tīng)。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最終，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學(xué)生為主體，老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、促進(jìn)者。

教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做,

動(dòng)腦想。）

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