(2023)家庭教育指導師基礎知識考試100題及解析

1.兒童自我調節能力的發展是按照【】順序發展。

A.非道德定位一認同一依從一內化

B.認同一依從一非道德定位一內化

C.非道德定位一依從一認同一內化

D.依從一認同一非道德定位一內化

參考答案：C

參考解析：兒童自我調節能力的發展是按照非道德定位一依從一

認同一內化順序發展。

2.兒童的表達風格是他們的性格及【】因素影響。

A.兒童所表現出的正面和負面情緒的比例

B.兒童表現情緒的頻率

C.兒童表達情緒的強烈程度

D.情緒持續的時間

參考答案：ABCD

參考解析：兒童的表達風格受他們的性格以及下列因素影響：

(1)兒童所表現出的正面和負面情緒的比例；

(2)兒童表現情緒的頻率；

(3)兒童表達情緒的強烈程度；

(4)情緒持續的時間；

(5)兒童做出情緒反應的速度

3.在集體環境中，能夠培養兒童分享、合作和援助的氛圍應當具

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有以下特點【】。

A.參與者能夠期望這里的每個人都會竭盡全力幫助他人。

B.成人和兒童共同做決定、進行練習和執行程序。

C.溝通是直接的、清晰的、雙向的。

D.個體的差異會受到尊重。

參考答案：ABCD

參考解析：在集體環境中，能夠培養兒童分享、合作和援助的氛

圍應當具有以下特點：

參與者能夠期望這里的每個人都會竭盡全力幫助他人。

成人和兒童共同做決定、進行練習和執行程序。

溝通是直接的、清晰的、雙向的。

個體的差異會受到尊重。期望是合理的。

大家彼此喜愛，有一種集體歸屬感。

既強調集體成就，也肯定個人表現。

4.若按照沖突調解模型進行兒童的沖突調節，了解每個兒童對沖

突的想法是在【】之前需要做的。

A.開始協調過程一一擔負起協調者的角色，讓物品、區域或權利

先處于中立的位置

B,提出選擇一一讓當事雙方以及其他旁觀的兒童都提出建議

C.總結一一從雙方的角度定義分歧

D.就解決辦法達成一致一一幫助兒童制訂一個今雙方都滿意的

行動方素

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參考答案：C

參考解析：沖突調解模型，按順序進行：

第一步：開始協調過程一一擔負起協調者的角色，讓物品、區域

或權利先處于中立的位置。

第二步：了解一一清楚每個兒童對沖突的想法。

第三步：總結一一從雙方的角度定義分歧。讓每個兒童都意識到

他們對問題及其解決方常應承擔責任。

第四步：提出選擇一一讓當事雙方以及其他旁觀的兒童都提出建

議。

第五步：就解決辦法達成一致一一幫助兒童制訂一個今雙方都滿

意的行動方素。

第六步：強化解決問題的過程一一表揚兒童努力提供雙方都能接

受的方案并且竭力執行它。第七步：后續行動一一幫助兒童執行達成

的協議。

5.兒童學習非言語溝通技能的途徑包括【】三個方面。

A.模仿

B.觀察

C.與成人的互動

D.教師的教育和指導

參考答案：ACD

參考解析：兒童學習非言語溝通技能的途徑包括三個方面：模仿、

與成人的互動以及教師的教育和指導。

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6.友誼發展階段三的特點是【】

A.兒童不愿意為友誼妥協

B.兒童在某個時期有多個朋友

C.仍不能將友誼視為擁有共同目標和價值觀的一段正在發展中

的關系

D.具有排他性，也具有占有性

參考答案：D

參考解析：階段三的友誼既具有排他性，也具有占有性。

7.過度害羞的兒童會表現出【】

A.與家人和朋友在一起時會感到很放松，很健談

B.不太熟悉的環境中感到很放松，很健談

C.追隨他人的目光，但減少與陌生人接觸

D.往往安靜，不會出現大發脾氣的狀況

參考答案：A

參考解析：害羞的兒童很容易被識別出來，他們會避免與他人的

目光接觸，以減少與陌生人在一起時的緊張感。他們在進入一個新環

境時會躲藏或哭泣，也可能會表現出對新環境視而不見，偶爾也許會

出人意料地大發脾氣以釋放他們的不安。他們與家人和朋友在一起時

會感到很放松，因此會很健談。可是在不太熟悉的環境中，他們就不

愿意開口說話了，對別人的提問也只用一兩個音節回答。害羞的兒童

寧可放棄他們的要求或希望，也不愿意鼓起勇氣來提出一個簡單的請

求。當他們必須“登臺”時，他們會感到諸多的不適臉紅、嗓子發干、

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胃疼和怯場，這些會嚴重影響他們把自己的真實能力展示出來。

8.社會能力強的兒童可以表現出【】

A.互動時是自然而風趣的

B.善于與其他兒童分享

C.具備很強的洞察力

D.能夠接納各種類型的人

參考答案：ACD

參考解析：社會能力強的兒童在互動時是自然而風趣的，因此大

家都愿意和他們在一起。社會能力強的兒童也具備很強的洞察力，他

們能迅速捕捉別人對他們的反應，并且會根據環境需要及時調整自己

的行為和情緒。社會能力強的兒童能夠接納各種類型的人。

9.兒童與其他同伴的關系讓他們親身體會了【】

A.責任

B.合作

C.尊重

D.公正

參考答案：BD

參考解析：將與成人的經歷和與其他同伴的經歷結合起來能讓他

們的自我調節能力提高得更快。因為與成人的互動讓兒童理解了責

任、義務和尊重；而與其他同伴的關系則讓他們親身體會了合作和公

正。

10.假裝游戲的特點是[]

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A.客體代替

B.時空轉換

C.客體發明

D.角色扮演

參考答案：ABCD

參考解析：假裝游戲的特點有：（1）客體代替（2）客體發明（3）

時空的轉換（4）角色扮演

IL少年期心理與行為最突出的特點是【】

A.身心發展的矛盾性

B.形成新的同伴關系

C.情緒強度大

D.思維能力發展迅速

參考答案：A

參考解析：少年期是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階

段。這個階段生理發育加速，提早進入成熟狀態，但是心理發展速度

卻相對緩慢。由于身心發展的不和諧和不平衡，就會引起心理發展上

的種種矛盾，并容易出現心理及行為偏差。

12.“假想觀眾”，可以用來表示【】的自我中心性特點。

A.幼兒期

B.少年期

C.青少年期

D.中年期

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參考答案：C

參考解析：上個世紀60年代，受皮亞杰認知發展理論的影響，

EIkind把青少年這樣一些特殊表現解釋為認知發展中的自我中心

(egocentrism),他提出了自我中心的兩個維度---假想觀眾

(Imaginaryaudience)和個人神話(personalfable)□從阿德勒學

派的觀點來看，假想觀眾代表了一個更寬泛的群體，青少年希望歸屬

于這個群體并從中獲得自我價值。而一些個體心理學家認為，假想觀

眾的觀念反映了青少年渴望在同伴中顯得重要的愿望。

13.自我意識的第二次飛躍發生在【】

A.幼兒期

B.少年期

C.青年期

D.更年期

參考答案：B

參考解析：發展心理學家認為，青春發育期進入自我意識發展的

第二個飛躍期。

14.網絡游戲成癮者的表現包括【】

A.在網絡游戲中獲得強烈滿足感和成就感

B.不由自主地強迫性網絡游戲

C.一旦停止網絡游戲會出現嚴重身心不良反應

D.陷入網絡游戲的虛擬快感與強化上網欲望的惡性循環而不能

自拔

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參考答案：ABCD

參考解析：網絡成癮屬于無成癮物質作用下的上網行為沖動失

控，表現為由于過度使用互聯網而導致個體明顯的社會心理功能損

害。網絡成癮又被稱為依賴或網絡性心理障礙。

15.青春期思維的特點主要表現為【】

A.能夠建立假設和檢驗假設

B.思維形式與思維內容分離

C.能夠進行辯證思維

D.認識到解決問題的方法的多樣性

參考答案：AB

參考解析：青春期時已經可以建立假設和檢驗假設，且思維形式

與內容分離。

16.少年期心理矛盾現象不包括【】的矛盾。

A.身體發展與心理發展

B.自以為是與自卑感

C.獨立自主的要求與依賴性

D.心理封閉性與期待他人理解

參考答案：A

參考解析：少年期由于身心發展的不和諧、不平衡，引起心理發

展上的種種矛盾心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾；心理斷乳

與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾；心理閉鎖性與需要理

解、交流的矛盾；要求獨立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常

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出現自卑感之間的矛盾等。

17.青春期自我認識的興趣首先表現在【】

A.關注國家大事

B.關注異性

C.關注自己身體形象

D.關注人際關系

參考答案：C

參考解析：青春期自我認識的興趣首先表現在關注自己身體形象

上，強烈地渴望了解自己的體貌，如身高、胖瘦、體態、外貌品味，

并喜歡在鏡中研究自己相貌、體態，注意服裝儀表風度，注意別人對

自己打扮的反應。

18.青春期心理發展的矛盾性包括【】

A.心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾

B.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾

C.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

D.社會焦慮與社會性需要之間的矛盾

參考答案：ABC

參考解析：青春期心理活動的矛盾現象可歸納為如下幾個方面：

(1)心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾：

①從心理上過高地評價自己的成熟度。

②認為自己的思想和行為屬于成人水平。

③要求與成人的社會地位平等。

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④渴望社會給予他們成人式的信任和尊重。

(2)心理斷乳與精神依托之間的矛盾；

(3)心理閉鎖性與開放性之間的矛盾；

(4)成就感與挫折感的交替。

19.少年期正處于【】

A.第二反抗期

B.第一反抗期

C.自我意識成熟期

D.自我同一性確立期

參考答案：A

參考解析：兒童在反抗期中的反抗，主要是指依賴與自主之間的

糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態

的延續階段就是反抗期。第一反抗期是在三四歲時。第二反抗期是在

少年期。

20.青春發育期主要特點是【】

A.心理發展平穩

B.身心發展迅速、無矛盾

C.身心發展迅速而又不平衡

D.只是身體發育加速，而心理不發展

參考答案：C

參考解析：青春發育期的兒童生理、心理和社會性發展方面都出

現顯著的變化，其主要特點是身心發展迅速而不平衡，是經歷復雜發

IO

展，又充滿矛盾的時期。

21.青春期情緒變化的特點有【】

A.煩惱增多

B.孤獨感、壓抑感增強

C.不能自控的情緒波動

D.關注異性

參考答案：ABC

參考解析：青春期的心身發展和所面臨的發展中的矛盾，使他們

的情緒會出現不平衡乃至暫時性的紊亂，如煩惱、孤獨和壓抑等消極

的情緒體驗。

22.青春期記憶的主要特點包括【】

A.多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期

B.有效地運用各種記憶策略

C.短時記憶容量達到一生中的最高峰

D.自覺地運用意義記憶，但機械記憶的效果較差

參考答案：ABC

參考解析：青春期記憶的特點：

(1)記憶廣度達到了一生中的頂峰，記憶廣度屬于短時記憶：

初中階段的成績是一生中最高(H.04)o

(2)對各種材料記憶的成績都達到高值：少年期記憶的發展已

進入全盛時期。

(3)有效運用各種記憶策略。

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23.自我意識第二次飛躍主要變現為【】

A.十分關心自己的人格特征和情緒特征

B.強烈關注自己的外貌和體征

C.一系列“我”的問題開始反復縈繞于心

D.自我評價開始具有批判性

參考答案：ABC

參考解析：自我意識第二次飛躍時，青少年強烈關注自己的外貌

和體征，十分關心自己的人格特征和情緒特征，出現一系列“我”的

問題，并開始反復縈繞于心。

24.青春期的自我中心性可用【】的概念來表征。

A.獨特自我

B.重要他人

C.內在自我

D.假想觀眾

參考答案：AD

參考解析：獨特自我是一種個人的虛構，是一種以個人的意愿作

為獨立推理體系的模式。假想觀眾就是在心理上制造“想象中的觀

眾”。這兩個概念可以用來表征少年期的自我中心性。

25.簡述青少年思維片面性和表面性的特點？

參考答案：

(1)能夠思考現實中并不存在或未來的事務，即對可能發生事

務的思考

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(2)具備提前計劃性思維，能做出計?劃，具有系統性

(3)能運用假設檢驗進行思維

(4)對自己的思維過程即元思維能力增強

(5)超常規的思維：逐步擺脫原有思維模式的束縛，其思維的

獨創性有了明顯提高，更加追求個性和自我。

26.兒童對咨詢和游戲治療的影響在很多方面跟成年人并不相

同，具體表現在【】

A.兒童不像成年人那樣會精心設計防御措施，他們會很快投入，

且很容易進入無意識的、能夠透露真情的游戲之中。

B.兒童有豐富的想象力，足以暴露自己的想法、情感和期望。

C.兒童缺乏成年人的形式思維技能以及洞察力和言語技巧

D.兒童會通過表現自己的幻想進行交流。

參考答案：ABCD

參考解析：兒童對咨詢和游戲治療的影響在很多方面跟成年人并

不相同：兒童不像成年人那樣會精心設計防御措施，他們會很快投入,

且很容易進入無意識的、能夠透露真情的游戲之中。兒童有豐富的想

象力，足以暴露自己的想法、情感和期望。兒童缺乏成年人的形式思

維技能以及洞察力和言語技巧，他們會通過表現自己的幻想進行交

流。

27.按照社會性程度，游戲的發展順序正確的是【】

A.無所事事的行為一旁觀者一平行活動一單人游戲一聯合游戲

一合作游戲

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B.無所事事的行為一旁觀者一單人游戲一平行活動一聯合游戲

一合作游戲

C.無所事事的行為一旁觀者一平行活動一單人游戲一合作游戲

一聯合游戲

D.無所事事的行為一旁觀者一單人游戲一平行活動一合作游戲

一聯合游戲

參考答案：B

參考解析：不同的參與程度是按照兒童的社會性發展依次呈現出

來的，每種類型的參與都有其獨特且重要的特點，順序為：

(1)無所事事的行為

(2)旁觀者

(3)單人游戲

(4)平行活動

(5)聯合游戲

(6)合作游戲

28.親社會行為對兒童的益處是【】

A.有親社會表現的兒童能夠通過加強自身能力增加滿足感

B.親社會行為也有助于兒童在需要時得到別人的幫助和合作

C.親社會的兒童建立良好同伴關系較慢

D.親社會行為對兒童的學習成績沒有影響

參考答案：B

參考解析：親社會行為對兒童的益處：有親社會表現的兒童能夠

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通過幫助他人獲得滿足感，同時加強自身的能力。親社會行為也有助

于兒童在需要時得到別人的幫助和合作。親社會的兒童更可能與同伴

建立良好的關系.成人常常認為親社會兒童的社會能力也很強。兒童

早期的親社會行為對他們當下和后期的學習成績也有重大影響。

29.以下說法不符合兒童游戲社會地位的描述的是【】

A.能力較強的學齡兒童在游戲時能做到自己的行為是與游戲內

容相關的

B.能力較強的學齡兒童在游戲對玩伴的非言語暗示很敏感，并且

會做出合適的反應

C.在群體中具有較高地位的兒童如果不想采納別人的建議，就會

斷然拒絕

D.在群體中具有較高地位的兒童傾向于只針對一個人發出指令

參考答案：CD

參考解析：能力較強的學齡兒童在游戲時能做到自己的行為是與

游戲內容相關的，他們對玩伴的非言語暗示很敏感，并且會做出合適

的反應。而能力較弱的兒童不太會控制自己的情緒，對游戲的環境不

敏感，對別人發出的暗示也無動于衷，因此很可能不停地與同伴互相

攻擊，最終常常會被玩伴排斥或孤立。在群體中具有較高地位的兒童

傾向于向別的兒童發出指令，而且不是只針對一個人。但是他們要想

得到其他兒童的認可，也必須時不時地對別的兒童的要求做出回應，

以確保游戲能夠繼續下去。即使不想采納別人的建議，他們也不會斷

然拒絕，而是會給出充分的理由或者提出另一個選擇，這樣才能互動

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下去。在集體游戲中比較有地位的兒童還可以根據游戲的具體情況決

定和改變游戲規則。

30.當下列情況存在時，最有可能導致欺凌的發生【】

A.兒童得不到應有的監管

B.對兒童的行為期望不明確，也沒有做到始終如一地貫徹

C.成人沒有采取預防性措施來應對欺凌

D.學校和兒童的家庭之間對此缺乏溝通

參考答案：ABCD

參考解析：當下列情況存在時一，最有可能導致欺凌的發生：兒童

得不到應有的監管。對兒童的行為期望不明確，也沒有做到始終如一

地貫徹。成人采取專制或縱容的紀律約束方法。

成人對欺凌視而不見。成人沒有采取預防性措施來應對欺凌。成

人和兒童都缺乏消除欺凌的知識和技能。學校和兒童的家庭之間對此

缺乏溝通。

31.關于咨詢師的自我披露水平，支持高水平自我披露的觀點是

π

A.思想和情感開放并誠實的咨詢師可以鼓勵來訪者有相似行為

B.了解咨詢師也有相似的適應問題，可以幫助來訪者更自在地討

論自己的問題

C.兒童通過模仿和聽取他人的經驗來學習解決自己的問題

D.咨詢師是行為的模范

參考答案：ABCD

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參考解析：支持高水平自我披露的觀點如下：

1.思想和情感開放并誠實的咨詢師可以鼓勵來訪者有相似行為。

2.了解咨詢師也有相似的適應問題，可以幫助來訪者更自在地討

論自己的問題。

3.兒童通過模仿和聽取他人的經驗來學習解決自己的問題。

4.咨詢師是行為的模范。

32,所有成功的治療都有的共同要素包括【】

A.一個安全的、支持的、有益健康的環境

B.來訪者在界定、適當表達和情緒改變方面的能力提高。

C.提高來訪者權衡和改變的能力

D.同情和指導

參考答案：ABC

參考解析：塞利格曼說，所有成功的治療都具有下列共同要素：

建立在合作、信任、共同致力于咨詢過程、尊重、真誠、積極情緒以

及對來訪者整體理解的幫助關系之上。一個安全的、支持的、有益健

康的環境。目標和指導。對所關心的問題和咨詢過程的共識。學習。

鼓勵。來訪者在界定、適當表達和情緒改變方面的能力提高。來訪者

對他們的想法進行識別、有效性評估以及改變方面的能力提高。提高

來訪者權衡和改變的能力，以有效促進應對、控制沖動、積極關系、

理智的情感和身體健康。

33.關于嬰兒動作與社會交往的描述，正確的是【】

A.嬰兒3個月以后就能控制自己的脖子了

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B.嬰兒3個月的時候可以變換頭的位置并進行目光追隨

C.6~10個月嬰兒可以，手眼配合的能力會有大的提高

D.哪怕專注于一件物體，嬰兒也不會完全不理睬看護人員

參考答案：BC

參考解析：嬰兒1個月以后就能控制自己的脖子了，到了3個月

的時候可以變換頭的位置，注視看護人員，以此作為一種交流方式。

3個月大的嬰兒能夠用目光追隨在房間里走動的人，他們也可以長時

間地注視他人。再大一點時一，他們還能轉換頭的位置，以便更好地觀

察他人的行為；在6~10個月的時候，一旦嬰兒可以坐起來了，他們

手眼配合的能力就會有更大的提高，同時對物體的興趣也增加了。他

們可能會完全不理踩看護人員，而只是專注于一件物體。

34.成人對兒童表達情感反應時，正確的做法是【】

A.表達情感反應的時候無需對兒童進行仔細觀察

B.對兒童表現出的各種情緒都要非常敏感

C.輔助兒童對于他們正在經歷的情緒進行判斷性評價

D.表達過程中可以變化著使用各種表達情緒的詞語

參考答案：BD

參考解析：表達情感反應時：

(1)說話前先要仔細觀察兒童；

(2)對兒童表現出的各種情緒都要非常敏感；

(3)不要對兒童正在經歷的情緒發表判斷性評價；

(4)對你觀察到的兒童的情緒向他做一個簡單描述；

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（5）變化著使用各種表達情緒的詞語。

35.下面關于兒童觀點采擇能力發展的敘述，正確的是【】

A.3?6歲的兒童尚不能意識到自己以外的別人的想法

B.6~8歲的兒童將別人對事情的看法與自己有差異的原因歸咎于

每個人得到的信息不同

C.8~10歲的兒童的兒童意識到與他人擁有不同信息，觀點也完

全不一樣

D.10~12歲兒童能夠理解并且考慮自己與他人觀點的不同之處

參考答案：ABD

參考解析：3~6歲的兒童尚不能意識到自己以外的別人的想法，

因此他們常常很難做到換位思考，特別是當別人的觀點與他們自己的

想法發生沖突的時候。在6~8歲時，兒童開始覺察到別人對事情的看

法可能會與自己的有差異，但是他們仍認為出現這種差異是因為每個

人得到的信息不一樣。8~10歲的孩子能夠意識到即使他們與他人擁

有一樣的信息，彼此的觀點也可能完全不一樣。10~12歲的兒童不僅

能理解自己與他人有著不同的觀點，而且能同時考慮兩者的不同之

處。

36.同伴關系能夠對于兒童的作用是【】

A.學會在平等狀態下的社交規則

B.和彼此的成績做對比，激發彼此的學習動力

C.贊賞可能被成人忽略的優點

D.加強對自我身份的認同

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參考答案：ACD

參考解析：在同伴相處的過程中，他們也會欣賞彼此取得的成績。

兒童經常能夠看到并贊賞別的兒童表現出的可能被成人忽視的優點。

通過這樣的互動，兒童不僅加強了對自我身份的認同。在兒童與同伴

相處時，他們還能學會在平等狀態下的社交規則。

37.下列說法正確的是【】

A.3~4個月的嬰兒哭通常是由于困倦、饑餓、消化系統的問題或

身體不適引發的自然生理反應

B.哭慢慢會變成嬰兒心理的反應，用來表達他的恐懼、厭倦、過

度刺激、憤怒或反抗

C.如果導致哭泣的問題得不到及時解決，嬰兒饑餓、不適和困倦

的程度就會不斷加重，因此迅速找出原因能夠幫助嬰兒停止哭泣

D.嬰兒的看護人員需要對他們的每一個行為狀態及時做出回應，

并在需要時給予安撫

參考答案：ABCD

參考解析：在嬰兒三四個月大的時候，哭通常是由于困倦、饑餓、

消化系統的問題或身體不適引發的自然生理反應。再大一點以后，哭

就慢慢成了心理的反應，用來表達他的恐懼、厭倦、過度刺激、憤怒

或反抗。如果導致哭泣的問題得不到及時解決，嬰兒饑餓、不適和困

倦的程度就會不斷加重，因此迅速找出原因能夠幫助嬰兒停止哭泣。

嬰兒的看護人員需要對他們的每一個行為狀態及時做出回應。在嬰兒

的身體需求得到滿足后，如果他還在哭，看護人員要做的就是安撫他。

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38.關于欺凌受害者的描述，正確的是【】

A.交流技能非常有限，不知道怎樣與他人進行社會交往

B.沒什么朋友，通常都是遠離集體

C.多是被動型受害者，很少會主動發起敵意攻擊

D.常常會為一點小事而喋喋不休地爭吵

參考答案：ABCD

參考解析：他們的交流技能非常有限，不知道怎樣與他人進行社

會交往。他們沒什么朋友，通常都是遠離集體，獨自一人玩。他們大

多是被動型受害者，因為他們很少會主動發起敵意攻擊，而且在遭到

攻擊時也幾乎不會申明自己的權利。但是也有一些兒童屬于挑釁型受

害者，因為他們在所處的環境中先表現出了易怒和不當的行為，導致

別人對他們做出了攻擊性反應。這樣的兒童常常會為一點小事而喋喋

不休地爭吵，而且總愛發脾氣、抱怨或者動不動就因受挫而哭鬧，他

們對一些毫無惡意的玩笑或惡作劇也會有過激的反應，認為這是對他

們的語言攻擊，而事實上并非如此，無論出于哪種原因，每次當被動

型受害者或挑釁型受害者陷入攻擊性事件時一，他們的無效反應都會強

化欺凌者的行為，導致攻擊持續下去。

39.關于友誼發展處于階段零的兒童的描述，正確的是【】

A.兒童會把住在附近的其他孩子看作自己的朋友

B.兒童會因為某個孩子擁有某樣東西將他們看作朋友

C.兒童會把表現出某種特殊的技能的孩子看做朋友

D.兒童會把所有朋友都沒有區別一直對待

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參考答案：ABC

參考解析：年幼的兒童把那些最經常和他們一起玩或者在固定時

間一同參加活動的同伴稱為“朋友”。處于階段零兒童會把住在附近

的其他孩子看作自己的朋友，也會因為某個孩子擁有某樣東西，或者

因為某個孩子表現出某種特殊的技能，而將他們視為自己的朋友。

這個年齡段的兒童希望有朋友，而且他們的確對一些玩伴的喜歡

程度超過了對其他孩子的喜歡。

40.造成欺凌者進行攻擊性行為的原因可能有【】

A.曾在某個時候或某個場合遭受過欺凌

B.欺凌者對同伴懷有敵意

C.經歷了巨大的生活變故而變得很憤怒和困惑

D.生活在施暴的家庭中

參考答案：ABCD

參考解析：了解他們的背景后會發現，有些欺凌者也曾在某個時

候或某個場合遭受過欺凌，這使得他們決定要欺凌他人。有些欺凌者

則幾乎沒有受到過任何約束，這讓他們以為自己可以為所欲為。也有

一些欺凌者對同伴懷有敵意，因此他們覺得為捍衛自己的權利所采取

的攻擊性行為是正當的。還有一些兒童因為經歷了巨大的生活變故而

變得很憤怒和困惑。他們因為無法控制周圍的環境，所以采用了脅迫

的方式來控制別人的行為。他們不敢冒險向自己身邊的人表達憤怒，

而是在同伴中選擇了一個“安全”的目標進行發泄。最后一類兒童生

活在施暴的家庭中，于是他們也會對其他同伴采取欺凌行為。

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41.小學階段親子關系的變化表現為【】

A.兒童與父母呆在一起的時間明顯增加

B.父母關注兒童的時間有所增加

C.父母在兒童教養方面所處理的日常問題的類型發生了變化

D.父母對兒童的控制力量逐漸加強

參考答案：C

參考解析：小學階段兒童的獨立性和自主性都有所加強，其表現

出的親子關系的變化為兒童與父母呆在一起的時間明顯減少，父母關

注兒童的時間也有所減少，父母在兒童教養方面所處理的日常問題的

類型發生了變化，父母對兒童的控制力量逐漸減弱。

42.男孩和女孩在呈現社會戲劇游戲的情境時所使用的手法也完

全不同，表現出【】

A.男孩傾向于用陳述的方法介紹自己或者自己將要做的事情

B.女孩傾向于用陳述的方法介紹自己或者自己將要做的事情

C.女孩看重小組作為整體以及彼此的關系

D.男孩看重小組作為整體以及彼此的關系

參考答案：AC

參考解析：男孩和女孩在呈現社會戲劇游戲的情境時所使用的手

法也完全不同。男孩傾向于用陳述的方法介紹自己或者自己將要做的

事情，比如當米爾頓用椅子和積木搭建一輛公共汽車時，他會說，“我

是一個公共汽車司機”，然后其他的男孩或者通過幫助他搭建這輛車,

或者通過坐在車里來加入游戲。女孩則更看重小組作為整體以及彼此

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的關系，她們在開始游戲時先要確定好關系。比如：瓊用顫抖的聲音

對她的同伴們說，“咱們假裝走迷路了，非常害怕”，然后她們就拉起

手，藏在桌子下面。

43.兒童自我調節的能力不僅受到其情緒發展和認知能力的影

響，【】也在這一過程中發揮著重要作用。

A.語言

B.言語

C.自言自語

D.記憶技能

參考答案：ACD

參考解析：兒童自我調節的能力不僅受到其情緒發展和認知能力

的影響，語言、自言自語和記憶技能也在這一過程中發揮著重要作用。

44.下列關于男女性在攻擊性上的差異描述正確的是【】

A.男性比女性在身體方面更具有攻擊性

B.男性比女性更愛使用肢體動作和語言威脅

C.女性比男性更多地使用關系攻擊

D.女性更愛散播謠言、看不起或者孤立同伴和說一些刻薄的話

參考答案：ABCD

參考解析：男性比女性在身體方面更具有攻擊性，他們比女性更

愛使用肢體動作和語言威脅。如果他們遇到了他人的攻擊時，他們也

會反擊。女性比男性更多地使用關系攻擊，她們更愛散播謠言、看不

起或者孤立同伴和說一些刻薄的話以顯示自己的權力或應對他人的

24

侮辱和傷害。

45.與來訪結束家庭教育指導關系后，至少【】不得與來訪或家

庭成員發生任何形式的親密關系。

A.一年內

B.兩年內

C.三年內

D.半年內

參考答案：C

參考解析：家庭教育指導師在結束服務后，至少三年內不得與來

訪或家庭成員發生任何形式的親密關系。

46.兒童記憶策略的發展經歷了∏三個階段。

A.復述、組織、歸類

B.復述、經過誘導使用策略、主動而自覺地采用策略

C.沒有策略、經過誘導使用策略、主動而自覺地采用策略

D.沒有策略、組織、主動而自覺地采用策略

參考答案：C

參考解析：兒童運用記憶策略經歷從無到有的發展過程。這一過

程被分為三個階段：①沒有策略，多為5歲以前的兒童；②過渡階段,

一般為5~7歲兒童，其特點是自己不能主動運用策略，但經過誘導可

以運用；③能主動而自覺地采用策略，10歲以后記憶策略穩定發展。

47.人的記憶廣度達到一生中的頂峰是在【】

A.幼兒期

25

B.童年期

C.少年期

D.青年期

參考答案：C

參考解析：少年期短時記憶達到個體一生的最高峰。

48.學生學習的一般特點是【】

A.以學習直接經驗為主

B.教和學是師生雙向互動的過程

C.具有主動性

D.具有自由性

參考答案：B

參考解析：學生學習的般特點是:①學習是小學兒童的主導活動;

②教和學是師生雙向互動的過程；③逐漸轉向以掌握間接經驗為主；

④學會學習是小學生最基本的學習任務。

49.3~5歲幼兒常常自己造詞，出現“造詞現象”，這說明【】

A.兒童詞匯貧乏，詞義掌握不確切

B.兒童的詞匯量在不斷增加

C.兒童的智力發展有了質的飛躍

D.兒童的言語表達能力增強

參考答案：A

參考解析：3~5歲幼兒常常自己造詞，出現“造詞現象”。這是

兒童詞匯貧乏、詞義掌握不確切時出現的現象。比如，一個3歲半的

26

孩子說：電話這里有條子（指電線）。一個4歲孩子說：他在講話，

講地下的話（指低著頭講話）。

50.小學中年級兒童的概括能力主要處于【】

A.直觀形象水平

B.形象抽象水平

C.初步本質抽象水平

D.本質抽象水平

參考答案：B

參考解析：小學兒童概括能力發展分三個階段：①直觀形象水平,

小學低年級兒童的概括能力主要處于這一水平；②形象抽象水平，小

學中年級兒童的概括能力主要處于這一水平；③初步本質抽象水平，

小學高年級兒童的概括能力主要處于這水平。

51.人在發展過程中，短時記憶的廣度的峰值在（）。

A.小學階段

B.幼兒階段

C.大學階段

D.初中階段

【答案】D

【解析】人在發展過程中，短時記憶的廣度的峰值出現在初中階

段，達到11.04±0?4°

52.O是嬰兒天生的學習能力。

A.模仿學習

27

B.無條件反射

C.條件反射

D.言語刺激

【答案】A

【解析】模仿是嬰兒的一種天生學習能力。國外研究發現，出生

兩三天至二十天左右的新生兒就能模仿人的面部表情。跨文化比較研

究表明，嬰兒的模仿學習能力具有普遍性。

53.一般認為小學生思維發展的質變期或關鍵期是小學（）。

A.三年級

B.四年級

C.五年級

D.六年級

【答案】B

【解析】小學生思維發展的質變期或關鍵年齡，一般認為是在小

學四年級約（I（Tll歲）。如教育條件適當，這個關鍵年齡可以提前

到三年級。反之，如果沒有良好的教育條件，這個“關鍵年齡”也可

能推遲。

54.小學階段兒童的記憶策略不包括（）。

A.復誦策略

B.系統化策略

C.巧妙加工策略

D.特征定位策略

28

【答案】D

【解析】學齡兒童的主要記憶策略有：巧妙加工策略、系統化策

略、組織策略、復誦策略。

55.童年期思維從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期在

（）

A.小學三年級

B.小學四年級

C.小學五年級

D.小學六年級

【答案】B

【解析】在整個童年期，兒童思維發展存在著不平衡現象，也存

在著具有關鍵性的轉折年齡。從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的

轉折期在10歲左右，即小學四年級。

56.觀察學習是指（）。

A.有意識地學習他人身上的優點

B.學生在老師指導下的野外學習

C.一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產生的學習

D.個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應

【答案】D

【解析】班杜拉的社會學習理論指出，觀察學習是通過觀察他人

（榜樣）所表現的行為及其結果而進行學習，故選D。

57.維果茨基認為教學與發展的關系應該是（）。

29

A.發展要走在教學的前面

B.教學要走在發展的前面

C.發展和教學齊頭并進

D.發展和教學相互決定

【答案】B

【解析】教學應當走在發展的前面。這是指教學要引導發展和促

進發展。只有在發展前面的教學才是良好的教學，才能促進發展。走

在發展前面，促進發展的教學原則是略前行原則。

58.以“不斷地口頭重復要記住的內容”為主的記憶策略是（）。

A.視覺“復述”策略

B,捕捉典型策略

C.特征定位策略

D.復述策略

【答案】D

【解析】復述策略為不斷地口頭重復要記住的內容。

59.關于“學會學習”，下列說法正確的是（）。

A.是小學生的最基本學習任務

B.包括學會思考、學會合理安排和分配時間

C.學會學習的規則、方法和技巧

D.善于發現問題、提出問題

【答案】ABCD

【解析】學會學習是小學生最基本的學習任務，它涉及多種要素,

30

其中有學會思考、學會合理安排和分配時間以及為達到一定的學習目

標而學會學習的規則、方法和技巧的學習策略和記憶策略等。

60.童年期思維從形象邏輯思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期在

O

A.復誦策略

B.大腦風暴法

C.組織策略

D.語音記憶法

【答案】AC

【解析】小學階段兒童主要的記憶策略包括復誦策略、組織策略、

系統化策略和巧妙加工策

61.小學階段的兒童記憶策略包括（）。

A.復誦策略

B.組織策略

C.排列組合

D.機械加工

【答案】AB

【解析】

學齡兒童的主要記憶策略有：

1.復誦策略；

2.組織策略；

3.系統化策略；

31

4.巧妙加工策略。

62.少年期記憶的特點包括()。

A.研究表明各種記憶的成績都達到高值

B.最高峰出現在十七八歲

C.記憶容量達到一生中的最高峰

D.多項記憶成績最高峰出現在十五六歲

【答案】ACD

【解析】

少年期記憶的特點：

(1)記憶廣度達到了一生中的頂峰，記憶廣度屬于短時記憶：

初中階段的成績是一生中最高(H.04)o

(2)對各種材料記憶的成績都達到高值：少年期記憶的發展已

進入全盛時期。

(3)有效運用各種記憶策略。少年期時候多項記憶成績都在十

五六歲時候出現最高峰。

63.()者把人看作是應答器，認為所有的行為是由學習得來的。

他們否認人類行為的自我導向和心靈主義概念。

A.認知主義

B.行為主義

C.精神分析

D.人本主義

【答案】B

32

【解析】行為主義者把人看作是應答器，認為所有的行為是由學

習得來的。他們否認人類行為的自我導向和心靈主義概念。

64.關于“刺激-反應”范式的解釋，正確的是()。

A.并非人類一切學習活動的基礎模式

B.人類行為有自我導向和心靈主義概念。

C.人依據已學習到的經驗對特定刺激做出特定的反應

D.行為是應答器

【答案】C

【解析】行為主義者把人看作是應答器，認為所有的行為是由學

習得來的。他們否認人類行為的自我導向和心靈主義概念。行為主義

者主張，人只會對他們已經學習到的事物做出反應，并且只有在刺激

條件合適的情況下才會有所行動。因此，行為治療者將人們看作是他

們所設定條件的產物。“刺激-反應”范式是人類一切學習活動的基礎

模式。人們會依據他們已學習到的經驗對特定刺激做出特定的反應。

65.()強調兒童正確的學習經驗，以使兒童能夠獲得應對策略,

提高溝通能力，并改掉壞習慣。咨詢師幫助來訪者制訂計劃強化適應

性行為或者有意義的行為，摒棄那些非適應性行為或無意義行為。

A.認知咨詢

B.精神分析咨詢

C.行為咨詢

D.認知行為咨詢

【答案】C

33

【解析】行為咨詢是一個再教育或者再學習的過程。它強調兒童

正確的學習經驗，以使兒童能夠獲得應對策略，提高溝通能力，并改

掉壞習慣。咨詢師幫助來訪者制訂計劃強化適應性行為或者有意義的

行為，摒棄那些非適應性行為或無意義行為。

66.個體做出某一行為后，如果能很快地得到一些強化，那么，

當相同或類似的情境再次出現時，個體很可能做出同樣的行為反應，

這是O的假設。

A.經典條件反射

B.操作性條件反射

C.實用性條件反射

D.無條件反射

【答案】B

【解析】操作性條件反射的假設是，個體做出某一行為后，如果

能很快地得到一些強化，那么，當相同或類似的情境再次出現時，個

體很可能做出同樣的行為反應。

67.在操作性條件反射中，O是指那些以某種方式作用于環境，

并使環境發生改變的行為，也可稱其為“工具性行為”。

A.無條件反射行為

B.條件反射行為

C.練習行為

D.操作性行為

【答案】D

34

【解析】在操作性條件反射中，操作性行為是指那些以某種方式

作用于環境，并使環境發生改變的行為，也可稱其為“工具性行為”,

因為它是實現目標的手段或工具。

68.強化物是指能（）。

A.增加行為動機的先導事件

B.增加行為動機的后果事件

C.增加行為出現率的先導事件

D.增加行為出現率的后果事件

【答案】D

【解析】強化物是指能增加行為出現率的后果事件。

69.在操作性條件反射中，當期待行為或期待行為的近似行為發

生時，給予獎勵刺激而進行（）。

A.消除

B.正強化

C.負強化

D.懲罰

【答案】B

【解析】在操作性條件反射中，當期待行為或期待行為的近似行

為發生時，給予獎勵刺激而進行強化，這種強化被稱為正強化或獎賞

70.小孩子在學校安靜地坐在座位上避免聽到老師的責罵，這屬

于（）。

A.消除

35

B.正強化

C.負強化

D.懲罰

【答案】C

【解析】負強化（不同于懲罰）的發生是通過終止厭惡刺激以強

化操作性行為。例如小孩子在學校安靜地坐在座位上避免聽到老師的

主a?

貝馬。

71.關于行為主義咨詢方法的敘述，不正確的是（）。

A.咨詢師要選擇合適的強化程式跟兒童的發展水平及其獎勵偏

好相匹配

B.社會化發展可以作為判斷強化物有效性的一個標準

C.年幼的兒童把與手足兄妹或朋友共享玩具看作是一種優先獎

勵

D.青少年時期的強化物更多的是一些社會團體活動

【答案】C

【解析】行為咨詢用于解決兒童問題時，咨詢師要選擇合適的強

化程式跟兒童的發展水平及其獎勵偏好相匹配。社會化發展可以作為

判斷強化物有效性的一個標準。年幼的兒童正處于思維發展的前運思

階段，因此可能不會將與手足兄妹或朋友共享玩具看作是一種優先獎

勵。只有單獨與心愛的玩具玩耍或者在游戲中可以自己制定游戲規則

等這些事件作為強化物，才能對處于前運思階段的兒童進行強化訓

練。相反，青少年時期的強化物更多的是一些社會團體活動。

36

72.行為分析的目的是找出問題行為產生的原因并提出解決方

案，不屬于行為分析具體步驟的是()。

A.確定問題類別

B.確定問題行為的類型

C.如果是因為來訪者沒有能力完成任務，無需判斷問題原因

D.針對當前問題選擇合適的解決方案。

【答案】C

【解析】行為分析的目的是找出問題行為產生的原因并提出解決

方案，具體分為以下幾步：

1.確定問題類別。

2.確定問題行為的類型。

3.如果是因為來訪者沒有能力完成任務，判斷問題原因。

4.針對當前問題選擇合適的解決方案。

73.關于代幣的描述，不正確的是()。

A.代幣本身也要具有一定的吸引力，新穎有趣

B.制定后援強化物，并確定代幣與后援強化物的關系

C.執行前需要確定目標與代幣的關系

D.無需制定代幣的兌換的相關事宜

【答案】D

【解析】代幣的實施：

(1)提出目標行為，決定所用代幣物，并告知的當事人；

(2)代幣本身也要具有一定的吸引力，新穎有趣；

37

（3）制定后援強化物；

（4）確定目標與代幣的關系；

（5）確定代幣與后援強化物的關系；

（6）制定代幣的兌換的相關事宜（時間、地點、方式）；

（7）擬定契約書，雙方簽字。

74.制定代幣時一，需要遵循的原則錯誤的是（）。

A.必須是馬上可以利用的實物或象征性的

B.必須是能夠隨時都可以方便發放的

C.必須是被訓練者不容易復制的

D.必須可在任何交換系統中使用

【答案】D

【解析】代幣制定原則：

1.必須是馬上可以利用的實物或象征性的

2.必須是能夠隨時都可以方便發放的

3.必須是被訓練者不容易復制的

4.必須只能在你的交換系統中使用，不具備其他實用功能，不易

與別的物體混淆

75.指定后援強化物時，需要遵循的原則是（）。

A.根據來訪興趣愛好與想要得到的來制定

B.要充分考慮到咨詢師（家長）的想法

C.后援強化物的種類不宜過于豐富

D.將后援強化物的隨機匹配代幣

38

【答案】A

【解析】后援強化物制定原則

1.根據來訪興趣愛好與想要得到的來制定，

2.要充分考慮到“被改變人”的想法，而不是咨詢師（家長）的

想法。

3.后援強化物的種類越多、越豐富越好。

4.要根據后援強化物的難易程度來匹配相應的代幣。

76.2~7歲兒童之間發生沖突時一，角色扮演比口頭提醒能更好地

促使幼兒理解他人的立場，這是因為這個時期幼兒的O特點。

A.未掌握守恒

B.自我中心

C.思維不可逆

D.具體形象思維

【答案】B

【解析】兒童之間發生沖突時.，成年人會經常詢問兒童：“如果

他這樣打了你，你會怎么想（對你說了那些話，打了你，諸如此類）？”

這種提醒的目的是想讓兒童體驗一下別人的感受。然而，許多認知理

論家，尤其是皮亞杰，強調幼兒在前運思階段（2~7歲）認知發展不

足，還無法把自己放在他人的位置去思考（自我中心）。因為這一時

期的兒童更傾向于通過他們所看到的、聽到的或直接經驗到的東西去

理解事物。因此，角色扮演比口頭提醒能更好地促使他們理解他人的

立場。

39

77.在雅各布森早期工作的基礎上，（）提出了系統脫敏，它是用

來消除焦慮和恐懼的程序。

A.巴普洛夫

B.弗洛伊德

C.斯金納

D.沃爾普

【答案】D

【解析】在雅各布森早期工作的基礎上，沃爾普提出了系統脫敏,

它是用來消除焦慮和恐懼的程序。

78.脫敏技術基于被稱為O的學習原理。

A.交互作用

B.交互抑制

C.反應抑制

D.反應作用

【答案】B

【解析】脫敏技術基于被稱為交互抑制的學習原理

79.系統脫敏方法基于對抗性條件反射原理，也就是說（）。

A.如果所有的骨骼肌肉都進入深度放松狀態，個體會降低焦慮體

驗

B.如果所有的骨骼肌肉都進入深度放松狀態，個體此時將不會體

驗到焦慮

C.如果個體體驗的焦慮值偏高，個體的骨骼肌肉將無法進深度放

40

松狀態

D.如果個體體驗的焦慮處于下降狀態，個體的骨骼肌肉將逐漸進

入放松狀態

【答案】B

【解析】系統脫敏方法基于對抗性條件反射原理，也就是說，如

果所有的骨骼肌肉都進入深度放松狀態，個體此時將不會體驗到焦

慮°

80.系統脫敏治療方案的第一步是（）。

A.制定出與恐懼或恐懼癥相關聯的情境梯度

B.構建心理圖像

C.進行放松訓練

D.選擇高梯度焦慮或恐懼情境進行試探

【答案】A

【解析】治療方案的第一步是制定出與恐懼或恐懼癥相關聯的情

境梯度，輕度厭惡的情境在底部，逐級過渡到頂部更高層次的厭惡情

境。然后，咨詢師教會學生深度肌肉放松的過程，并將已經進入放松

狀態的兒童置身于不同層次的厭惡情境之中。

81.想象你的身體是一個大木偶。你的手被繩子松散地綁在手腕

上。你的前臂被繩子松散地連接到你的肩上。你的腳和腿也被繩子松

散地連在一起。你的下巴松散地掉下來搭在胸口。這樣的引導屬于O

放松。

A.構建實際情境

41

B.構建身體狀態

C.肌肉收縮放松

D.構建心理圖像

【答案】D

【解析】構建心理圖像可以為：想象你的身體是一個大木偶。你

的手被繩子松散地綁在手腕上。你的前臂被繩子松散地連接到你的肩

上。你的腳和腿也被繩子松散地連在一起。你的下巴松散地掉下來搭

在胸口。所有繩子都是松散的，你的身體是軟綿綿的，趴在床上。

82.滿灌療法是（）。

A.從最弱的或最不可怕的刺激開始

B.以刺激層次中最可怕的刺激開始

C.逐漸將來訪暴露在恐懼環境中

D.逐漸適應可怕的環境

【答案】B

【解析】滿灌療法，與脫敏相反，以刺激層次中最可怕的刺激開

始，而不是從最弱的或最不可怕的刺激開始，就像直接潛入冷水，而

不是去逐漸適應。來訪者在短時間內被重復暴露在最強烈的恐懼環境

中。

83.滿灌療法，也被稱為（），是將焦慮喚醒刺激不斷呈現，以最

終導致疲勞和清除不良反應的過程。

A.交互作用

B.交互抑制

42

C.反應抑制

D.反應作用

【答案】C

【解析】滿灌療法，也被稱為反應抑制或內抑制，是將焦慮喚醒

刺激不斷呈現，以最終導致疲勞和清除不良反應的過程。

84.鎖住附近所有衛生間的門，并且始終有人在場，來訪者羞于

嘔吐，被迫忍受由此而產生的焦慮和羞愧。這個相當苛刻的治療過程

需要有計劃地教會來訪者如何適度進食，直到焦慮較少產生，并在沒

有嘔吐的情況下吃下正常量的食物。這樣的治療方法屬于（）。

A.精神分析

B.認知療法

C.人本主義

D.行為療法

【答案】D

【解析】行為咨詢可以有效治療進食障礙。反應預防已被用來治

療暴食癥，癥狀表現為嘔吐或排泄之后進食，這緩解了因進食而產生

的焦慮，但同時也繼續著暴食習慣，因為以上行為消除了其羞愧感的

后果。治療計劃旨在讓來訪者進食后不再排出。鎖住附近所有衛生間

的門，并且始終有人在場，來訪者羞于嘔吐，被迫忍受由此而產生的

焦慮和羞愧。這個相當苛刻的治療過程需要有計劃地教會來訪者如何

適度進食，直到焦慮較少產生，并在沒有嘔吐的情況下吃下正常量的

食物。

43

85.在行為療法中，咨詢師的角色更像是一個（）。

A.非指導性的傾聽者

B.反應個體的促進者

C.指導性的專家顧問

D.親密性的傾訴知音

【答案】C

【解析】咨詢師的角色更像是一個指導性的專家顧問，而不是非

指導性的積極傾聽者或者反映個體的促進者。

86.當孩子遇到問題的時候，家長不要希望凡事都能“立竿見影”,

正確的做法是（）。

A.替孩子做決定

B.給出相應的建議

C.傾聽與共情

D.置之不理

【答案】C

【解析】盡管給孩子建議看上去能幫助他們解決問題，但還是不

要急于給出建議：不要希望凡事都能“立竿見影二要接納和回應孩

子的感受，而不是給出建議。嘗試過傾聽與共情孩子的家長會發現，

他并沒有給孩子任何建議，孩子自己就找到了解決方法。他甚至不敢

相信，他只是傾聽孩子說話、回應他的感受，就對孩子有這么大的幫

助。

87.當聽到孩子說：“你討厭”或者“我恨你”時，正確的回應方

44

式是()o

A.“我也恨你，因為你恨我，所以我也恨你”

B.“你怎么能這樣跟媽媽說話，這樣的寶寶是不禮貌的”

C.“我不喜歡我剛才聽到的話，如果你什么事情生氣了，可以換

一種方式告訴我”

D.“我是你的媽媽！你怎么能恨我？對得起我嗎？”

【答案】C

【解析】當聽到孩子說：“你討厭”或者“我恨你”時，讓孩子

也知道你的感受，“我不喜歡我剛才聽到的話，如果你對什么事情生

氣了，可以用另外的方式告訴我。也許我能幫你J也許是這個時候

很好的反應。

88.敘述你所看見的，或者敘述問題。使用描述的語言，好處在

于避免了互相指責和埋怨，讓每個人把注意力集中在“該做什么”屬

于O技巧。

A.提示

B.說出你的感受

C.描述

D.簡單的詞語表達

【答案】C

【解析】描述：描述你所看見的，或者描述問題。使用描述的語

言，好處在于避免了互相指責和埋怨。讓每個人把注意力集中在“該

做什么

45

89.下列方法中，不可以代替懲罰的行為是（）。

A.請孩子幫忙

B.讓孩子體驗錯誤行為的自然后果

C.告訴孩子怎樣彌補自己的失誤

D.代替孩子彌補錯誤的后果

【答案】D

【解析】

我們可以用以下七個技巧來代替懲罰：

（1）請孩子幫忙。

（2）明確表達強烈不同意的立場（但不攻擊孩子的人格）。

（3）表明你的期望。

（4）提供選擇。

（5）告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

（6）采取行動。

（7）讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。

90.在成年人的世界中，最普遍的溝通媒介是語言表達，但在兒

童世界中，他們的媒介是（）。

A.語言活動

B.學習活動

C.游戲活動

D.戶外活動

【答案】C

46

【解析】在成年人的世界中，最普遍的溝通媒介是語言表達，但

在兒童世界中，他們的媒介是游戲活動。

91.下列關于兒童游戲的說法，錯誤的是（）。

A.游戲是兒童普遍享有、不可剝奪的權利

B.兒童游戲可以在任何時間任何地點開展

C.兒童游戲是本能的、自發的、感興趣的、沒有目的性

D.兒童游戲需要承認教導，否則很難開展

【答案】D

【解析】游戲作為兒童普遍享有、不可剝奪的權利，兒童的成長

以及各方面的發展都具有普遍而重要的意義。游戲是兒童期最主要的

活動，它可以在任何時間任何地點開展。孩子們做游戲是本能的、自

發的、感興趣的、沒有目的性的，他們不需要他人教導，也不需要他

人強迫，自己就能做游戲。

92.游戲對兒童來說是為了追求內在的完善，而并非為了獲得外

在獎勵，通過游戲孩子們可以吸收外在世界的信息，構建（）。

A.認知知識體系

B.認知語言架構

C.內在客觀世界

D.內在主觀世界

【答案】C

【解析】游戲對兒童來說是為了追求內在的完善，而并非為了獲

得外在獎勵，通過游戲孩子們可以吸收外在世界的信息，構建自己內

47

在的觀念世界。

93兒童來說，通過O去體驗自己的經歷和情緒是最自然、最

有自愈效果的過程，這也是在孩子們能力范圍之內的事情。

A.述說