利用“個人空間—教師工作坊—研修社區”一體化的網絡研修體系和符合能力提升工程要求的教師信息技術應用能力網絡測評系統，以“應用技術優化課堂教學”、“應用技術轉變學習方式”、“應用信息技術促進專業發展”為主題，采用診斷測評、分段引導、任務驅動的研修模式，推進信息技術與學科融合，切實提升參訓教師的信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力；并嘗試以實施本項目為契機，帶動建立校本研修常態化運行機制，逐步形成信息化環境下區域性教師學習共同體。就參訓學員而言，本項目期望通過培訓，有效提升參訓學員應用信息技術優化課堂教學的能力、利用信息技術支持學生開展自主、合作、探究等學習活動所應具有的能力和專業自主發展的能力。（1）通過診斷測評，使參訓教師能夠了解自己的信息化水平，并能從自身工作環境與需求出發，選擇恰當的信息技術工具。（2）通過任務驅動式自主選學，使教師能夠將信息技術與課堂教學的各個環節得以融合，提升自己的課堂教學效能。（3）通過選擇性研修，使有條件的教師能夠運用信息技術開展教學創新，聚焦學生，促進學生學習方式的轉變。（4）通過跟進式自主校本研修，使教師能夠延用研修社區、教師工作坊等信息技術手段、為自己可持續的教師專業發展，創設信息化空間。采取網絡研修與校本研修整合的混合培訓方式，從以信息技術應用能力與教學實踐能力提升為主題內容的引領性研修，過渡到自主性研修。1.引領性研修為滿足不同信息技術水平參訓教師的學習需求，項目組在引領性研修階段設計了兩組不同類型的任務包：“基于多媒體環境運用信息技術優化課堂教學”（任務類型Ⅰ）和“基于網絡移動環境運用信息技術轉變學習方式”（任務類型Ⅱ），并配備不同的課程供參訓教師選學。任務類型Ⅰ適合信息技術水平較為薄弱或當地信息技術條件較差的參訓教師選學：教室有投影儀或互動白板，教師個人擁有計算機，并可以上網即可。任務類型Ⅱ適合信息技術水平較高或當地信息技術條件較好的參訓教師選學：教室有投影儀或互動白板，具備上網條件，學生及教師可在教室使用網絡移動教學設備開展教學活動。參訓教師在學習本課程任務前，需先進行測評，根據自己的測評報告結果和本地信息技術條件，選擇適合的任務類型學習。每個任務類型均設5個階段，每個階段均配置了1-2個任務包，每個參訓學員每一階段只需選擇一個任務包完成即可。2.自主性研修自主性研修階段，參訓學校根據實際，制訂研修計劃，確定校本研修主題，創建學校網絡研修社區；圍繞學校設計的研修任務，提供校本課程（或網上選擇相應的課程、工具、資源），組織開展混合研修活動。研修網項目組同時推薦“綜合實踐，改進教學”主題的任務包，提供課程資源、研修工具、專家指導等研修支持。1.網絡研修與校本研修相結合。本項目采取網絡研修與校本研修整合的混合研修方式，基于教師實際教學情境，結合學校校本研修工作，將網絡遠程學習和現場研修實踐相結合，引導教師在體驗中學習、在實踐中改進、在研修中提升。2.引領性研修與自主性研修相結合。本項目設計從引領性研修過渡到自主性研修。引領性研修采用任務驅動的方式，由中國教師研修網項目組設計研修主題、制定研修計劃、提供研修資源和研修指導。引領性研修告一段落后，具有一定校本研修經驗的項目學校可參照引領性研修的模式組織實施自主性研修，根據學校情況自主設計研修主題計劃，有效開展線上線下的研修活動。中國教師研修網項目組將同時推薦研修主題，提供研修資源和研修指導。3.任務學習與拓展學習相結合。本項目根據成人學習的特點，將任務學習與拓展學習相結合，學員在完成每個階段任務包規定學習任務的同時，在研修平臺中參與其他非規定學習任務的行為將作為拓展學習積分，以引導學員感受網絡研修中無處不在的學習和收獲，形成常態研修習慣。本項目實行行政、業務雙線管理指導體系。首先，在教育部教師工作司的統一領導下，設立國培遠程項目辦—兵團國培項目辦—項目師管理員—項目團管理員等四級行政管理體系；其次，形成研修網課程研發團隊—教學專家團隊—學科指導團隊（教師工作坊）—班級輔導教師等四級專業指導體系。1.區域（師、團）管理員工作職責1.結合本縣區實際與項目要求，制訂本縣區項目實施方案2.制定本縣區網絡研修與校（園）本研修整合培訓項目管理辦法，包括組織管理、考核與激勵辦法等，將本次學員和指導教師的培訓納入本地繼續教育管理，并給予學時學分認定。3.組建縣區研修指導團隊，確定分學科指導團隊負責人，分學科建立區域教師工作坊。4.組織實施校（園）級骨干集中培訓。5.組織區縣研修活動。在項目實施過程中至少組織一次區域內跨校主題研修或成果展示、經驗交流現場活動。6.參與中國教師研修網組織的學情通報會，及時了解項目情況，并對學校（幼兒園）問題及時給與解答。7.提煉區縣工作經驗。挖掘和提煉本地項目經驗，推出樣板學校（幼兒園）、樣板教師工作坊，遴選并提煉優質生成性資源成果。2.班級輔導教師團隊（坊主）的主要職責區域教師工作坊可分學科建立，坊主為區域教研員或骨干教師，主要負責組織本區域相關學科及幼兒教師研修活動的組織與指導，并向區域管理員匯報。1.參照項目實施方案、本區域實際情況，制定本學科（幼兒教師）項目研修計劃。2.引導本區域本學科學員（幼兒教師）加入工作坊，牽頭主持本區域學科（幼兒教師）工作坊，依托學校學科（幼兒教師）工作坊坊主組建區域學科（幼兒教師）指導團隊，并與項目組專家活動坊協作交流。3.參與引領性主題研修活動，并根據本區域研修實際，設計、主持開展線上、線下的研修活動，保證工作坊活躍度及研修質量，引導學以致用。4.參與中國教師研修網組織的答疑活動，及時了解項目情況，并對學員問題及時給與解答。5.做好分階段成果提煉與推優工作，定期以簡報形式通報本組組員的研修情況及成果。6.考核評定本工作坊組員的研修成績，評選優秀組員并提交名單，撰寫研修總結。3.質量監測（1）由中國教師研修網對“市—區