統編版五年級語文單元作業設計

（第六單元）

一、單元概況

1.對應單元:統編版教材五下第六單元

2.人文主題:思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

3.語文要素：（1）了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

（2）根據情境編故事，把事情發展變化的過程寫具體。

4.單元目錄

精讀課文：《自相矛盾》（2課時）

精讀課文：《田忌賽馬》（2課時）

精讀課文：《跳水》（2課時）

◎習作：《神奇的探險之旅》（2課時）

◎語文園地（2課時）

二、作業目標

1.能積累和運用本單元的詞語、句子等，交流、總結單元課文中

人物的思維過程。

2.在學習活動中，運用單元學到的方法，閱讀、查找相關資料，

走進人物的思維過程，體會思維的奧秘

3.能根據故事的起因、經過和結果，用自己的話講述故事內容。

4.能展開豐富的想象，創編海底探險故事。

5.能靈活運用思維，懂得要根據實際情況選擇合適的解決問題的

方法。

6.嘗試挑戰選擇性作業，發展深度思維。

三、作業內容

導語：同學，你好！經過這一單元的學習，你一定對“思維”一

詞印象深刻吧？來，讓我們在實踐中觸摸思維，在閱讀中提升思維,

在寫作中運用思維。

書寫展示臺

1.用鋼筆或水筆答題。要求卷面整潔，書寫規范、端正。

2.請將活動主題詞用楷體抄寫在下面的方格中。

智趣童言，思維同行。

開啟思維之旅

學校德育處準備做幾塊系列展板，小紅寫了一篇序言，請參與并

完成下列任務。

思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。《自相mɑodu

n()》中的圍觀者用一句話就讓賣者無地自容；《田忌賽馬》中的

孫臏為田忌xiαnce(),提出不一樣的對陣方式，并助其贏(yiny

ing)得了比賽，得到了引荏；《跳水》中的船長通過綜合分析孩子的處境,

用槍midozhun()孩子，逼他跳水，使其成功獲救。這一個個故

事帶我們領教思維的奧秘、，盡享思維的樂趣。

1口」您u?l，Lh女JL/Ja火H'I月TL，^^1號心丁十口ΛUITJ萬TZs用牛伏PΛI您。

小明：你說得對。剛才，我還在序言里發現了一個錯別字和一個使用

不當的詞語。

小紅：是嗎？那我再去看看，用修改符號改好。謝

÷tt?:結合兩人的對話來開??,

C啟思拉之苑會讓好樣更有意、)一,金，'

C，4仔加因壽有任務等點除哦！>d≥≥?Eh

徜徉主題游園會

“思維大闖關”的主題游園會開始啦！一起去。

任務一：【我是翻譯家】

下列句子翻譯不正確的一項是OO

A.物莫能陷也一一沒有東西能刺穿它。

B.于物無不陷也一一任何東西沒有被它刺穿的。

C.其人弗能應也一一那個人回答不上來。

D.不可同世而立一一不可能同時存在于這個世界上。

任務二：創造性地講故事。

《自相矛盾》這個寓言故事流傳到現在，它的寓意也在不斷地提

醒著我們說話做事前后一致，避免出現自相矛盾的尷尬。讓我們也來

當文化的傳承者，創造性地講講這個故事吧！

創造性地講故事評價標準：

創造性地講故事

(1)講清楚故事的起因、經過、結果。★

(2)可以加上楚人和圍觀者的語言、動1.★

作、神態。

(3)在合適的地方加上人物的思維過程。★

(4)結合蘊含的道理。★

任務三：

學校“思維社”的社員分享了一則材料，帶大家走近不一樣的思

維故事，領略不一樣的智慧。

超級思維

一個剛退休的老人在學校附近買了一間簡陋的房子，住下的前幾個星

期還很安靜，不久，有三個年輕人開始在附近踢垃圾桶鬧著玩兒。

老人受不了這些噪音，出去跟年輕人談判：“你們玩得真開心。

我喜歡看你們玩得這樣高興。如果你們每天來踢垃圾桶，我給你們每

人一塊錢。”

三個年輕人很高興，更加起勁地表演“足下功夫”。

過了三天，老人憂愁地說：“通貨膨脹使我的收入減少了一半,

從明天起，只能給你們五角錢了。”

年輕人顯得不太開心，但還是接受了老人的錢。每天下午，他們

繼續去進行表演。

一個星期后，老人又對他們說：“最近沒有收到養老金匯款，對

不起，每人只能給兩角錢了。”

“兩角錢？”一個年輕人臉色發青，生氣極了，“我們才不會為

了區區兩角錢浪費寶貴的時間為你表演呢，不干了！”

從此以后，老人又過上了安靜的日子。

1.聯系上下文，下列對“超級思維”理解有誤的是Oo

A.“超級思維”是這位退休老人所擁有的。

B.三個年輕人擁有“超級思維”。

C.老人反話正說，把不喜歡聽踢垃圾桶的聲音，說成喜歡。

D.因為老人每次都降低價錢，令年輕人不高興，他們最終因為不愿

意為越來越少的錢浪費時間而放棄，老人最終獲得了屬于自己的安靜。

2.與《自相矛盾》對比，思考：這兩個故事有什么相同點和不同點?

任務四:【思維運用池】(選做)

為了讓這次游園會舉辦得更成功，你覺得五年級3班還可以開展

哪些小項目？請你給他們支支招。

閃耀那思維火花

任務一：

一、讀拼音，寫字詞。

1.田忌用孫臏的jice(),調整馬的出場順序，最終ying

()得了比賽。事后，田忌向齊威王y。jiɑn()

了孫臏。

2.考試前，同學們個個m6quancazhang(),都想打ying

()這場硬仗。

二、判斷下面說法是否正確。

1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現了孫臏的足智多謀。()

2.這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結果導致失敗。()

3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。()

任務二：

1.用自己的話說給家人聽。

2.請大膽想象賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面的情景怎樣？

又會發生怎樣的故事呢？請發揮想象，寫一寫。

任務三：

小明是學校“向陽劇社”的一員，近日他學習了很多歷史謀略與

智慧的故事，其中最感興趣的是《晏子使楚》，恰逢學校要舉辦講故

事比賽，他打算用以下材料去參賽。請根據要求，幫助他作好相關準

備。

晏子使楚

春秋末期，齊國和楚國都是大國。有一回，齊王派大夫晏子去訪

問楚國。楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的

洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。晏

子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗

國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國

到底是個什么樣的國家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚

王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

晏子見了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒

有人了嗎？"晏子嚴俊地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了

人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣

雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有

人呢？”楚王說：“既然有這么多人，為什么打發你來呢？"晏子裝

著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒謊吧，怕犯

了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣。”楚王說：“實話實說，

我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規矩：訪問上等的國家，

就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以

派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

楚王安排酒席招待晏子。合法他們吃得高興的時候，有兩個武士

押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：“那個囚犯犯的

什么罪？他是哪里人？”武士回答說：“犯了盜竊罪，是齊國人。”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？"楚

國的大臣們聽了，都得意揚揚地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡了

臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南

的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，

還不是因為水土例外嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業，好好地

勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。"楚

王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取

笑了。”

從這以后，楚王不敢不尊重晏子了

1?步?：理】用荷酒的話梳理楨在內容

起因I

」被要求估狗洞]一「]T「

結果二

2【第二步：尋】晏子在這幾件事中是怎么推理回擊的？你能試

著用思維導圖畫出來嗎？

券

J中

士次描寫了楚王的“笑”，他當時可能會想些什么呢？②晏子用自2

的聰明才智進行了三次回擊，你覺得他在回擊前是怎么想的？

我選擇（），他可能在想：__________________________

4.【第四步：析】聯系選文，說說你心目中的晏子是什么樣的。

（）（可多選）

A.晏子熱愛國家，不畏強權，維護了國家尊嚴。

B.晏子聰明機智，輕松就化解了楚王的羞辱。

C.晏子不卑不亢、義正詞嚴，充分體現了外交家的風范。

D.晏子學識淵博，反應敏捷，遇事沉著冷靜，令人佩服。

5.【第五步：繹】如果讓你和小明進行《晏子使楚》的講故事

PK賽，你有信心贏嗎？快回家先講給爸爸媽媽聽一聽吧。

☆“我有小妙招”：____________________________________________

我有“謀略之才”

任務一：

1、結合課文內容填空。

（）的大海（）的猴子（）的桅桿

（）的孩子（）的水手（）的船長

2、填寫關聯詞語。

（1）.猴子（）不理，（）撕得更兇了。

（2）.（）孩子不會失足，拿到帽子，（）難以回轉身

走回來。

（3）.猴子（）知道大家拿它取樂，（）更加放肆起

來。

任務二：

1.閱讀課文片段，完成練習。

“你逃不了！"孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩

子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的

那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齪牙咧嘴做著怪

樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅

桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水

手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走

到橫木上拿到了帽子，也難以回轉身來。有個人嚇得大叫一聲。孩子

聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發起抖來。

1.在原文上標出孩子追趕猴子時的動詞，并從中挑選三個寫一句話。

2.給選段中描寫水手們的相關的語句在推動情節發展的作用選擇正

確的答案。

（1）甲板上的水手全都嚇呆了。（）

a.引出對孩子處境的危險的描寫。

b.引出對船長果斷行為的描寫。

c.引出下文對孩子害怕心情的描寫。

（2）有個人嚇得大叫一聲。O

a.水手的大叫驚動了船艙里的船長。

b.水手的大叫使孩子意識到自己出境的危險。

c.水手的大叫把猴子嚇跑了。

任務三：

1、如果你當時也在船上，你想對船長的兒子說些什么。

2、推薦閱讀列夫.托爾斯泰的其它作品（如《戰爭與和平》《復活》）

爭當智者代言人

在生活中，我們總是會遇到問題，也常常受思維定勢的影響，為

問題所煩憂。為此，學校在此次讀書節活動中特別策劃了這項有趣的

活動，話不多說，聰明的你，快出發吧！

任務一：

1.【成語小驛站】下列句子中加點詞語使用不恰當的是（）

A.他寫初稿時已胸有成竹，所以只須涂改幾個詞就行了。

B.秋天的天氣一會兒出太陽，一會兒下雨，真讓人哭笑不得。

C.比賽前，同學們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

D.這篇文章空話連篇，枯燥乏味，我讀得興致勃勃。

2.【古今訓練場】下列詞語中，畫橫線字意思不同的一項是（）.

A.吾盾之堅堅固B.呼應弗能應

C.冀復得兔希鷺D.或曰W多或少

3.【年齡計算器】下列句中畫線的詞語運用不恰當的一項是（）。

A.小麗剛滿十四，正值豆蔻年華,渾身上下都散發著朝氣。

B.她就是著名余派京劇老生李菊茹，期頤之年的她與西皮二黃

打了九十多年交道。

C.老爺爺天天堅持鍛煉，雖然已年逾古稀,卻仍是鶴發童顏，

神采奕奕。

D.看上去他雖然像個小伙子，紅光滿面，但事實上他已到了弱

冠之年。

任務二：

1.【思維方式知多少】你知道嗎？思維的類型有很多種，其中一

種非常有意思的類型叫做“逆向思維”。閱讀下列材料，試著判斷以

下故事是否為逆向思維的運用。

逆向思維，就是對司空見慣的似乎已成定論的事物和觀點反過來

思考的一種思維方式。

（1）是口（2）否口

同事和她6歲的女兒。

女兒：媽媽，你真安逸，都不用做作業。

同事：那我來幫你寫作業，你來檢查好嗎？

女兒高興地答應了。

同事把“作業”做完了給女兒檢查，女兒認真的檢查了一遍，還

給媽媽講解錯題、列出算式，但是她不知道她媽媽為什么把每道題都

做錯了。

（2）是口否口

以前的工廠效率低下，人圍著機器和零件轉，每個工人累得半死，

效率不高。

后來有人改善了工序，讓人不動零件動，這樣逐漸就發展出流水

線的概念了，效率大大提高。

（3）是口否口

2.一哥們在火車站附近手機被偷了，馬上請朋友給自己手機發了

一條信息：“哥，火車快開了，我等不到你，先上車了！欠你的兩萬

塊錢，我放在火車站寄存處A19號柜子里，密碼是1685”。

半小時后，偷手機的在火車站寄存處A19號柜子前被生擒。

：..............??%c二國承席兀石惠］后泉面曰:泡復榮后募總

：Y’往往就會豁然開朗，收獲意想不到的驚喜。愿你也能擁有這樣的思

L...........................................

3.1名片我分享】相信你已經迫不及待地想去了解更多有關思維

的故事了。那就趕快去查閱資料，選擇一個你最感興趣的人物，為他

設計一張思維名片吧。

______________________________思維名片我分享______________________________

書名（沒有則不填）

思維人物一

思維故事簡介

任務三:

L【問題情境我梳理】生活中，哪些問題困擾著你呢？回想一下,

把問題寫在便利貼上，貼在活動展板上吧。

2.1思維過程我實踐】從展板上挑一個情境，小組合力，試著幫

別的同學（自己）解決一個難題吧。大顯身手的時刻到了！

☆記得從智者身上學本領哦！

帶著思維去遠航

你喜歡海洋嗎？你想過去海底旅行嗎？這次活動就讓我們揚起

思維的風帆，編一個驚險刺激的海底探險記吧。

你希望和誰一同去探險？你打算帶上哪些裝備？可能會遇到什

么險情？如果沒把握，建議先做點相關的攻略吧。準備好了的話就開

始你的海底探險之旅吧，可以在回來后把整個過程記錄下來發到個人

平臺（抖音、小紅書等），如果你能把遇到的困境、有意思的經歷寫

具體，一定會獲得很多點贊數的！

同學們，本次學習活動到此就?告一段落了。思考是人美最大

的樂他，愿你在本單元的學習之后能多做做思維的體操.做一個

自由的精美.再見！

【長程作業、跨學科學習】

1.閱讀（2023）五下“整本書閱讀”書單中的書籍：《西游記（青少

版）》《三國演義（青少版）》《水滸傳（青少版）》《紅樓夢（青

少版）》

2.特色作業：情境排練

同學們根據《田忌賽馬》這篇課文拍攝成一部小視頻，最終選出

“最佳視頻。”

作業設計意圖：

1.語文要素入手，了解思維過程。本單元的語文要素是“了

解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”。“了解人物的思

維過程”不等同于“找出人物心理活動的變化”，但“心理活動”

確是走近人物思維的重要依托。課外閱讀題《晏子使楚》引導學

生試著走進楚王或晏子的心理，這是最貼近人物思維過程的一步。

“加深對課文內容的理解”也不等于“概括課文主要內容”，但

了解事情發展的起因、經過和結果是“加深理解”的基礎。于是，

依據單元學習目標”能根據事情的起因、經過和結果，用自己的

話講述故事內容”設計了其中的第1題，并把這道練習設計在活

動的開始，以此凸顯其基礎地位。

2.建構助學系統，直砥學生內心。

本單元作業設計以“參與讀書節活動