14小馬過河公開課一等獎創新教案《小馬過河》教案

【教材分析】

《小馬過河》是這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法、通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。

【設計意圖】

在這篇課文的教學中,運用多種識字方法引導學生記住生字，在學習課文的板塊則主要通過引導學生利用文本插圖梳理文章脈絡，引導學生一步一步體會文章中角色的情緒，從而創設情境，指導朗讀，達到課后習題分角色朗讀的要求。

【教學目標】

1.會認12個生字、1個多音字，會寫“麥"字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會課文中牛伯伯和小松鼠的情緒，分角色朗讀課文。

【教學重難點】

體會課文中牛伯伯和小松鼠的情緒，分角色朗讀課文。

【教學過程】

一、童話導入，激興趣

1.同學們，今天我們來學習一篇童話故事——小馬過河。

2.伸出食指和老師一起板書課題。（板書）

3.誰來讀一讀課題？

4.請同學們翻開書本63頁，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標好自然段，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。開始吧！

二、分類出詞，學生字

1.這些生詞你們都認識嗎？（出示：馬棚擋住深淺前蹄）請你來讀。

2.請同學們仔細觀察這四個字，左邊的偏旁，你有什么發現？（出示馬棚圖片）棚這個字的木字旁與木頭有關，馬棚就是用木頭搭建的。

3.那擋、淺、蹄誰來說一說？

4.同學們，這些字左邊的偏旁，都與他們的意思有關。

5.那這一組誰來讀一讀？（既然立刻突然磨坊）

6.瞧，這組生字當中還藏著一個多音字呢。當讀第二聲時，是指小手工業者工作場所。例如磨麥子的地方叫做——磨坊，染布的地方叫做——染坊。當讀第一聲時，多用于街巷的名稱。上海有條街巷叫田子坊。

7.出示第三組詞語。（試一試牛伯伯馱麥子）強調輕聲音節。

8.去拼音朗讀，全班齊讀。

三、隨文識字，習朗讀

1.課文有幾個自然段？請同學再次讀讀課文，試著給老師帶來的這四幅圖畫排序。

2.指生排序后：同學們，同樣一條河，一個說——淺，一個說——深，小馬為難了回家——問媽媽，結果媽媽讓他自己——試一試，于是就過河了。這個故事很有意思，小馬跟牛伯伯和松鼠的對話也很有意思，咱們來讀讀它們的對話。

3.出示任務一：請同學們默讀4~6自然段，劃出你認為最有意思的對話。開始吧！

4.預設第五段，為什么覺得這一段有意思呢？

5.指生朗讀后隨文識字“突”。這句話中突然的突是我們今天要認識的生字，你有什么好方法記住他？

6.出示圖片：這個穴字頭代表洞穴，下面的犬就是一條小狗，一條狗從洞穴里迅速躥出來。同學們記住了嗎？我們把這個詞語讀一讀。突然表示什么意思？

7.突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河別過河你會淹死的！"同學們松鼠是怎么叫的？誰愿意做大叫的小松鼠？老師幫你讀提示語。

8.瞧，提示語當中還有藏著小松鼠其他動作？（跳下、攔住），誰愿意做做小松鼠？上來表演表演？其他同學來讀一讀提示語。小松鼠在哪里？請你來。

9.還有誰愿意來試試？小松鼠，你的語氣急不急？哪個標點告訴你？（感嘆號）這位同學真會觀察，關注標點符號也能幫助我們理解小松鼠當時的情緒。請全班同學做做這只著急的小松鼠，我們再來讀讀這句話。

10.小馬吃驚地問：“水很深嗎？”小馬為什么這么吃驚？前面牛伯伯可是說水很淺呢。

11.松鼠是怎么回答的？請你說。（生：松鼠認真地說：“深的很哩！昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！"）（感嘆號變紅）我聽出來了，你關注到了這兩處標點，讀出了松鼠認真，著急的語氣。

12.現在，請同學們同桌之間分角色練練，著急的小松鼠和吃驚的小馬的對話。待會兒請同學上臺演一演。（分頭套上臺讀）

13.同學們讀的真精彩，老師也忍不住想和大家合作讀一讀第五自然段，我來讀敘述的部分，男生讀小馬，女生讀松鼠，準備好了嗎？（完成朗讀整個第五自然段）

14.接下來，我們來看看小馬和牛伯伯的對話吧。請同學跟剛才一樣，同桌之間繼續練一練牛伯伯和小馬的對話吧。

15.請你們這一組來讀一讀。請問，蹚過去是什么意思？

16.蹚過去是指從淺水里走過去。誰再來做做小馬和老牛？

17.我們分組合作讀一讀第四自然段吧，一二組讀一讀小馬的話，三四組讀老牛的話，老師來讀敘述的部分。（朗讀第四自然段）

18.老牛伯伯說水很——淺，松鼠卻認真地說水很——深。所以——（出示第六自然段）

19.嘆和唉是我們這篇課文要認識的生字，同學們仔細看看，你有什么發現？

20.在之前的園地中我們知道口字旁的字大多和嘴有關。我們來讀一讀這個詞吧！（出詞卡：嘆了口氣，讀兩遍）誰來表演嘆了口氣。請你來。

21.師：還有誰再來試一試？我們全班一起讀一讀第六自然段吧。

四、趣味書寫，學評價

1.小馬馱著麥子回家問媽媽了。麥子的麥是我們這一課要求會寫的字，這個字很有意思，你看，上面這部分青字頭，就像生長的麥穗，那下面部分像什么？

2.折文底放在下面，往往與腳有關，是一只向下行走的腳，古人認為，這個麥子是從天上走下來的，是上天賜予我們的。咱們的漢字很有意思，一起寫一寫這個漢字吧。

3.有什么辦法能把他寫好？請你來說。老師為你們帶來一則幫助大家寫好麥字的順口溜，我們一起來讀一讀吧。三橫等距有短長，一豎放在中線上，一撇寫得長又長，捺要打開小腳掌。

4.咱們一邊說一邊寫。（師范寫）

5.現在請同學們自己試著寫一寫。

6.反饋：現在同學們請看這位同學的書寫，這位同學按照口訣三橫等距，一豎放在中線上，撇寫得很長，捺也十分舒展，寫得十分漂亮，既正確，又工整，還美觀，老師給你三顆星。表揚！現在請同學們自己給自己按照要求評評星，同桌之間也可以互相評，開始吧！

【板書設計】

14小馬過河

淺深問試

【教學反思】

《小馬過河》是這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法、通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。

一、認字生趣，情境識記生趣

依課文插圖，梳理文章脈絡

三、感人物情緒，習分角色朗讀

本課除識字外，我將重點放在了4—6自然段的朗讀學習。我以本篇課文課后習題第一題——“練習分角色朗讀，讀出恰當的語氣”為抓手，將本課要突破的點放在此處，引導學生感受小馬