授課序號授課類型講授

課題勸學學時

教學目標

1.了解荀子及其思想核心。

2.背誦全文，掌握文言基礎知識，包括掌握“強、假、聞、”等實

詞的意義，積累通假字和“于、而”等文言虛詞。

3.把握文章脈絡，理解荀子有關學習的意義、作用、方法和應持態

度的論述。

4.學習比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。

教學重難點

1、誦讀并背誦全文，積累文言詞語。

2、把握文章行文脈絡。

3、在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中正字正音、辨

詞析句、疏理文意語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

4、掌握全文比喻和對比論證的特點。

教學過程

一、導入

古樂府詩《長歌行》有云：百川東到海，何時復西歸？少壯不努

力，老大徒傷悲。培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的

發展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么?答案只有一

個，就是學習?？梢哉f，人的一生都處于不斷的學習中。大家有沒有想

過，我們如何把這種無意識的本能轉化為自覺的行為，大幅度地提高

學習效率呢？這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所

作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性。

二、作者介紹

荀子（約公元前313—前238）名況，字卿，戰國末期趙國人，

曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭

陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家學者，是戰國時期的思想家、教育

家。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移

的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認為后天環境和

教育可以改變人的本性。

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語

錄體，發展為有標題的論文，標志著古代說理文的進一步成熟。他

的散文說理透徹、語言質樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W》是

《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。

了解荀子及其思想核心。

?戰國末思想家，先秦儒家代表

?他認為人的本性是惡

?主張明禮義而化之即后天的環境可以改善人性的惡

?所以他很重視教育的作用，強調教育的功能，他的思想體現

在荀子一書中。

?荀子是后人為其編，大部分是荀子的作品。（共32篇，前26

篇為荀子所作。）

?荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚，多用比喻排比，這些在

《勸學》中有所體現

三、解題

《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵之

意。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地

堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。

四、疏通文意、整理文章重點文言知識點

L首先，聽教師范讀一遍，同學們認真看課文，注意字音、句讀及

語調。槁gd。暴p€i礪li參省cGnxing知zhi明須臾y"踐q

i輿y"生xing蛟jiG。度kui騏qi驥ji號n"鍥qi4鏤I

du螯do鰭shan

2.齊讀課文，要求讀準字音、句讀，讀得抑揚頓挫。

3.學生個別朗讀課文，根據學生朗讀情況，正音及強調某些句子的

句讀。

4.學生展示自己歸納的文言知識點，列出自己不明白的地方小組討

論交流，并翻譯下列重點句子，注意要“直譯”：

L故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而

行無過矣。2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水

也，而絕江河3.積善成德，而神明自得，圣心備焉。

4.蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

（10分鐘后老師觀察學生交流的結果，看是否還有疑難字詞未得到

解答，進一步歸納文章的文言知識點，檢查學生對重點句子的翻譯

情況）

1.梳理文言知識點：

①通假字：

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

“知”通“智”，智慧

雖有槁暴，不復挺者。

“有”通“又”

君子生非異也，善假于物也。

“生”通“性”，資質，稟賦

木直中繩，糅以為輪。

“鏟通”煤”,使彎曲

②古今異義假輿馬者

古義：借助，利用今義：不真實蟹六跪而二螯

古義：蟹腳今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢金就礪則利

古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱用心一也

古義：因為心思今義：專心、認真爪牙之利

古義：爪子和牙齒今義：壞人的黨羽或幫兇

③虛詞

而：連詞，表轉折，可翻譯成“卻”“但是”：青，取之于藍，

而.青于藍。

連詞，表遞進，可翻譯成“而且”“并且”：君子博學而.日參省乎

己

連詞，表因果，可翻譯成“因而”：積善成德，而.神明自得，圣

心備焉。

連詞，表修飾，可翻譯成“地”：吾嘗終日而?思矣，不如須臾之

所學也。

連詞，表假設，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而.舍之，朽木不折

連詞，表并列，可翻譯成“和”“與”：蟹六跪而二螯

五、整體感知全文

1.讀課文，根據標題，找出本文的中心論點是什么？

明確：中心論點：學不可以已。

2.中心論點明確了以后，第二三四段與第一段是什么關系？它們分

別在談什么？

明確：二三四段是對第一段的分說，即是全文的分論點：

第二段：學習具有重大的意義；

第三段：學習具有重要的作用；

第四段：學習要采取正確的態度和方法。

3.分析第二段：第2段互動探討課文分析：

要求學生找出本段論述的事物及特點。

明確：第一層“青出于藍”、“冰寒于水”，說明事物經過一定的變

化，可以提高。

第二層“直木為輪”，說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的

狀態。

第三層“木受繩則直”、“金就礪則利”說明：肯下功夫。必見成

效。

——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境

地。幾個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品

性，使人智慧明達，不犯過錯。

4.分析第三段：

提問：要求學生找出本段最能說明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也，善假于物也。

作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的？

明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠，順風而呼聞者

彰，假輿馬者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情

況的歸納總結，說明學習的作用在于彌補自身不足。

第三段作者又運用了怎樣的論證方法？

設喻說理

請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學習的哪一方面進行勸學

的？

第三段作者用了五個比喻。

“跋而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系

才能使學習產生顯著效果。

“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明

了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說

明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全

靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論

點。

5.分析第四段：

提問：第四段作者又運用了幾個比喻？請指出來，并說說這些比喻

句是為了論證學習的哪一方面進行勸學的？本段還運用了什么手

法？

第四段作者用了十個比喻。

從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說

明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積蹉步”、“不積小流”從反

面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說

明學習要積累。

下面就分兩層說明如何做到積累。

“騏驥”、“弩馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決

定因素，堅持不懈才是學好的關鍵；“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對

照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累

就要堅持不懈。

蚓和蟹兩個比喻正反對比，說明做到積累還要專一。

——本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。

“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻中為什么

要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？

這就強調了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的取得并不是

因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與

文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證

了學習的作用。學習可以彌補人的不足。

三、歸納文章的論證層次：

明確：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不

可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學

習的作用、學習的方法和態度三個方面來論述。

課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展

開論述：在第二段中，學習可以使人“知明而行無過‘，說明學習具

有重大的意義，從而證明“學不可以己”的論點是正確的。第三

段，學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重

大的作用，證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應

持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態度，半途停止是不會

學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的

論點是正確的。

四、分析文章的寫作特色

①大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理

明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二

段用了五個比喻，說明學習的重要意義；第三段用了五個比喻，說

明學習的作用；第四段用了十個比喻，說明學習的方法和態度。這

些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風而呼”，

“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反

情況相對比，如“騏驥一躍”與“鴛馬一卜駕”，“朽木不折”與

“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。

②論證方法靈活，是本文另一特點。全文先提出中心論點，然后分

段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結論

點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時

先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。

③語言特點：運用了排比和對偶，文章句式整齊又節奏和諧。排比

還增強語勢、增強說服力。

六、板書設計

學習的意義

學不可以已學習的作用

（中心論點）

七、譯文

有道德修養的人說：學習是不可以停止的。

靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結

而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用火烤

把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓規的標準了，即

使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再