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第第頁小學語文下冊《四個太陽》教學反思

人教版學校語文下冊《四個太陽》教學反思1

《四個太陽》是新課標人教版一班級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，勝利之處是從課文里我們體會到了小主人良善的心地和美妙的心愿。

人教版學校語文下冊《四個太陽》教學反思2

太陽對于同學并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是同學見所未見的。在教學中，我充分利用同學對美妙事物的喜歡之情，結合他們對課文內容的掌控，適時引導同學借助畫面，用自己的語言表達課文內容，促進語言內化，提高同學的口頭表達技能。抓住文章內容充斥童趣、語言簡潔、精美的特點，圍圍著“動腦筋，有創新”設計教學，積極創設學習情境，引導同學從讀入手，感知理解課文內容，進而培育同學擅長思索、擅長表達的技能。

在課文學完，我設計讓同學畫畫，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解，訓練了同學的表達技能，促進同學的性格進展，以及情感、立場、價值的良好結構。

人教版學校語文下冊《四個太陽》教學反思3

《四個太陽》這篇課文，講解并描述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去快樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？同學會產生劇烈的求知欲望。這時我們老師就要尊敬每位同學的進展潛能，給同學充分的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們在教學過程中學會思索、學會表達、學會運用。

一、謎語導入，激發愛好。

一班級的'同學對謎語很感愛好，通過讀謎語，猜謎語，不僅使同學明白生活到處有語文，還使同學學會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

二、學會質疑，書中解疑。

同學自讀課題后，老師發問：讀了課題，你知道了什么？通過引發同學對題目的思索，使同學明白學貴有疑。有疑問同學才會迫不及待地找答案，從而促進同學仔細聽，仔細想從書中找答案。

三、多讀課文，整體感知。

為了使同學養成會傾聽的習慣，了解同學已有的學習閱歷，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進了同學的仔細聽講、仔細思索。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出，也吸引了同學的留意，從而有積極性去想：為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

四、抓住重點，扎實識字。

《語文課程標準》提出：喜愛學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。老師設計了識字的流程：帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、溝通方法、游戲鞏固、語境識字，這個識字流程考慮到同學的識字規律，多次見面，必定牢記。

在教學過程中，由于缺乏教育機敏，我的課還有許多值得提高的地方：

一、識字過程中，重點不太突出，在機械識字方面糜費了太多的時間，在溝通識字方面，由于老師的語言組織不到位，同學溝通的識字方法過于單一，沒有完全放開同學，讓同學自主識字、合作識字。

二、我借助了多媒體突破教學的重、難點，進行指導朗讀，但由于在識字方面有些重

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