時光知味-平凡亦偉大精讀引領課7《誰是最可愛的人》公開課一等獎創新教學設計【八下第三單元教學設計教案修訂】時光知味·平凡亦偉大

精讀引領課《誰是最可愛的人》

【教學目標】

1.學習選擇典型事例表現人物品質的寫作特點。

2.學習記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用。

3.學習志愿軍愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

【教學過程】

教師活動

學生活動

目標調整

教學板塊一：分享發現，交流困惑

教師梳理：

（一）發現：三個事例；用人稱轉變，增進文章的親切感；有強烈的抒彩；使用設問、反問引起讀者的共鳴……

（二）困惑：為什么用可愛形容志愿軍；從哪些方面突出他們的可愛；文章為什么要引用這幾個事例；三個事例可以顛倒順序嗎？……

提前收集學生的困惑和發現。

活動意圖說明：

初步掌握學情，建立基于學生“發現——質疑——收獲"的生成性教學。

教學板塊二：深入研讀，解決疑惑

任務一：了解素材背后的故事

環節調整

導入新課：《中國人民志愿軍戰歌》

72年前，志愿軍戰士雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，開啟了抗美援朝、保家衛國之戰。現在朗讀者“情系家國”系列作品專欄，邀請我們為革命英雄朗誦經典名篇，并設計頒獎詞。

（一）做好這項工作，建議：

1.觀看視頻，感受英雄之特定情境，速讀課文預習部分和1-3段，勾畫相關情境信息和直接抒情句，感受誦讀的情感基調。

鏈接閱讀支架：

1950年，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰場，抗美援朝，保家衛國。33個月，134起重要戰役、戰斗，殲滅以美國為首“聯合國軍"71萬人，犧牲197653位烈士。這一戰拼來了山河無恙，家國安寧。

預設：

我從課文預習部分的“1950年，美國把戰火燒到了鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。中國人民志愿軍奔赴朝鮮，開始了‘抗美援朝，保家衛國’的正義之戰”，看出了當時形勢的緊張和我軍的巋然、正義。

從直接抒情句“我們的戰士，我感到他們是最可愛的人。"“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強.....”確認朗誦的感情基調是激昂、熱愛和飽含深情的。

2.作者魏巍同志在談他怎樣寫作本文時說：“誰是最可愛的人"這個主題很久以來就在他腦子里翻騰著，因為戰士們的英雄氣魄英雄事跡是這樣偉大，這樣感人。但怎樣表現這一主題呢？他曾從他采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個，最后寫成本文時又刪掉兩個，終于取得成功。

自由朗讀文章第二部分（4-14段），要求用最簡潔的語言概括出三個典型事例。

預設：

三個事例：

第一個典型事例：松骨峰戰斗，或書堂戰斗；

第二個典型事例：馬玉祥救朝鮮兒童；

第三個典型事例：防空洞中的談話。

活動意圖說明：

通過朗讀課文，引導學生初步理解特定戰爭情境，把握作品感情基調，學會概括典型事例。

任務二：細細品讀誦英雄風采

學法指要

（一）做好這項工作，建議：

從志愿軍英雄們的身上，表現出了崇高的品質和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質和精神境界呢？如何通過透徹的朗讀精彩地展現人物的風采和精神，喚起大家的情感共鳴呢？朗讀課文，做好批注，從表達方式、人稱、句式、修辭等方面學習精細研讀素材的魅力，才能讀出英雄的風采。

預設1：

松骨峰戰斗中“摔”“撲"“抱”“掐"“摁”等對一系列的動作描及“敵人的死尸像谷個子似的"比喻、夸張修辭手法的運用集中展現了戰士們奮不顧身、英勇殺敵的革命英雄主義精神。引用營長的話，“我覺得我們的戰士太偉大了，太可愛了，我不能不被他們感動得掉下淚來”，真摯感人，增強了故事的真實性和感染力。

預設2：

馬玉祥火中救小孩運用環境描寫和一系列的動作描寫，表現了其將個人生死置之度外的國際主義精神。引用當事人自己的話使故事真實可信，反問和設問句式的運用加強了語氣，表現了人物的淳樸可愛。

預設3：

防空洞談話通過一系列的對話，表現了志愿軍戰士牢記祖國和人民的囑托，以苦為樂的革命樂觀主義精神。

預設四：

開頭和結尾部分運用了議論、抒情的表達方式，兼用排比、設問、反問等句式，使行文富有變化，便于抒情，使人產生強烈的共鳴。

總結：作者運用第一人稱，以朋友的身份與讀者交流思想，使人感到親切誠懇。陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句等句式與設問、反問、反復、排比等修辭手法的運用，使讀者處于情感的激流中，并不斷產生共鳴，從而對志愿軍戰士產生敬仰與熱愛之情。

（二）評價量表：通過精雕細琢展英雄風采，完成英雄雕像的解說詞。

內容等級優秀合格待改進從表達方式、人稱、句式、修辭等角度品味>3處2-3處1處語言表達清晰、流暢、準確清晰、流暢表意不清，缺乏條理學做批注>3處2-3處1處

批注小貼士：

1.批注的定義

批注，一種讀書方法，閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處。

2.批注的對象

以批注的方式評點課文形式非常自由，依據不同的分類標準，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受；可以是對文章結構的批注、對文章寫法的批注、對文章質疑問難的批注。

3.批注的類型

（1）分析式批注

（2）概括式批注

（3）評價式批注

（4）感想式批注

活動意圖說明：

從表達方式、人稱、句式、修辭等方面品味語言，感受志愿軍的精神魅力。

任務三：朗讀者選材會初舞臺

內容補充

（一）那一年，中央人民廣播電臺開辦了《對志愿軍廣播》節目，戰士們通過電波了解戰場上的最新消息，通過電波，他們也得知自己被祖國人民稱為“最可愛的人"。一篇戰地通訊，為保家衛國的戰士們樹起了一座英雄的豐碑，也從此讓志愿軍和祖國人民的心緊緊地連結在一起。如今，讓我們再次誦讀，重新樹立英雄豐碑，勿忘歷史，勿忘英烈！

事例讀準字音讀準停頓、節奏讀出感情形式多樣松骨峰戰役馬玉祥救朝鮮兒童防空洞中的對話

（二）小組合作，交流分享。

回顧本文合批注，并選用恰當的抒情方式，設計并誦讀頒獎詞。

內容等級優秀合格待改進語言凝練能基本能不能句式、修辭、人稱、抒情句>3種2-3種1種情感表達真切，豐富，細膩真切，豐富不夠真切，不夠豐富

活動意圖說明：

讀寫結合，引導學生體會英雄精神，珍惜現在的美好生活。

作業設計：

A層：收集志愿軍戰斗英雄的故事，把最可愛的人的故事講給同學或家人聽。

B層：模仿本文的寫作技巧，寫一寫新時代身邊“最可愛的人”。

C層：再讀課文并參考電視劇《跨過鴨綠江》的影評，寫一則演講稿《致敬最可愛的人》。

單元教學第二環節（2課時）

精讀引領課（一）

誰是最可愛的人（1課時）

【學習目標】

1.學習選擇典型事例表現人物品質的寫作特點。

2.學習記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式的綜合運用。

3.學習志愿軍愛國主義、國際主義和革命英雄主義精神。

【學習過程】

學生活動

學習板塊一：分享發現，交流困惑

一、學生梳理：

（一）發現

（二）困惑

二、將發現和困惑寫到黑板上。

活動意圖說明：

梳理學習發現與困惑，帶著問題走進文本。

教學板塊二：深入研讀，解決疑惑

任務一：尋找雕像背后的故事

情境在線：播放視頻《以國之名迎忠烈回家》

鏈接閱讀支架：今年是中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰72周年。在偉大的抗美援朝戰爭中，197000多名中國人民志愿軍光榮犧牲，在中華民族反抗外國侵略的歷史上留下了光輝一頁。黨和國家高度重視在韓志愿軍烈士遺骸歸國安葬工作，2014年以來，中韓雙方遵循人道主義精神，已成功交接825位在韓志愿軍烈士遺骸。今年是按照中韓雙方達成共識的第九次交接。

同學們，“情系家國"系列作品專欄，邀請我們為紀念抗美援朝戰爭塑造的英雄雕像設計解說詞。

解說詞，是口頭解釋、說明事物的文體。往往事先擬好文稿，通過對事物的準確描述、渲染，感染觀眾或聽眾，使其了解事物的實情、狀態和意義，力爭收到宣傳效果。

（一）做好這項工作，建議：

1.速讀課文預習部分和1-3段，尋找英雄之特定情境，勾畫相關情境信息和直接抒情句，確定解說詞的感情基調。

鏈接閱讀支架：

1950年，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰場，抗美援朝，保家衛國。33個月，134起重要戰役、戰斗，殲滅以美國為首“聯合國軍”71萬人，犧牲197653位烈士。這一戰拼來了山河無恙，家國安寧。

可以用以下句式說明：

我從看出了特定情境。

我從（直接抒情句）確認了解說詞___的感情基調。

2.自由朗讀文章第二部分，尋找雕像背后的故事：用最簡潔的語言概括三個典型事例，講臺上講故事，分享感動。

可以用以下句式說明：

我概括的典型事例是_____________、___、_____________，

最令我感動的是___，下面就由我為大家分享這個故事......

（二）評價量表：通過尋找雕像背后的故事，完成英雄雕像的解說詞。

內容等級優秀合格待改進勾畫特定情境和直接抒情句>3處2-3處1處語言表達清晰、流暢、準確清晰、流暢表意不清，缺乏條理概括典型事例的能力能基本能不能

活動意圖說明：

通過朗讀課文，引導學生初步理解特定戰爭情境，把握作品感情基調，學會概括典型事例。

任務二：精雕細琢展英雄風采

學法指要

（一）做好這項工作，建議：

從志愿軍英雄們的身上，表現出了崇高的品質和精神境界。這是一種怎樣的崇高品質和精神境界呢？如何通過解說精彩地展現人物風采和精神，喚起大家的情感共鳴呢？朗讀課文，做好批注，從表達方式、人稱、句式、修辭等方面學習精細打磨解說詞的語言。

（二）評價量表：通過精雕細琢打磨語言，完成英雄雕像的解說詞。

內容等級優秀合格待改進從表達方式、人稱、句式、修辭等角度品味>3處2-3處1處語言表達清晰、流暢、準確清晰、流暢表意不清，缺乏條理學做批注>3處2-3處1處

批注小貼士：

1.批注的定義

批注，一種讀書方法，閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處。

2.批注的對象

以批注的方式評點課文形式非常自由，依據不同的分類標準，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受；可以是對文章結構的批注、對文章寫法的批注、對文章質疑問難的批注。

3.批注的類型

（1）分析式批注

（2）概括式批注

（3）評價式批注

（4）感想式批注

活動意圖說明：

從表達方式、人稱、句式、修辭等方面品味語言，感受志愿軍的精神魅力。

任務三：寫出“我"眼中的英雄

內容補充

（一）英雄是戰爭時期長征的戰士，是保家衛國的英雄；在和平年代，英雄是駐守邊關的戰士，是在抗擊疫情第一線的“白衣天使”，也可能是在脫貧攻堅戰場的第一書記們……歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。請查找資料，深入了解英雄的事跡，感受他們共同的精神品質，填入下面的學習記錄表。

活動領域活動群體代表事跡（群體）群體特點群體代表（至少列舉一位）精神品質共同點（所有群體）邊關駐守抗疫第一線脫貧攻堅戰場..........

（二）回顧本單元課文、“班級誦讀展示"文案，結合“學習記錄表”，嘗試用本單元任意一種文學樣式，并選用恰當的抒情方式，寫出你眼中的英雄，不少于600字。

評價量表：學會選取典型事件，運用多種表達方式，抒發真情實感，完成習作。

內容等級優秀合格待改進選取典型事件能基本能不能運用多種表達方式>3種2-3種1種