第頁2024年《誰的本領大》幼兒園中班語言教案《誰的本事大》幼兒園中班語言教案1

（一）活動目標：

1.理解故事內容，能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本事。

2.知道每個人都有自己的本事，初步懂得合作本事會更大的道理。

3.能夠與同伴合作進行嬉戲，體驗合作嬉戲的歡樂。

活動重點

能說出幾種動物的特征及本事，體驗合作嬉戲的歡樂。

活動難點

初步懂得合作本事會更大的道理。

活動過程

1、情境談話，直入主題

出示猩猩博士，營造“小動物找工作”的情境，干脆導入主題。

師：猩猩博士開了一家動物本事舉薦公司，他說，你有什么本事，你想找什么樣的工作，都來找我猩猩博士吧。

2、互動問答，了解本事

串講故事前半部分，設置啟發性提問，了解幾種小動物的本事。

播放課件，幼兒分別視察龍蝦，青蛙，袋鼠

提問：誰來了？

它有什么本事？

可以做什么工作？

3、生活談話，提升閱歷

激勵幼兒說出自己及他人的本事，初步理解每個人都有自己的本事。

師：你知道哪些動物有什么本事？

你的老師有什么本事？

你的摯友有什么本事？

4、情境設疑，理解意義

串講故事后半部分，營造“演出”情境，初步懂得合作起來本事更大的道理。

師：小動物們為了感謝猩猩博士，他們確定實行一場盛大的`演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件簡單的事情，須要很多人一起合作才能完成，我們來看看有哪些事情須要做，有誰擔當最合適。

幼兒安排演出角色

合作嬉戲，體驗歡樂

1，觀賞視頻，進一步感受合作本經大以及合作帶來的歡樂。

2，幼兒兩兩結伴進行“賽龍舟”的嬉戲，體驗合作嬉戲的歡樂。

《誰的本事大》幼兒園中班語言教案2

活動目標

1．理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本事，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。(重點)

2．能大膽表達自己摘果子的方法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。(難點)

3．感受合作的歡樂，懂得同伴之間相互幫助本事會更大的道理。

活動打算

1．學問打算：初步了解動物的本事，幼兒有相互幫助、合作做事的閱歷感受。

2．物質打算：課件、音樂、視頻資料(幼兒在嬉戲中相互合作的照片)。

活動過程創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本事老師出示小猴、梅花鹿課件。

提問：梅花鹿和小猴都有什么本事?你認為誰的本事大?

播放課件，老師分段講解并描述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的1．老師講解并描述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本事，但也有自己做不到的事情。

提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本事?它們是怎樣夸自己的?

聽了剛才的故事你認為誰的本事大?

2．幼兒探討溝通摘果子的方法。

提問：有什么方法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

3．老師續講故事其次段，幫助幼兒理解相互幫助一起合作就能摘到果子的道理。

提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯：合作。

小猴和梅花鹿是怎么說的?

師幼共同完整講解并描述故事，感受合作的歡樂，懂得合作本事更大

1．結合課件，師幼共同講解并描述故事。

2．師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解相互幫助一起合作會讓我們更加歡樂。

提問：為什么一起先小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯：抓耳撓腮。

后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

現在你們知道誰的本事大了嗎?

小結：

小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本事相互幫助就摘到了果子，合作讓本事更大了。

幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的歡樂

1．幼兒自主選擇角色表演故事。

2．重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的角色對話。

集體共享溝通，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的歡樂1．引導幼兒講解并描述，溝通生活中合作的事情。

提問：在幼兒園里做嬉戲的時候你們是怎么合作的?

2．觀賞視頻，進一步感受合作本事大以及合作帶來的歡樂。

小結：

只要我們能相互幫助一起合作，我們的本事會更大，會得到更多的歡樂。

活動評析《誰的本事大》是一篇久經傳承的童話故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本事--遇到困難想方法--相互合作摘到果子的情節為主線，揭示了相互幫助、相互合作才能摘到果子、本事會更大的道理。

《綱要》指出："創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、激勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言溝通的樂趣，學習運用適當的、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在快速發展時期以及詳細形象思維的學習特點，學習角色對話對促進幼兒口語表達實力有很大的.促進作用，為此，本活動對故事進行了適當調整，增加了動物之間的對話。活動中，運用課件呈現賞析故事、揣測探討解決困難、角色體驗理解內容、情感對比明晰道理、關注生活提升閱歷的環節，讓幼兒在寬松、自由的環境中，主動大膽地溝通自己的所思、所想，不僅僅獲得語言閱歷的積累，同時也促進了幼兒情感、看法、實力等方面的發展。

活動中主要運用了以下四個方面的教學策略：

1．視聽結合，幫助幼兒理解故事內容多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點。利用這一特點，創設幼兒喜愛的生動好玩的情景，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達實力和良好的情感。

動畫演示情境，幫助幼兒理解故事情節。依據中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中，我們依據故事內容，通過課件的演示，生動地表現故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒仿照，還有利于幼兒對文學作品產生愛好。

再現生活掠影，幫助幼兒提升閱歷。利用ppt展示幼兒生活中團結友愛、相互合作的精彩瞬間，幫助幼兒回憶、發覺生活當中到處體現互幫互助、相互合作的重要性，進一步促進幼兒理解故事內容。

2．有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學的有效手段，是教學中最干脆、最常用的一種溝通方式，我們充分利用有效提問的教學手段，給幼兒創建想說、敢說的空間，讓語言活動成為師幼雙方主動互動的過程。

開放性提問?；顒又?，抓住孩子的愛好點，在故事情節發展的轉折處停一停，拋給孩子們開放性的問題，活躍孩子的思維，激發他們表達的欲望，引導幼兒整體把握故事的內容。如："有什么方法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?"這樣的問題給孩子供應想象的空間，使幼兒有話樂說、勇于思索，更能有效地促進師幼間的互動，也能帶領幼兒走進作品，與作品產生共鳴。

分析性提問。針對故事的發展脈絡及角色的情感改變，提出分析性的問題，幫助幼兒理解角色，感悟故事中所蘊含的道理。如："為什么小猴和梅花鹿一起先沒有摘到果子，后來摘到果子了?"通過這樣的問題互動，能夠引發幼兒依據情節分析問題。

遞進性提問。活動起先提出"誰的本事大"這個問題，意在引發幼兒說出自己的相識；在分段講解并描述中，再次出現這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本事是完不成的；在完整理解故事的過程中，第三次提到"誰的本事大"，意在引導幼兒理解合作本事大的道理。三個相同的問題，體現了問題的遞進性，也使孩子對故事的理解按部就班、由淺入深。

3．體驗式學習，促進幼兒語言表達實力的發展美國行為主義教化學家庫伯提出的體驗式主動學習理論指出："幼兒是在體驗中獲得感知，提高相識閱歷的。"過程性的體驗和感受，不僅使孩子更簡單理解作品的內容和角色的心理改變，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深對故事的理解。在活動中我們運用仿照、表演嬉戲等形式，啟發引導幼兒用語言、表情、動作，表達對故事的理解。如：在仿照小猴、梅花鹿摘果子的過程中，理解它們焦急的心情；通過仿照角色對話，從而駕馭合作的方法。

4．聯系生活實際，喚起幼兒回憶，提升幼兒合作的閱歷中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培育合作性的關鍵期。喚起幼兒回憶與同伴相互幫助、一起合作的生活場景，為幼兒供應一個將文學作品閱歷遷移到生活中與幼兒生活閱歷結合起來的機會，從而加深對故事里所講道理的理解和應用，形成情愿與同伴合作的看法，駕馭與同伴合作的方法，增加幼兒在生活中的合作意識。在促進語言實力發展的同時，也促進了幼兒社會性的發展。

《誰的本事大》幼兒園中班語言教案3

教材分析

中班幼兒自辦法識、自信念漸漸增加，能說出自己的特長，但合作意識淡薄、合作實力不足?！墩l的本事大》描述了小猴子和梅花鹿競賽摘蘋果，比本事的故事故事。故事深化淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本事，但相互幫助本事會更大。因為寵愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖、課件，引導幼兒在思索、溝通、探討中理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本事；遷移生活，共享、溝通自己和同伴的本事，懂得好摯友都有自己的本事，相互幫助本事更大的道理。

活動目標

1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本事。

2、能大膽說出自己和同伴的本事。

3、懂得每個人都有自己的本事，相互幫助本事會更大。

活動打算

1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的.照片或視頻。

2、教學掛圖、老師教學資源、語言CD（盒帶）。

活動建議

1、出示掛圖，分段觀賞故事《誰的本事大》，理解故事內容。

(1)講解并描述第一段故事，激勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本事。提問：小猴和梅花鹿各有什么本事？誰的本事大？

(2)接著講解并描述其次、三段故事，啟發幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好方法。

(3)觀賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本事會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿起先都摘不到果子?

后來他們是怎樣摘到果子的？

小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫助才能摘到果子，本事也就更大了。

2、播放教學資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒跟述故事中的角色對話。

3、相識自己和同伴的不同本事，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每個人都有不同的本事。

(2)溝通生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎？是怎樣合作的？

(3)觀賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4、幼兒進行“賽龍舟”嬉戲，體驗合作的歡樂。

(1)介紹嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統一在起始線后，嬉戲起先，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

(2)幼兒分組嬉戲，體驗合作的樂趣。

附故事

誰的本事大

森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本事大，說著說著，就爭吵起來了。最終，他們確定比比看。

梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本事大?！?/p>

競賽起先了，大象喊了聲：“預備一跑！”梅花鹿跑得快，一擠眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下?？墒菢涮吡耍扉L頸項跳了又跳，還是摘不到果子，心里很焦急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有方法啦！你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子！”聽到喊聲，梅花鹿抓緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛速地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本事，只有相互幫助才能摘到果子，本事也就更大了?！?/p>

從今，猴子和梅花鹿成了好摯友。

《誰的本事大》幼兒園中班語言教案4

一、活動前思索

1、教材分析

小摯友始終對動物較感愛好。特殊是身材強壯的大象在孩子們的眼中始終擔當著大力士的形象。而機智的小猴子活潑好動、機智頑皮，又是小摯友最喜愛的。當這兩個小動物來比較水的本事大事，小摯友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的特長而進行辯論。最終讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本事，就要看他們的本事運用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用探討的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕獲有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規則方面也強調了“輪番談話”。

2、重點難點

重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的`本事。

二、過程實錄

（一）活動目標：

1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

2、指導幼兒以輪番的規則進行談話，培育幼兒良好的傾聽習慣。

3、體驗談話活動的樂趣，增加自信。

（二）活動打算：

1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

2、獎花若干。

（三）活動過程：

1、出示木偶，以故事情境引出話題。

*師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對特別好的摯友?？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本事大，大象說，我的本事可大了，猴子說，我的本事也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本事?！?/p>

師：“那么，小摯友你們認為誰的本事大呢？”

（評析：老師用木偶猴子和大象講解并描述一段故事，以此引出話題的方式特別生動、好玩、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地凝視著教室，很順當地進入談話情景。因為中班幼兒已經初步相識了一般動物的功能，因此在探討“誰的本事大”時，幼兒有話可說。）

2、幼兒說說自己想法并探討一下自己的理由。

*師：“剛才有的小摯友認為大象本事大，有的小摯友認為猴子本事，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告知旁邊的小摯友?！?/p>

（評析：在有兒“自由交談”活動中，有的幼兒說大象的本事大，因為大象可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本事大，因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應當賜予確定，因為他們是圍繞“誰的本事大”在交談。）

3、小小辯論會。

*師：“剛才小摯友都有自己的想法，那好，今日我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

*請全體小摯友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

*老師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的心情。

老師宣布辯論會規則：

*要求兩隊組員輪番講話，不隨意插嘴。

*哪組小摯友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。

4、辯論會正式起先，老師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

5、老師對辯論會作小結。

（評析：這是整個活動的高潮，老師通過讓小摯友的自由分組，使每個小摯友都愿自由表述的過程。因為探討的激烈，幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使老師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪番說”的規則，及這一規則的運用對談話過程的作用。）

6、老師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小摯友你們說誰會完成這個任務?。?/p>

老師小結：這個任務要大象和猴子相互幫助才能完成，他們的本事都很大，要比誰的本事大，要看他的本事用在什么時候，做什么事情。

（評析：此環節是整個活動中的難點，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問，層層深化地引導探討，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最終得出須要兩個人的合作才能完成這個任務。）

7、遷移活動：

讓幼兒說說你還相識哪些小動物，他們有哪些本事？

（評析：“拓展談話范圍”是培育幼兒實力的重要一環。不僅幫助幼兒延長了談話范圍，而且也相識了自然界，動物與動物的關系。）

三、活動后反思

此活動是一個小摯友特別感愛好的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜愛說，有機會說，還能英勇地說。這是因為老師給小摯友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小摯友都有熬煉的機會。而老師活動設計的思路也特別地清楚，小摯友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深化的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的相識，談話的中心只是圍圍著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的閱歷不多，話題也就很難深化下去。假如在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。

《誰的本事大》幼兒園中班語言教案5

活動目標

1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本事，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。

2.能說出自己和同伴的本事，初步懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

3.通過老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。

4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的揣測與想象。

活動打算

1.幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

2.《誰的本事大》教學掛圖、老師教學資源、語言CD。

3.幼兒學習資源⑤第1~3頁。

活動過程

1.出示掛圖，分段觀賞故事《誰的`本事大》，理解故事內容。

(1)幼兒寧靜傾聽第一段故事，激勵幼兒說出自己的見解。

提出問題：小猴和梅花鹿各有什么本事?誰的本事大?

(2)接著傾聽故事其次、三段故事，啟發幼兒大膽想象。

提出問題：他們會摘到果子嗎?你來幫他們想個好方法。

(3)觀賞故事后半部分，引導幼兒探討：為什么猴子和梅花鹿起先都摘不到果子?后來他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本事會更大的道理。

老師小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，小猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本事，只有相互幫助才能摘到果子，本事也就更大了。

2.播放教學資源，完整觀賞故事《誰的本事大》，幼兒可跟述故事中的角色對話。

3.相識自己和同伴的不同本事，進一步理解合作的意義。

(1)引導幼兒說出：自己有什么本事?你的小伙伴有什么本事?初步理解每個人都有不同的本事。

(2)溝通生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

(3)觀賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本事大及合作的歡樂。

4.幼兒進行“賽龍舟”嬉戲，體驗合作的歡樂。

(嬉戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”?！褒堫^”統一在起始線后，嬉戲起先，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。)

活動延長：

幼兒和家長一起閱讀幼兒學習資源⑤第1~3頁，進一步理解故事內容。

教學反思：

幼兒的愛好特別濃，能主動回答老師的問題，但在幼兒探討的這個階段，我應當創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

《誰的本事大》幼兒園中班語言教案6

活動目標：

1.理解故事內容，懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

2.激勵幼兒大膽揣測，用清晰的語言主動的表達自己的看法，嘗試講解并描述故事的主要情節。

活動重點：

在老師的設疑提問中，.理解故事內容，懂得同伴之間相互合作本事會更大的道理。

活動難點：

能大膽揣測老師拋出的問題，并用清晰的語言主動的表達自己的看法。

活動打算：

掛圖、音樂磁帶。

活動過程：

一、圖片觀賞，初步了解不同動物的本事。

老師展示動物本事圖片，引導幼兒觀賞后講一講小動物們都有什么本事。

小摯友們好，今日老師給你們帶來這些小動物的圖片，你們喜愛嗎？誰來說一說他們都有什么本事？”

二、老師出示背景圖，利用圖片設疑，引導幼兒揣測，大膽嘗試講解并描述，初步理解故事內容。

1、老師出示“’猴子”和“梅花鹿”，引導講解并描述故事第一段。

“有一天，在森林里，猴子遇見了梅花鹿，他倆都說自己的本事大，哎呦喂！說著說著他倆就吵起來了！”

激勵幼兒大膽講解并描述：“那小摯友給他倆評一評，猴子和梅花鹿都有什么了不得的本事呀？他倆誰的本事最大呢？”

2、老師接著講解并描述“最終它們確定比比看，梅花鹿和猴子請來大象做裁判員”，出示大象圖片，引出問題“大象來當裁判，你們猜大象會讓他們比什么呢？”“假如比xx，你們認為誰會贏？”

3、老師講解并描述故事其次段，引導幼兒預料結果。

“競賽要起先啦！小摯友們快給小猴子和梅花鹿加油。

老師講完故事其次段后重述競賽要求“噢！原來是這樣比，大象裁判是想讓他倆先過了這條河，再爬上樹摘果子，誰先摘到就算誰本事大?”引出問題“這樣比，誰會先摘到果子呢?為什么？”

4、老師講解并描述故事第三段，幼兒體會焦急的心情，并主動的想方法。

“哎呀！真焦急！梅花鹿都過了河啦，可是不會爬樹，猴子會爬樹卻過不了河，更摘不到果子。它們該怎么