第第頁松鼠和松果課后說課

一、生字教學扎實有效

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。”識字教學是一個奠基工程，地基打不牢，就無法支撐起豐美的知識大廈。新課標要求一二班級認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。識字量如此之大，而每一篇課文后都有十個左右的生字，假如不講究科學合理的方法，而讓同學單調地讀、重復地寫、機械地識，將使同學不堪重負。如何化難為易，使同學積極主動，愛好盎然地參加到識字教學中去？因此，要想盡方法讓同學把生字記準記牢，是教學的重中之重。通過對課文中生字的分析，課堂上我主要采用“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，培育同學自主識字的技能。同時，充分利用同學的生活閱歷或聯系課文來援助識記，做到“聯系生活閱歷、隨文識字、重點突破。”

1、充分發揮語言環境對識字的作用。漢字是音、形、義的統一體，識字寫字教學要求同學對部分生字要做到“四會”：會讀、會寫、會講、會用，就需要把所學的生字的音形義堅固地掌控，才能夠敏捷運用，而今日我采用“借助詳細的語言環境將閱讀與識字有機結合”的識字策略，使孩子們走出了機械重復、枯燥乏味的識字“沼澤區”，使得兒童的識字之旅變得輕松愉悅。尤其像“意”字的處理借助古體字記憶字形，通過老師的范寫強化字形，聯系生活閱歷了解字義的同時，將“主意”一詞回文，借助詳細的語言環境，援助了同學理解課文的內容，可謂識字與閱讀相輔相成，相得益彰，還有“活潑、如、總”幾個字的處理都是寓識字與閱讀中，在反復的朗讀中既強化了字音、字形，又將字義的教學融入到詳細的語言環境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在詳細的語言環境中進行教學，是隨課文分散識字的最大優點，教學時我充分發揮這個優勢，比較好的達成了識字教學的目標。

2、培育同學自主識字的技能。《語文課程標準》中把讓同學“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。因此，我們要以培育同學自主識字和獨立識字的'技能為目的，努力做到讓同學去挖掘識字的方法和規律，培育識字技能，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。在教生字的時候，要適當教給同學一些識字方法。比如本課我們運用了“加一加”“減一減”“換一換”“編兒歌”“聯系生活”“猜字謎”等方法識記生字，從而培育同學的識字技能。

3、游戲鞏固識字。生字學完，要實時復習鞏固。這一課通過“栽松樹”，用游戲的方法鞏固，既記住了本節課要認的生字，也再次體驗了動手植樹的樂趣。

4、指導同學養成良好的寫字習慣。在閱讀教學中適時進行寫字教學，讓同學在課堂上不僅僅是動腦、動口，還要動手寫一寫。寫字作為識字教學的一部分，也應當在教學中得到落實。本節課，重點指導同學寫好“主”和“意”兩個字，寫的時候，我先引導同學觀測，在書寫中體會，在評價中感悟提升。通過指導、練習和講評，把寫字教學落到實處。

二、閱讀理解抓準訓練點

低班級的文章內容比較淺顯，理解難度不大，但是由于同學的年齡較小，理解技能較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設梯子，讓同學能一步一步漸漸向上走，這是我們要重點關注的。因此對于簡約的課文，老師還是要細心設計好訓練點和想象點。本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓同學走進文本，在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。如第一段的教學中抓住聰慧活潑，指導朗讀。尤其是“那么……那么……”這句的朗讀，我設計了這樣一個訓練點，用上“那么……那么……”，說一說西瓜、大樹、小草、小花……讓同學通過說話，一方面理解“那么……那么……”這種句式，進一步體會到松果的味美；另一方面提高同學的語言感受技能。

三、重視培育的同學想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，由于知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成了知識進化的源泉。”這段話是足以說明白想象力的重要性，低班級同學年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導同學學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導同學理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過老師步步深入的引讀，讓同學心靈受到劇烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。同學的思維火花被點燃，情感得到提升，同學會感受到回報自然，植樹造林的重要性。

俗話說：“教學是一門缺憾的藝術”。我