第第頁人民幣的簡單計算教學設計

人民幣的簡約計算教學設計1

教學目標

1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡約的計算。

2．知道物品價格的表示形式。

3．培育社會交往和社會實踐技能。

4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道疼惜人民幣。

教學內容：教科書第50頁。

教具、學具預備：多媒體課件、每個同學預備一個錢袋〔內裝各種面值的人民幣〕、學習用具、玩具等。

教學設計

設境激趣

聰聰、明明，他們倆今日也來了，他們有一些問題想問問大家。

1．人民幣的單位有哪些？

2．按質地分為哪兩類？

1元＝〔〕角1角＝〔〕分

一張2角可以換〔〕個1角……

老師予以鼓舞。

[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給同學喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]

情景對話

〔出示課件〕聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去??？

明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。

聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？

明明：那怎么辦？小伙伴們，你們能幫我嗎？

[激發同學的愛好和求知欲，讓同學積極主動地參加到學習過程之中，使之感受到生活中到處有數學。]

過渡進入新課

1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好方法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

生爭論

生A：可以換兩張5角，一張兩角

生B：還是多?？梢杂?0個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

明明：哦！原來12角＝1元2角，感謝你們！

[通過小組溝通的學習方式，讓同學相互溝通，大膽發表不同的見解，表達了數學的簡潔美，并表達了有用性。]

2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙?！渤鍪菊n件〕

3元8角＝〔〕角

26角＝〔〕元〔〕角……

師：你是怎么想的？

3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。

[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]

4．師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。

〔課件出示〕尺子：1.20元

明明：這1.20元是多少呢？

師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？

同學爭論

生：1.20元就是1元2角

師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

〔課件出示〕

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

書包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

鉛筆0.80元35元9角

5．師：你們看，聰聰也來了。

〔課件錄音〕聰聰：“聽說有一些小伙伴上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小伙伴，你們會算嗎？

師：誰來計算一下？

生：8角+5角＝13角＝1元3角

1元2角+9角＝21角＝2元1角

師：誰來說說是怎樣計算的？

師：為什么把20角換成2元？答案〔略〕

〔課件錄音〕聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？

生：10-3＝7元

6．小結：以同學為主，老師予以補充

7．出示課題──簡約的計算

實踐活動

〔課件〕小伙伴們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小伙伴嗎？

選四名售貨員，開始自由下位買。

[讓同學從已知和生活閱歷出發，給同學創設情境，讓同學明白數學源于生活，又服務于生活?；顒舆^程中，表達了同學之間團結合作的精神。]

小結

〔課件〕小伙伴們，今日我跟你們學會了許多知識，你們可真棒！小伙伴們再見！

生：聰聰，明明再見！

教學設計說明

簡約的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從同學已有的知識和閱歷出發，本節課教學力圖表達以下幾個特點：

一、創設問題情境，激發同學的求知欲。

針對一班級同學的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給同學喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動同學多種感官參加學習，激發同學的愛好和求知欲，讓同學積極主動地參加到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

二、自主探究，合作溝通。

整個教學過程力求表達同學是學習的主體，老師只是教學活動的組織者、指導者、參加者。同學通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作溝通的學習方式，盡量引導同學獨立探究，相互討論，大膽發表不同的見解，從根本上轉變同學被動學習的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、開心地學到知識，增長本事，從而達到樂學、會學、制造性學的境界。

三、通過實踐活動，培育同學應用意識和實踐技能。

從同學已有知識和生活閱歷出發，讓同學在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓同學在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培育同學自理技能的同時，培育了同學應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和技能。

專家評析

這節課的主要目標是在同學知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡約的計算；了解商品價格的表示形式；培育同學樂于助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導同學在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培育同學的綜合技能，也讓同學體會到所學的知識是有用的。

一、著重趣味性

依據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，老師充分利用現代教育手段，使兒童喜歡的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發同學的學習愛好。

二、突出實踐性

整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給同學制造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。

三、培育自主性

老師力爭給同學一個空間，讓他們自己往前走，給同學一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給同學一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培育同學解決實際問題技能，培育同學的創新意識。

人民幣的簡約計算教學設計2

教學目標：

〔一〕知識目標：

1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡約的計算。

2．知道物品價格的表示形式。

〔二〕技能目標：通過購物活動，培育社會交往和社會實踐技能。使同學感受到生活中到處有數學。

〔三〕情感目標：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道疼惜人民幣，同時在教學中滲透孝敬老人等人文教育。

教學預備：多媒體課件，每個同學預備各種面值的人民幣，學習用具和玩具。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入：

師：同學們，上一節課我們認識了人民幣。今日，我給大家帶來了你們喜愛的好伙伴，請看是誰？

生：聰聰、明明〔掌聲歡迎〕

師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們情愿告知他們嗎？

1．人民幣的單位有哪些？按質地分為哪兩類？

2．1元=〔〕角1角=〔〕分

3．一張1元幣可以換〔〕張5角；可以換〔〕張2角……

指名讓同學回答，老師予以鼓舞。

【評析：在教學上充分利用現代教育手段，聲形并茂呈現給同學喜聞樂見的動畫人物，利于激發同學的求知欲，在不知不覺中復習了舊知，又很自然地把同學帶進新課堂?！?/p>

二、結合情境，自主學習：

1、情境對話，提出問題：

聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？

明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。

聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？

明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？

【評析：創設情境對話，以此來提出問題激發同學的愛好和求知欲，讓同學積極主動參加到學習過程之中，使同學感受到生活中到處有數學?！?/p>

2、溝通學習，解決問題：

師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好方法？

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢？

同學爭論后發言：

生1：可以換成六張2角的紙幣。

生2：可以換成兩張5角，一張2角。

生3：可以換成12張1角的紙幣，不簡單掉。

生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。

生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。

師：為什么？

生3：由于10角=1元，所以12角就是1元2角呀。

老師帶頭鼓掌

明明：哦！原來12角=1元2角，感謝你們。

3、我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙，大家情愿嗎？

出示：3元8角=〔〕角6元4角=〔〕角

26角=〔〕元〔〕角78角=〔〕元〔〕角

師：說說你是怎么想的？

生……

4、換錢游戲：4人合作，利用學具互換，老師指導。

【評析：依據兒童爭強好勝、樂于助人的特點，通過小組學習的方式，讓同學在相互溝通中，大膽發表自己的不同見解，表達了數學的簡潔美和有用性?！?/p>

5、認識物品價格的表示方法：

明明拿著換好的錢走進了“超市”?！舱n件出示〕

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元

明明看見這么多的食品，不知道該買什么好？有誰能援助他？

同學溝通后發言：

生1：買一包花生，很香，

生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認為還是買一包楊梅干好，它比較有味。

生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。

老師對此同學的回答，故作驚異：“哇！你怎么知道不夠？

生3：上面有標價。同學得意地說道。

老師笑道：“你很擅長觀測！依你看，明明買什么好？”

生3：我認為買冬瓜條好，它也比較好吃。

師：同學們爭論一下，他的建議是否合適？

同學匯報：

生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。老師笑道：“是嗎？”

生2：不對，我認為一包冬瓜條是1元2元。同學一哄而笑。

生3：我認為冬瓜條是1元2角，由于1。20元就是1元2角。”

老師夸獎：你真棒！

老師說明：1.20中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，圓點右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

師：下面我們來看其它一些物品的價格〔課件重出〕

同學說出物品價格后，隨機出示相對應的物品價格讀法：

楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點

1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元

1元5角3元1元2角2元8角

【評析：每個孩子都有勝利的渴望，盼望得到同伴、老師的認可。老師實時捕獲同學思維的亮點，給以熱忱的表揚、鼓舞，營造了同等、民主的課堂氛圍。同學在競爭意識的促動下，積極參加、主動探究，性格發揮的淋漓盡致?！?/p>

5、簡約的計算：

〔播放錄音〕聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點要多少錢？小伙伴，你們會算嗎？”

師：誰來計算一下？

生：1元2角+8角=2元〔板書〕

師：誰來說說是怎樣計算的？

生1：由于1元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。老師點頭。

生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。老師豎起大拇指。

師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？

生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。

板書：5—3=2〔元〕

感謝大家！你們表現真棒！

6、小結：以同學為主，老師予以補充。

師：我們今日學習了什么知識？你有什么收獲？

7、出示課題——人民幣的簡約計算

三、實踐活動，感悟數學：

師：小伙伴，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？

選四名售貨員，同學自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生。”買完后要說：“感謝！阿姨或叔叔再見！”

老師指導操作。

【評析：讓同學從已有的知識和生活閱歷出發，給同學創設購物情境，讓同學明白數學源于生活，又服務于生活。在活動過程中，表達了同學之間團結合作的精神。同時也讓同學在學習知識的同時，不知不覺地受到品德教育。】

四、總結知識，反饋信息：

〔課件出示〕聰聰、明明：小伙伴，今日你們可真棒！下次我們還向大家學習知識，好嗎？

生：好！聰聰、明明再見！

五、課后延伸，體味數學：

到商店去調查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。

【評析：布置課后實踐作業，既有利于鞏固所學知識，又利于提高同學的學習熱忱，拓寬知識面，同時也為下一節課做好了預備?！?/p>

人民幣的簡約計算教學設計3

教學內容：

小數第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。

教學目標：

1．初步學會人民幣的簡約的'計算，掌控計算的方法。

2．學會綜合應用所學知識解決簡約的購買小件商品的問題，提高社會實踐技能和解決問題的技能。

3．培育同學有序思維的廣度和敏捷性，進一步加強同學合作意識的培育。

4．讓同學體驗學數學的樂趣和“用數學”的情感，培育愛惜人民幣的意識。

教學重點：

有關人民幣的簡約計算。

教學難點：

統一單位的計算方法。

教學預備：

多媒體課件，每個同學預備各種面值的人民幣。

教學過程：

一、復習導入

1.同學們喜愛逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市需要先回答下列問題，請看：〔課件出示〕

〔1〕人民幣的單位有哪些？

〔2〕開火車做題，其他同學打對、錯。

1元=〔〕角4元=〔〕角7元=〔〕角

20角=〔〕元40角=〔〕元50角=〔〕元

10角=〔〕元80角=〔〕元9元=〔〕角

追問：你是怎么想的？老師予以鼓舞。

售貨員阿姨說咱班的同學回答的真好，都可以進入超市。繼續學習有關人民幣的知識簡約的計算〔一〕

二、探究新知

1.教學例5

那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜愛吃糖果嗎？請看課件展示。

熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？〔板書：1元2角

〕

同學回答：換錢。老師今日帶的都是1角的硬幣，我來給你換吧，我該給你多少枚1角的硬幣呢？

即1元2角=〔〕角。請同學回答，并說明想的過程。

老師講解并板書：1元2角=〔〕角

由于1元=10角

10角+2角=12角

所以1元2角=12角

讓全班同學讀兩遍。

師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。

出示3元9角=〔〕角，讓同學先爭論在回答。

師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！

剛才我們學會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？

18角=〔〕元〔〕角

1元=10角8角

讓同桌相互說一說，然后說說26角=〔〕元〔〕角。

大家想不想去下一個專柜看一看？售貨員阿姨說了想看需要進行闖關，請看第一關；

5元5角=〔〕角14角=()元〔〕角

2元8角=〔〕角69角=〔〕元〔〕角

追問：你是怎么想的？老師予以鼓舞。

孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認識了人民幣，而且會進行人民幣的換算，你們可真棒！

〔3〕教學例6

看這是氣球專柜，美麗嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。

出例如6的情景圖

師：從圖中你們知道了哪些數學信息？〔請同學起來說說〕

師：從圖中你可以提出什么數學問題？〔然后同學自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，老師訂正。〕

師：剛才你們提出許多的數學問題，老師挑出三個問題來解決。

三個問題：

(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌爭論溝通：“你是怎樣計算的？”〔小組匯報。〕

板書:5+8=13角

師：在日常生活中，當滿10角時就轉化成“元”，所以13角=〔〕元〔〕角。

板書：13角=1元3角

小結：單位名稱都是“角”，可以徑直計算。

(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?

師：誰能用洪亮的聲音讀題目？

師：“貴”是什么意思？〔貴是多的意思，貴多少就是多多少?！?/p>

師：你們能自己列出算式嗎？請在練習本上完成。列出算式后，請同桌爭論溝通：“你是怎樣計算的？”〔小組匯報?！?/p>

板書:1元=10角10-6=4角

師：為什么把1元換成10角？

生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。

小結：單位名稱不同時，要先轉化相同單位名稱，再計算。

(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?

師：誰來說說你是怎樣計算的？

板書:1元+3元1角=4元1角

師：誰來用洪亮的聲音說一說你的計算方法？

生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。

小結：進行人民幣的計算時，肯定要留意單位名稱！〔全班讀一讀〕這里需要留意的是：元和元相加減，角和角相加減。

你們想去自己選擇生活用品嗎？請看第二關：

9角-2角=〔〕角7角+6角=〔〕元〔〕角

4元+8元=〔〕元5角+1元3角=〔〕元〔〕角

〔4〕出示教材第57頁“做一做”第二題

請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示并說說它們的價格是多少。依據你拿出的這兩個日用品你能提出那些數學問題。

請2個同學說一說。

三、知識運用

師：我們已經學習了人民幣的簡約計算。現在，老師想考考你們，你們情愿接受老師的挑戰嗎？〔課件出示練習〕

四．課堂總結，揭示課題

師:今日大家逛超市逛的快樂嗎？你學到了什么?你覺得自己的表現怎么樣?

同學們,我們現在認識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,由于我們家里的每一分錢都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節省的孩子。

板書設計

簡約的計算〔一〕

1元2角=12角

18角=1元2角

人民幣的簡約計算教學設計4

人民幣的簡約計算是在對人民幣的認識后，是人民幣的再進一步的認識。

本節課的主要知識點主要有三個：一人民幣單位間的換算、二進行簡約的計算，三是知道商品價格的表示形式。同時通過這節課的學習，漸漸培育交往和社會實踐技能，體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。

為了達成以上的一些目標我是這樣設計這節課。

一、從同學閱歷入手徑直引入商品價格，在同學回憶商品價格的表示方法中，喚醒同學的思緒，使同學覺得在所學的知識與實際生活的聯系。讓同學體驗到數學與日常生活