教師資格證考試《小學教育知識與能力》模擬

真題練習卷

-單選題

1.在技能訓練過程中，常常會出現進步的暫停現象，這在心理學上稱為（）。

A.抑制現象B.挫折現象

C.回退現象D.高原現象

答案：D

解析：在技能訓練過程中，發展到某一階段，常常會出現進步的暫停現象，這被稱為高原

現象。如果個體繼續努力，一段時間后，又會逐漸進步。專家點撥："高原現象"一詞源

于教育心理學中動作技能的學習曲線。

技能學習的練習曲線顯示：練習者開始進步快，技能學習練習曲線中間有一個明顯的或長

或短的進步停頓期，后期進步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現象。相當多的學生在復

習過程中出現一段時間學習和復習效率停止不前，甚至學過的知識感覺模糊，其實這是學

習過程中出現的一種學習成績與學習效率停止不前的現象，心理學稱為“高原現象"。

掌握程度

2."當其可之謂時……時過然后學，則勤苦而難成。"《學記》中的這句話表明兒童身心

發展具有()。

A.差異性

B.可變性

C.穩定性

D.不性

答案：D

解析：個體身心發展的不平衡性啟示：教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而

教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育。"當其可之謂時……時過然后

學，則勤苦而難成。”這句話的意思是錯過了學習時機，事后補救，盡管勤苦努力也較難

成功。強調的是學習要抓住關鍵期，表明兒童身心發展具有不平衡性。故選D。

3.第一學段中"數與代數"的主要內容包括：數的認識、數的運算、常見的量和()。

A.式與方程

B.數與式

C.圖形與位置

D.探索規律

答案：D

解析：數學課程標準明確指出，"數與代數"的主要內容包括：數的認識、數的運算、常

見的量和探索規律。

4.根據現代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計的三個層面分別

是（）。

A.學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計

B.學科課程教學設計、學期教學設計和單元教學設計

C.學校教學系統設計、單元教學設計和課堂教學設計

D.學校教學系統設計、學科課程教學設計和單元教學設計

答案：A

解析：根據現代基礎教育的學校教育活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三

個層面：學科課程教學設計、單元教學設計、課堂教學設計。

5.人的“生命中樞”是（）。

A.前腦

B后腦

C.腦干

D延髓

答案：D

解析：延髓直接關系到人的生命，被稱為"生命中樞"。故選D。

6.如果一個家長想用看電視作為強化物.獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的

安排應該是()。

A.讓兒童看完電視后立即督促其完成作業

B.規定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時完成作業才能看電視

答案：D

解析：此題考查的是強化物出現的時間，應在需要強化的行為出現后進行，只有D項電視

作為強化物出現在要獎勵的行為按時完成作業之后。故選D.

7.當今社會的小學教育.出現了對兒童教育"成人化”的趨勢.這一現象違背了個體身

心發展的()規律。

A.不平衡性

BJII酹性

C.階段性

D.互補性

答案：C

解析：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的

發展任務，教育工作必須從小學生的實際出發，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具

體任務，采取不同的教育內容和方法，要根據實際情況區別對待。在教育教學的要求、內

容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標準去要求小學生，不能搞"一刀切"。

8.與封建社會教育特征不符的是().

A.師生關系民主化，出現了雙軌制

B.教育具有階級性和宗教性

C.以“四書五經”等經典為教育內容

D.官學與私學、書院和社學并存

答案：A

解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性；以“四書五經”等經典為教育

內容；官學與私學并存。雙軌制是近現代教育的特點。

9.下列選項中哪一項不是小學教育的基本特征?()

A.全民性

B特色性

C.義務性

D.全面性

答案：B

解析：小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身

獨具的基本特征，即全民性、義務性、全面性。

10.沛西?能認為"教育既無需周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導，它是扎根于

本能的不可避免的行為"，該觀點屬于().

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動起源論

D.交往起源論

答案：A

解析：沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學的過程，認為"教育既無需

周密的考慮使它產生，也無需科學予以指導.它是扎根于本能的不可避免的行為"。生物

起源論是庸俗進化論在研究教育起源問題上的反映。

11."狗是動物""汽車是交通工具""魚身體表面有魚鱗生活在水中"這是說明兒童概

括發展的水平處于()。

A.直觀形象水平

B.形象抽象水平

C.本質抽象水平

D.具體形象水平

答案：B

解析：【知識點】知職幅

兒童概括的水平，大體上經歷如下的三個階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進行

概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性。第二階段是形象

抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態。在他們的概括中，直觀的、

外部的特征或屬性的成分逐漸減少，形象的、本質的特征或屬性的成分逐漸增多。第三階

段是初步本質抽象水平。他們已能對事物的本質特征或屬性以及事物的內部聯系和關系進

行抽象概括。由于知識經驗的限制，那些和具體事物相距太遠的高度抽象概括活動，對他

們來說，還是非常困難的。

12.兒童發展是一個持續不斷的過程，不同年齡階段表現出不同的特征，兒童發展的階段

性特點決定了教育工作要（）.

A、循序漸進

B、有針對性

C、因材施教

D、抓關鍵期

答案：B

解析：個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的發展

任務，這就是身心發展的階段性。在這個階段，不能對學生進行一刀切，在教育中要有針

13.一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發

展理論，這個兒童的認知發展處于()?

A.感知運動階段B.形式運算階段

C.前運算階段D.具體運算階段

答案：C

解析：兒童5歲時開始能以自身為中心辨別左右，7歲后才能以他人為中心辨別左右，以

及兩個物體之間的左右方位。題中所述的兒童應該是在5~7歲之間，處于皮亞杰所說的前

運算階段。這一階段，兒童的思維具有單維性、不可逆性和自我中心的特點。

14.下列哪個不是嚴重割傷的緊急處理方法()

A.壓迫止血法

B.止血點指壓法

C.止血帶止血法

D.纏布止血法

答案：D

解析：嚴重割傷的緊急處理方法有：①壓迫止血法。用紗布或者毛巾按住傷口，用力包

扎，使血緩下來。②止血點指壓法。在出血傷口附近靠近心臟的動脈點，找到止血點用力

按壓，讓心臟流出的血液不能順暢流向傷口。③止血帶止血法。嚴重流血不止時，用止血

帶綁在止血點上，扎緊，每15分鐘略松開一次，以防組織壞死。

15.遺忘曲線的首先提出者是（）.

A.巴甫洛夫

B.艾賓浩斯

C.奧蘇伯爾

D.弗洛伊德

答案：B

解析：艾賓浩斯提出了遺忘曲線。

16.記IZ過程包括（）。

A.識記、保持和遺忘

B.識記、再認和回憶

C.識記、保持和聯想

D.識記、保持、再認或回憶

答案：D

解析：再認或回憶是屬于一個過程，是兩種表現形式，所以選擇答案D。

17.為了鼓勵學生努力學習和全面發展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做

的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業成績中給予加

分。這種評價方法我們稱為（）。

A.絕對評價

B.相對評價

C.診斷性評價

D.表現性評價

答案：D

解析：D【解析】表現性評價是指對學生在實際完成某項任務或一系列任務時所表現出

的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學生在具體的教學過程中，所表現出的學習

態度、努力程度及問題解決能力等一些測驗無法反映的深層學習指標的評定，它不僅僅得

出學生學習成績的結論，而且還指出學生的其他特點，可以對學生進行更全面的評價。

18.被譽為“小學各科教學法奠基人"的是（）

A.洛克

B.康德

C.裴斯泰洛齊

D.蘇霍姆林斯基

答案：C

19.蘇格拉底在教學中形成的“產婆術"屬于（）。

A.直觀性原則B.循序漸進原則

C.啟發性原則D.鞏固性原則

答案：C

解析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動

性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學4。蘇格拉底的“產婆術"善于激發學

生去尋求正確的答案，引導學生從謬誤走向真理，符合啟發性教學原則。

20.以下哪本著作首次系統論證了班級授課制度()

A.《愛彌兒》

B.《民主主義與教育》

C.《趣我侖》

D.《給教師的一百條建議》

答案：C

解析：17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首先對班級授課進行研究并確定了

班級授課制的基本輪廓。

二、解析題

21.請認真閱讀下文并按要求作答。

日月潭

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，

周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島

把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面

上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽

高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月

潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風光秀麗，吸引了許

許多多的中外游客。

ii*twin〃thb，

冊界提發！1班鼾膝踹境

請根據上述材料回答下列問題：

（1）簡要分析本文的寫作特點。（10分）

（2）如指導低年級小學生學習本文，試擬定教學目標。（10分）

⑶依據擬定的教學目標，設計導人環節并說明理由。（20分）

解析：（1）答案要點：《日月潭》一文，通過優美的文字描述了臺灣省日月潭的美麗風光，

文章結構清晰，景美情濃，作者分別從日月潭的位置、名字的來歷、清晨、中午兩個時間

點著手展示日月潭的美景，表達了作者對我國大好河山的熱愛，讓人體會那如畫的自然景

觀，使人有身臨其境之感。

⑵答案要點：，

①熟讀課文，了解日月潭名字的來歷以及美麗的風景；能夠認識附、環、繞等10個生

字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美，背誦自己喜歡的部分。

③體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。

（3）答案要點;

導入：同學們，咱們學習過關于祖國的美景的課文，誰能夠說一說咱們的祖國母親美不美

呀?（美）

那么你去過哪些美麗的地方呢?（如果去過，請學生說一說，如果沒有去過則繼續進行）

今天咱們一起來到了寶島臺灣，下面咱們要一起欣賞寶島臺灣的美景。請各位小旅客們系

好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了。在飛行的過程中，會有專業導游為我們講解所看

到的美景，請各位小旅客們要聽仔細了哦!（朗讀同時播放多媒體畫面和音樂）

設計理由：從學過的課文入手，讓學生明白本課文的中心思想，同時進行熱愛祖國大好河

山的道德教育。讓學生說一說自己看到的祖國美景，一是可以調動學生的積極性，二則可

以深化德育。

通過播放飛機模擬語文，請學生系好安全帶的情景，將學生帶入旅行環境，進入課文學習

的情境。在這個情境下，學生以高度的注意力對本課內容進行了一個大概了解，為下一步

的學習奠定基礎。

22.請認真閱讀下列材料，并按要求作答

蹲踞式跳遠

動作方法:蹲踞式跳遠的技術動作是由助跑、踏跳、騰空、落地四個環節組成，助跑動作自

然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小。踏跳時以腳跟先著地并快

速過渡到全腳掌蹬地起跳，同時擺動腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達到水平位置時制

動，眼看前上方;身體蹬離地面后成"騰空步"，騰至最高點時，起跳腿屈膝收起與擺動腿

靠攏，成蹲踞姿勢;落地時，兩小腿向前伸出，同時兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈

膝緩沖，向前走出沙坑。請根據上述材料完成下列任務：

(1)(體育)簡要說明"蹲踞式跳遠”的教學重點、難點。

(2)(體育)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標。

(3)(體育)依據擬定的教學目標，設計導入環節的教學活動并說明理由。

解析：(1)教學重點是:助跑與起跳相結合的技術。

教學難點是:助跑快而步點準確、板前不減速地起成麻口騰空后的蹲踞動作。

(2)①知識與技能:通過教師講解并示范，學生能夠知道蹲踞式跳遠助跑、起跳等基本概

念，了解蹲踞式跳遠的基本動作。

②過程與方法:通過分解動作講解，學生能夠掌握蹲踞式跳遠的基本動作技術，發展身體靈

敏、協調的素質，提高腿部力量及彈跳能力。

③情感態度與價值觀:通過引導學生積極認真地進行各種練習，學生能夠培養積極進取、勇

敢果斷的優秀品質。

(3)①導入環節

師:引導學生玩多種跳躍游戲，如單腳起跳雙腳落地、模仿動物跳等游戲。然后通過生動形

象地語言創設情境。

"同學們，當我們面前有障礙物時，比如草叢或者小水溝，我們會怎么辦呢？(學生自由

討論)沒錯，遇到困難的時候我們就跨過去，要想順利的跨過去，我們就有必要加強我們

的跳躍能力，今天咱們要學的技術動作，就是跳遠的一種常見的跳躍形式，蹲踞式跳遠。

②設計理由

游戲開場地設計，不僅能夠激發學生的學習興趣，同時也能達到活動準備的效果，為學習

蹲踞式跳遠做好鋪墊;用問題情境激發學生的求知欲，引入本節課的課題。

三、問答題

23.簡述我國教育目的的基本特征。

解析：Q)以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想。

(2)有鮮明的政治方向。

(3)堅持全面發展與個性發展的統一。

24.以下是《西江月?夜行黃沙道中》的教學片段，閱讀并回答問題。

師：辛棄疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？

生:(略)

師：是呀，當時宋朝的大半江山已經被金人占領。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵

蹄下百姓的血淚艱辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復河山。二十年哪!想想

看，在這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？

生：可能天天以淚洗面，想一死了之，可想到抗金事業沒完成，想到老百姓的苦難，

又不能死。

師：痛苦，悲憤呀！

生：非常難過，可能整天借酒痛罵統治者的無能！

師：是呀，這又是多么的無奈、苦悶。在這個時期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現的

卻是另一番心境與風格。《西江月?夜行黃沙道中》就是其中一首，今天我們就來學習這篇

課文。

師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出詞的樂

呢?不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，去品味，去推敲，

去補充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩句，你看到哪些景……

師：辛棄疾在江西農村生活的20年里，深深懂得每年莊稼的收成對農民意味著什

么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農民過上好日子!看，這彌漫著濃郁的稻花

香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了嗎?辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？

生：是在為老百姓！

生：為即將到來的"豐收年"歡唱！

師：作者分明是為這預示豐收的場景而歡喜，不直接說出，而是借稻花香、蛙聲代自

己訴說"豐年"。你覺得是這樣的嗎?（生紛紛點頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，

讀進辛棄疾的心里去！

師：在江西上饒20年的生活里，表現辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江

西上饒的閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢?忘記了自己的人生抱負呢？

師（深情引述）：1207年，一個風雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之際，他

突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎？

殺賊!殺賊！

郁孤臺下清江水,中間多少行人淚，西北望長安，可憐數重山。

師：你看，一輪明月，幾陣清風，兩三點雨就讓辛棄疾欣喜欲狂，辛棄疾的快樂是如

此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼淚……

［問題1］［簡答題］

問題：針對上面的教學片段，評價其優缺點。

解析：回顧這節課的教學，優點在于：能抓住一個"情"字，以情感為主線貫穿教學的全

過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領學生走進辛棄疾的精神世界，通過品味詞韻意

趣，想象情景，讓學生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道中的欣喜之情。教學中每個環節的設計

不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學生亦能為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但

也有一些缺憾之處：（1）缺乏開放性，教學設計過于嚴謹。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引

導，使得教師在教學過程中顯得過于“搶眼"，而學生獨特的體驗與思考在一定程度上淹

沒在大容量和快節奏的教學中。學生處處有被"牽”的痕跡，教學設計顯得不夠開放。（2）

忽視了學生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應該尊重學生的主體地位，然而在教學過

程中，為了預設目標的完成，往往忽視了學生的閱讀期待。例如，本教學片段中的教師在

教學中引入詩詞，但是預設導語中夾雜著現成理解的直接呈現，因而就忽視了學生品味詩

詞的方式與過程。雖然在教師的引導下，學生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然

的體悟，但是沒有主體情感的積極參與，領悟就不會深刻。

25.怎樣促進遷移的教學？

解析：Q）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提

高遷移意識性。

26.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，簡述這一德育過程規律。

解析：Q）學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構成。學生思想品德的形成與發

展，即這四個心理因素的形成與發展的過程，學校德育過程也就是對這四個品德心理因素

的培養過程。⑵德育過程的一般順序可以概括為：提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品

德意志和培養品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的

復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學

生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開

始，最后達到使學生品德在知、情、意、行幾方面和諧發展的目的。

27.簡述注意的分散與注意的轉移的區別。

解析：雖然都是注意對象的變換，但注意的轉移和注意的分散是不同的：注意的轉移是根

據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動

的現象。注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。

四'分析題

28.某學校把某年級的差生全部分到了一個班級，學生都非常不滿，但該班的班主任并沒

有因為學生的成績差而對他們失去信心。相反，該班主任經常鼓勵和肯定學生的進步，注

意發掘學生身上的閃光點。一段時間后，該班的成績也取得了非常大的進步。

試用所學理論，論述該學校和班主任的做法。

解析：(1)該班主任的做法值得肯定。后進生往往自尊心強，好勝，有上進心，而意志薄

弱。在班級管理中，該班主任能善于依靠和發揚學生自身的積極因素，以表揚、激勵為

主，調動學生自我教育的積極性，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點，因而該班能

在基礎薄弱的情況下，取得較快進步。

(2)針對該班級的特殊情況，班主任要能夠根據學生的個別差異，做好學生的個別教育工

作。只有使每個學生都得到發展，班集體才能健康地發展。

29.簡答題簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。

解析：(1)面向全體學生原則。教師在制訂輔導計劃時要著眼于全體學生，確定心理輔導活

動內容時要考慮大多數學生共同需要與普遍存在的問題，組織團體輔導活動時要創造條

件，讓盡可能多的學生參與其中。

(2)預防與發展相結合原則。預防是為了幫助學生掌握有關知識和技能，學會人際交往;發展

是指導學生樹立有價值的學習與生活目標，承擔生活責任，發揮個人潛能，使生活過得健

康、充實、有意義。就整體而言，在預防的同時要追求發展，可以說，發展是一種積極的

預防。

(3)尊重與理解學生原則。尊重，就是尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生平等的權利;理

解，則要求教師以平等的態度，按學生的所思所想、所作所為、所感受的本來面目去了解

學生。

(4)學生主體性原則。開設心理輔導活動課要以學生需要為出發點，尊重學生主體地位。

(5)個別化對待原則。重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學生輔導的精髓。

(6)整體性發展原則。心理輔導追求學生人格的整體性發展。從社會價值取向看，它重視學

生德、智、體全面發展;從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面

協調發展.

30.請認真閱讀下文，并按要求作答。

?Inihetoyhux0

rOn\cMirJok'

IItsunde-、

Oh.yeah'

rhink\,Mu)m

s

Plja'c"i'e

(IUCWVMICTCKmyplane0、

問題（一）：如指導中年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。（15分）

問題（二）：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環節并簡要說明理由。（25分）

解析：1.教學目標

Q）知識與技能目標

①能聽說認讀下列單詞:toybox,desk,chair,plane,bag,yeah!介詞in,on,under,并

能在日常生活中使用。

②能聽懂并會說：Whereis...?It'sin/on/under...并能在實際情境中自然運用。

（2）過程與方法目標

通過實物操作過程，培養學生將英語應用于現實情境中的能力；通過同學之間的對話，培

養合作學習的能力。

（3）情感態度與價值觀目標

激發學生的學習興趣，培養學生的語感。

2.教學重點

掌握句型Whereis...?Ifsin/on/under...

問題（二）：

一、課堂預熱

T=teacherC=classSI=student（個另［］學生）

1.Greetings

T:Hello,boysandgirls!I'mLily.Nicetomeetyou.

（熱情地與學生打招呼）

2.SingsomeEnglishsongs.

二、新課講授

（教師拿出一個裝有各種玩具的盒子，把玩具一件一件從盒子里拿出來放在講臺上，講臺

邊放一張桌子、一張椅子，告訴學生，老師將用這些東西做游戲，表演對話）

T:Look!What'sthisinEnglish?It'satoybox.What'sinit?Aplane,acar,aboat,

aballandadoll.So,thisisatoybox.Thisisachairandthisisadesk.Let'splaya

game.OK?Closeyoureyes.（教師把小放至U椅子下面）Openyoureyes.What's

missing?（讓學生舉手回答）Where'sthecar?（讓學生猜,不許看，教師則用英語表

達）Inthedesk?（找）No!Inthetoybox?（找）No!（從桌下拿出）Look!It'sunder

thechair.

（—）教授desk,chair,toybox

T:（指著實物問）What'sthisinEnglish?

SI:It'satoybox.

操練：

①T:Isaytheword,youpointtothepicture.Whocan?

SI聽聽指指（多讓幾個學生上臺快速聽指）

②T:（指著圖片問）What'sthisinEnglish?

SI:It'satoybox/chair/desk/...

③Pairwork（學生上臺用實物操練）

（二）教授in,on,under,Whereis...?It\sin/on/under...

T（把plane,ball,car分別放在玩具箱里、椅子下面及桌子上面，提問）：Whereisthe

plane/ball/car?

SI,23（分別回答）:It'sinthetoybox/underthechair/onthedesk.

（學生回答一句，教師把玩具圖片貼在相應的位置，如把飛機放在有缺口的玩具箱里面，

并貼詞卡in及板書主要句型It'sinthetoybox）

教師表情稍帶微笑,依次教學It,sunderthechair.It'sonthedesk.

操練：

①T:Let'schant.OK?（手指黑板上的貼圖,有節奏地說）in,in,in,intheboybox./

under,under,under,underthechair,/on,on,on,onthedesk.

全班學生拍手說chant.T:（教師說cham前半部分，學生分組說chant的后半部分）

②丁（指著貼圖問全班學生）：Whereistheplane/ball/car?

C:It'sinthetoybox/underthechair/onthedesk.

③Pairwork（學生兩人一組示范表演）

（三）升調表疑問這一句型

T（拿著小汽車）：Thisisyourcar.Hideit.（藏起來,為了加強對活動的控制，要求學

生只能藏在與自己的物品相關的地方，在教師與一位學生表演時，其他學生只能看，不能

發出聲音，采取小組評價調控課堂）

S1:Whereismycar?

T（站在講臺邊,用升調，側身做出詢問的樣子）dnthedesk?Onthechair?underthe

chair?（如果教師次都沒有猜對，便向學生詢問Whereisyourcar?如果學生回答準確，

教師發給他小貼畫作為獎勵，然后教師板書句型Inthetoybox?

T（手指兩個句子，引導學生比較有什么不同）：這兩個句子各是什么意思？

S1:thetoybox."的意思是〃在玩具箱里。〃"Inthetoybox?"的意思是〃在玩

具箱里嗎？〃

T:Isay"Inthetoybox."yousay"Inthetoybox?"

三、練習對話

T（拿出Mike和Mum的圖片）：Who'sthisboy?

C:Mike.

T:Who'sthiswoman?

C:Hismom.

（教師把圖片分別貼在黑板上）

T:Mikecan'tfindhiscar.MikeandhisMumaretalking.Listentothetapeand

answerthequestion:WhereisMike'scar?

（教師完整地放一遍錄音）

SI:It'sunderthechair.

T:Whocanrepeat?

（教師放錄音，每句話暫停，請個別學生重復，教師分別在黑板上貼出相應的句子卡片）

T:GroupIandGroup2.YouareM汰e.Group3andGroup4.YouareMum.

（教師放錄音，每句話暫停，全班分角色跟讀）

對話操練：

①T:I'mMum.YouareMike.（教師與全班學生進行對話操練）

②T:Boys,youare