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文檔簡介

第第頁高二政治第一框《世界物質性》教案

一、教學目標

知識目標:

【識記】物質的哲學概念;

【理解】自然界是物質的,人類社會的產生和進展是物質的;

【運用】懂得用世界的物質性原理思索現實問題。

技能目標:通過對詳細物質形態的直觀感受,培育同學透過現象看本質的技能。

情感立場價值觀目標:通過對世界的起源的探究,培育同學樹立馬克思主義的物質觀,對神創論的否定。

二、教學重難點

重點:人類社會的物質性

難點:物質的哲學概念

三、教學策略與手段

〔一〕設計理念

1、貫徹主體性教育思想和以人為本的教育理念,把以老師為中心轉變為以同學為中心,把教教材轉變為用教材教,充分發揮同學的主體作用。

2、貼近生活,表達構建以生活為基礎,以學科知識為支撐的課程理念。

〔二〕教學方法

教法:觀測法,爭論教學法,

學法:合作學習法,探究學習法,體驗式學習法,質疑學習法

四、教學過程

〔一〕課前預備

老師預備詳細實物〔蘋果、榴蓮、香蕉〔生和熟〕以及其他非水果實物〕

〔二〕導入新課

徑直導入:很興奮來到**,和我們**四中的同學們一起學習,今日我們來探究一個神奇的話題:世界的本質是什么?

〔三〕講授新課

1.物質的概念〔約15分鐘〕

老師分發之前預備的物體,讓同學自主觀測,并描述自己手上的物體。

同學描述自己手上的物體,老師抓住同學提出的表示感知的詞語,并實時寫在副板書上。

老師針對描述榴蓮的同學的回答進一步挖掘,提問“榴蓮的味道你喜愛嗎?不喜愛但是你能轉變嗎?”

老師提問:大家手中的這些詳細的物質形態有什么共性?

老師總結:哲學上說的物質就是不依靠于人的意識,并能被人的意識所反映的客觀實在。

進一步提問:wifi是物質嗎?

2.自然界的物質性〔約4分鐘〕

讓剛剛拿到香蕉的同學吃一下香蕉,分別采訪吃了熟香蕉和生香蕉的同學,有什么感受。

引導同學回答誕生的香蕉很難吃下去,從而引出我們應當要遵守自然界的規律。

老師引導同學歸納出自然界的進展是不依靠于人的意識的'。

老師提問:請同學結合自己現有的知識,說說自然界是怎么產生的?

同學回答,老師歸納:通過大家的回答,我們至少能知道,自然界不是由神制造的。

老師小結:自然界的產生和進展是不依靠于人的意識,所以自然界是物質的。〔板書〕

【過渡】同學提出:我們可以改造自然界。〔突發事項〕

老師針對同學的問題引導:大家來思索一下,“改造”是一個什么樣的規程。

3.人類社會的物質性〔15分鐘〕

同學結合課本,分組爭論“改造”是一個什么過程,并以小組為單位共享。

同學分組回答,老師層層挖掘:

〔1〕從人類社會的產生來看

改造需要用雙手→這是一個勞動的過程→勞動的主體、工具、對象都是物質的→勞動產生人→勞動產生人的思維、語言和人類社會→人類社會是物質世界長期進展的產物。

〔2〕從人類社會的存在來看

人類社會產生了,人類社會的存在又需要哪些要素?

老師引導同學歸納:地理環境、人口因素和生產方式。而這三者都是客觀的物質要素。

〔3〕從人類社會的進展來看

人類社會的進展是有規律的,而這個規律是客觀的,不依靠于人的意識,具有物質性。

老師小結:人類社會具有物質性〔板書〕

4.人的意識一開始就是社會的產物〔4分鐘〕

剛剛同學們提出,勞動產生人的思維。再看同學們提出的“改造”,人們改造世界能不能為所欲為地改?

引導同學提出我們在改造世界的時候應當遵循客觀的規律。

老師小結:人的意識是物質的產物〔板書〕

5.總結〔2分鐘〕

剛剛我們逐一驗證了自

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