第第頁高二政治第一框《世界物質性》教案

一、教學目標

知識目標：

【識記】物質的哲學概念；

【理解】自然界是物質的，人類社會的產生和進展是物質的；

【運用】懂得用世界的物質性原理思索現實問題。

技能目標：通過對詳細物質形態的直觀感受，培育同學透過現象看本質的技能。

情感立場價值觀目標：通過對世界的起源的探究，培育同學樹立馬克思主義的物質觀，對神創論的否定。

二、教學重難點

重點：人類社會的物質性

難點：物質的哲學概念

三、教學策略與手段

〔一〕設計理念

1、貫徹主體性教育思想和以人為本的教育理念，把以老師為中心轉變為以同學為中心，把教教材轉變為用教材教，充分發揮同學的主體作用。

2、貼近生活，表達構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程理念。

〔二〕教學方法

教法：觀測法，爭論教學法，

學法：合作學習法，探究學習法，體驗式學習法，質疑學習法

四、教學過程

〔一〕課前預備

老師預備詳細實物〔蘋果、榴蓮、香蕉〔生和熟〕以及其他非水果實物〕

〔二〕導入新課

徑直導入：很興奮來到**，和我們**四中的同學們一起學習，今日我們來探究一個神奇的話題：世界的本質是什么？

〔三〕講授新課

1．物質的概念〔約15分鐘〕

老師分發之前預備的物體，讓同學自主觀測，并描述自己手上的物體。

同學描述自己手上的物體，老師抓住同學提出的表示感知的詞語，并實時寫在副板書上。

老師針對描述榴蓮的同學的回答進一步挖掘，提問“榴蓮的味道你喜愛嗎？不喜愛但是你能轉變嗎？”

老師提問：大家手中的這些詳細的物質形態有什么共性？

老師總結：哲學上說的物質就是不依靠于人的意識，并能被人的意識所反映的客觀實在。

進一步提問：wifi是物質嗎？

2．自然界的物質性〔約4分鐘〕

讓剛剛拿到香蕉的同學吃一下香蕉，分別采訪吃了熟香蕉和生香蕉的同學，有什么感受。

引導同學回答誕生的香蕉很難吃下去，從而引出我們應當要遵守自然界的規律。

老師引導同學歸納出自然界的進展是不依靠于人的意識的'。

老師提問：請同學結合自己現有的知識，說說自然界是怎么產生的？

同學回答，老師歸納：通過大家的回答，我們至少能知道，自然界不是由神制造的。

老師小結：自然界的產生和進展是不依靠于人的意識，所以自然界是物質的。〔板書〕

【過渡】同學提出：我們可以改造自然界。〔突發事項〕

老師針對同學的問題引導：大家來思索一下，“改造”是一個什么樣的規程。

3．人類社會的物質性〔15分鐘〕

同學結合課本，分組爭論“改造”是一個什么過程，并以小組為單位共享。

同學分組回答，老師層層挖掘：

〔1〕從人類社會的產生來看

改造需要用雙手→這是一個勞動的過程→勞動的主體、工具、對象都是物質的→勞動產生人→勞動產生人的思維、語言和人類社會→人類社會是物質世界長期進展的產物。

〔2〕從人類社會的存在來看

人類社會產生了，人類社會的存在又需要哪些要素？

老師引導同學歸納：地理環境、人口因素和生產方式。而這三者都是客觀的物質要素。

〔3〕從人類社會的進展來看

人類社會的進展是有規律的，而這個規律是客觀的，不依靠于人的意識，具有物質性。

老師小結：人類社會具有物質性〔板書〕

4．人的意識一開始就是社會的產物〔4分鐘〕

剛剛同學們提出，勞動產生人的思維。再看同學們提出的“改造”，人們改造世界能不能為所欲為地改？

引導同學提出我們在改造世界的時候應當遵循客觀的規律。

老師小結：人的意識是物質的產物〔板書〕

5．總結〔2分鐘〕

剛剛我們逐一驗證了自