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新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州2022-2023學年高一下學期語文期中測試試卷

一、現代文閱讀（36分）

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

語言和生活有什么關系呢？其實，語言就是一種生活方式，可以用來傳遞信息、思考推理、傳承文明、身份認同。人使用一種語言，就是選擇了一種生活方式和文化，并以這種文化身份存在。

社會生活中人們傳遞信息、交流思想需要語言。商販用語言叫賣商品，教師用語言教授知識，醫生用語言探查病情。俗語“好馬出在腿上，好人出在嘴上”“三寸舌勝過百萬兵”，就是指語言發揮出的極致的交際作用。當然，中國文化更重謹言慎行，言行合一。“禍從口出，病從口入”“光說不練假把式”，說的就是這個道理。交際生活中人們為界定社會關系也需要語言。《論語》中有“未見顏色而言謂之瞽”，就是提醒人們在交際生活中要了解對方。中國人素來注重說話的場合和彼此的關系，以界定什么話能說，什么話不能說。

精神生活中人們思考推理、認知外界需要語言。“話不說不明，燈不挑不亮”，沒有語言，概念沒有依托，推理進程很難進行。語言是認知成果的儲存場所，思維的成果也需要用語言表述出來。精神生活中人們進行情感交流也需要語言?！盾髯印吩疲骸百浫艘匝?，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟?！敝袊鴤鹘y文化中的良言價值無可比擬，千百年來語言成為人與人之間的情感紐帶，使人們的精神得到慰藉。

文化生活中人類創造、記載、傳播文明更需要語言。語言既是文化的載體，也是文化的重要組成部分。人們在習得一種民族語言的同時，也就是在習得這一民族的文化，每一種語言都蘊含著本民族特有的文化和生態。今天，保護瀕危語言和方言、構建和諧的語言生活已經成為弘揚中華文化、提升國家文化軟實力的重要內容。

語言在加強民族身份認同和增強民族凝聚力等方面也起著重要作用。“老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪”，共同的語言身份將相同文化背景的人們聯結在一起，使他們即使身處他鄉也能得到社會的歸屬感和心理的慰藉。小說《最后一課》中，面對母語教育權利被剝奪，法語教師說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙?！闭Z言是把民族凝聚在一起的重要紐帶，是使民族永遠充滿生機與活力的源泉。

人類既生活在物質的世界中，也生活在語言的世界中。絢爛多彩的社會生活，抽象繁復的概念推理，復雜多變的喜怒哀樂，都可以用語言來書寫和描述。語言把人與人聯系在一起，把人類同周遭世界聯結在一起，把人類的精神世界聯結在一起。人類的一切生活無不跟語言相融、相連，正如英國哲學家維特根斯坦所說：“想象一種語言就是想象一種生活形式。”生活里的語言靈動活潑，構成了世界上最美妙的音符。語言有多豐富，生活就有多精彩。

（選自《光明日報》，有刪改）

1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．語言是一種生活方式，使用一種語言就是選擇了一種生活方式和文化。

B．中國文化注重謹言慎行、言行合一，注重說話的場合以及彼此的關系。

C．人類的一切生活都跟語言相連，生活里的語言靈動活潑。語言有多豐富，生活就有多精彩。

D．相同的文化背景將共同語言身份的人們聯結在一起，使他們即使身處他鄉也能得到社會的歸屬感和心理的慰藉。

2．下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）

A．文章采用“總分”的論證結構，論證了“語言就是一種生活方式”這一中心論點。

B．文章以設問開篇，先將要議論的問題以提問的方式引出，然后再回答問題，提出自己的觀點，引發讀者注意。

C．文章第2—5段從社會生活、精神生活、文化生活等方面展開論述，這幾個分論點是并列關系，順序是可以調換的。

D．文章在論證語言在人們精神生活中的作用時，運用的主要論證方法是對比論證。

3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．“好馬出在腿上，好人出在嘴上”“三寸舌勝過百萬兵”充分證明語言可發揮出極致的交際作用。

B．弘揚中華文化、提升國家文化軟實力的重要內容之一就是保護瀕危語言和方言。

C．英國哲學家維特根斯坦說：“想象一種語言就是想象一種生活形式。”這句話突出了想象在語言中的巨大作用。

D．語言不僅能記錄社會生活、概念推理或人的喜怒哀樂，它和人類的一切生活相融、相連。

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

材料一

紀錄片因其生動直觀，真實客觀等特性，一直被視作文化折扣率最低、情感投射度最高的文化“硬通貨”，是向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”的最佳載體之一。

隨著時代的發展，中國故事的內涵外延已極大地豐富擴充，不僅僅局限在展示中國自身，而是在中國與世界聯系不斷深化的時代潮流下，將目光投向“一帶一路”等人文匯集之地，創新借鑒其他節目形態，擴展記錄邊界展現當代中國的生動故事。

（摘編自2019年12月18日《光明日報》）

材料二作為中國故事最好的載體，紀錄片如何突破文化的邊界，讓世界“讀懂中國”？

用主旋律紀錄片講好中國故事。著名紀錄片導演閆東說：“這幾年的創作經歷讓我最大的感悟是，主旋律紀錄片已經不僅僅是傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片，而是能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片。這是中國紀錄片人難得的歷史機遇，也是中國紀錄片能夠大踏步走向國際舞臺的底氣?！?/p>

尋找有“全球普適性”的故事。無論什么樣的國際合作都必須要有一個好的故事。這個故事必須是與眾不同的、非常典型的、有全球吸引力的故事。這樣的故事在全球不同語境和文化背景下都有相關性。

（摘編自2019年12月12日《羊城晚報》）

材料三

很多人不知道的是，中國的國產紀錄片已經連續兩年蟬聯世界紀錄電影票房冠軍。一是2017年的《二十二》，約為1.7億元人民幣；另一個是2018年的《厲害了我的國》，票房約為4.8億元。10年來，中國紀錄片年生產投入和生產總值均逐年增長。在北京師范大學紀錄片研究中心主任張同道教授看來，中國紀錄片發展是政策、平臺與市場合力的結果。國產紀錄片的發展令人振奮，但同時也要看到，年輕一代的紀錄片觀看方式已然改變，網生代正在或將要成為主流受眾，互聯網思維將影響紀錄片的未來。短視頻最近兩年的爆增長，令人矚目。紀錄片的文化價值與美學個性，已經受到了很大挑戰，如何建設紀錄片良性文化生態成為業內人士的新課題。

（摘編自2019年11月20日《解放日報》）

4．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）

A．紀錄片是向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”的最佳載體之一，因而具有生動直觀、真實客觀等特性。

B．中國國產紀錄片《二十二》和《厲害了我的國》分別獲得2017年和2018年世界紀錄電影票房冠軍。

C．當前，紀錄片的文化生態已經惡化，其文化價值與美學個性已經受到短視頻的很大挑戰。

D．主旋律紀錄片就是講述紅色經典故事的、傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片。

5．下列最符合材料二相關內容的一項是（）

A．全球首檔跨國聯合制作職業體驗紀實真人秀《功夫學徒》將多元節目元素納入中國故事的話語架構中，講述異國青年的職業體驗、文化碰撞，展現年輕中國的形象。

B．《人生一串》是國內首檔呈現國人燒烤情結的紀錄片，涉及近30個城市的500多家燒烤攤鋪，真實地展現了燒烤的江湖風味與樂天內涵。

C．紀錄片《長江之戀》以田野調查的形式，展現“共抓大保護、不搞大開發”理念下長江經濟帶的創新發展。

D．紀錄片《我們的男孩》記敘孟憲國老人尋找六十年前救治自己的俄羅斯醫護人員的故事，娓媚道出中俄兩國跨越時空的友好情誼。

6．中國紀錄片應如何向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”？請結合材料談談你的看法。

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

姑姑李立泰姑姑很漂亮，修長身材，柳眉杏眼。如今老了，梳短發，穿著整潔，也不難看。

姑姑離休后回家探親，談起當年戰火紛飛、腥風血雨的革命戰爭歲月。

那年，全村參戰，和八路軍一起打鬼子。咱村有圍墻，墻外有圍子壕。壕里放了水，還有葛針寨，全是棗樹枝子。鬼子不好攻。

家人都上圍墻打鬼子去了。八路軍得吃飯啊，娘回不來咋辦？姑姑還是孩子，但姑姑要蒸窩窩給八路軍吃。姑姑八歲時跟鍋臺差不多高，蒸窩窩夠不到箅子，就站在小板凳上。頭次沒蒸熟，就回鍋。八路軍叔叔夸姑姑孩兒小，心好，機靈手巧。

那次是八路軍冀南七分區24團來解的圍，把鬼子打跑了。

姑姑八歲參加八路軍，在伙房幫忙。老班長像疼親女兒一樣待姑姑。姑姑站在小凳上學做飯，生的做成熟的，涼的燒成熱的，涼水燒成開水。

姑姑九歲被衛生隊要走。八路軍冀南七分區衛生所在姑姑村上，家家住了傷病員，整天接觸的全是受傷的男人。槍沒長眼，傷哪兒的都有。分什么男女啊，該脫得脫，該鉸得鉸，全無顧忌。醫、食、住、行，姑姑跑前跑后，發動嬸子大娘姐妹們幫助衛生所拆被褥、洗衣服，幫助照顧傷員。她一口一口地給傷員喂湯、喂飯、喂藥，甚至端屎端尿。

姑姑當衛生員開始洗傷員的繃帶。她說，我洗的繃帶放到今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，沒肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干凈。有時找不到好水，小水坑里的水也湊合。人手不夠時也給傷員包扎，包得歪歪扭扭的。

再大些我就開始學扎針。起初扎不進去，嚇得手哆嗦，急得哭。大姐姐們告訴我，手把肉捏住，猛一下子扎下去，別猶豫。慢慢我會扎針了。傷員都說我小手兒柔軟，扎得不疼，搶著叫我扎針。遇到輸液的重病號，我站在旁邊看護士姐姐扎血管，我還在自己胳膊上練習過扎輸液針。

我問姑姑：您作為戰地護士，一生中最驕傲的是什么？

應該是那次躲過敵機空襲。那天狂風怒號，刮得天昏地暗，黃風把枯枝敗葉都旋到天上去了。本不是敵人偷襲的天氣，可就是那天敵機偏來了。我負責的兩名重傷員轉移不動，13歲的我急中生智，抓了兩個麻袋片兒把傷員蓋上，上面撒些樹葉樹枝，我也趴在下面。敵機盤旋了幾圈扔下炸彈，沒炸著我們。躲過一劫……立了三等功。

我到駐地就積極發動婦女做軍衣、抬擔架、護傷員，動員青年參軍參戰。14歲入黨，16歲當了護士長，成了骨干力量。當了護士長才知道，其實有職務就是責任重了，要多干活兒，吃苦在前，享受在后，把方便留給別人，把困難留給自己，臟活兒累活兒搶著干，加班加點沖在前……那次戰地衛生員不夠用，我第一個站出來上前線。就是那次為搶救傷員，我被敵人的炮彈炸傷了，至今腿上還嵌著塊兒彈片，遇到陰天下雨就疼。前線非常危險，說不定去了就回不來了，就是要把生還的機會留給戰友。

我又問姑姑：您作為護士長，最厲害的是啥？

最厲害的是那個縣大隊戰士的大腿骨頭里嵌入了子彈，我和幾個護士當班，醫生去前線了，一沒麻醉藥，二沒專門器械。我們把肉剝開，子彈露了出來。把老鄉打鐵的老虎鉗子在鍋里煮煮，我一邊哭一邊把“鋼鐵戰士”腿骨上的子彈拽了出來。

我越干越進步，19歲被任命為醫療隊黨支部書記，肩上的擔子更重了。我一邊抓政治學習，一邊加強醫療知識學習。越學越覺得自己知道的東西太少了。

這年一個家伙兒闖進我心里來。他是連長，跟我平級。我給他扎針，三扎兩扎有了好感。偷偷摸摸談，俺們不夠談戀愛的級別。一次戰斗，他那連人馬被鬼子擋住沖不出來，回不了大部隊，就跟別的八路軍走了——反正都是打鬼子。我們再沒見過面，說心里話還真想他，但不知他的死活，成天提溜著心掛著他。

后來我調軍分區醫院任院長。解放全中國那年，那家伙受傷送到我們醫院來了。我一見他渾身是血，心里一緊，疼得心哆嗦。他是個不錯的人，可是我剛結了婚。急得他跺腳、拍頭、捶胸。

他急急地吼：我給你寫信，怎么不回信？！我說：沒收到你的信。兵荒馬亂的，信不通。

你怎么不等我？我等你好幾年了，也不知道你活著沒有??？走了就沒音信。

他哭了，淚淌下來。我不敢看他。

我說：都團長了還哭，不怕人家笑話？好好干，將來找個大學生，比我這文盲強多了。

任她什么“生”也抵不上你！別說憨話，我幫著給你介紹。

我照顧他個把月，也算彌補吧。他養好傷要南下，打過長江去。一次攻堅戰斗中他頂著濕被子率敢死隊往上沖，犧牲了。姑姑那么傷神，眼里含著淚。

7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．文章寫全村參戰打鬼子，小孩子幫著為八路軍做飯，家家住傷員，婦女幫著拆被褥、洗衣服、照顧傷員，體現了革命戰爭歲月的軍民魚水情。

B．“分什么男女啊，該脫得脫，該鉸得鉸，全無顧忌。”這句話表現了姑姑她們專注救人的情景。

C．姑姑做護士長時，縣大隊戰士的大腿骨頭里嵌入了子彈，她用老鄉的老虎鉗為戰士取子彈時，傷心地哭了，一方面是心疼戰士，另一方面也為自己醫術不精而愧疚。

D．本文帶有一股濃郁的生活氣息，讀來親切自然，語言質樸，偶或插入的方言俚語，長短句的錯落搭配，增強了作品的親和力。

8．小說以對姑姑的神態描寫結尾，請結合全文談談這樣結尾的藝術效果。

9．李立泰的“抗戰題材系列”微型小說，塑造了一大批傳奇性格的抗日英雄，獲得很大的成功。請結合文本，談談本文是如何具體塑造姑姑的形象的。

二、古詩文閱讀（34分）

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文言文，回答問題。

甲

項王軍垓下兵少食盡漢軍及諸侯兵圍之數重夜聞漢軍四面皆楚歌項王乃大驚曰漢皆已得楚乎是何楚人之多也于是項王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜潰圍南出，馳走。項王至陰陵，迷失道，問一田父，田父紿曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，令諸君知天亡我，非戰之罪也。”

項王乃分其騎以為四隊，謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！笔菚r，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數十百人，復聚其騎。

于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長..艤船待，謂項王曰：“江東..雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之”乃謂亭長曰：“吾知公長者..。吾騎此馬五歲，所當無敵，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰。項王顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎”馬童面之，指王翳曰：“此項王也。”項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑.萬戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。

（節選自《史記·項羽本紀》，有刪減）乙

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤?！表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。

(節選自《鴻門宴》)

10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．項王軍垓下/兵少食/盡漢軍及諸侯兵圍之數重/夜聞漢軍四面皆楚歌/項王乃大驚曰/漢皆已得楚乎是/何楚人之多也/

B．項王軍垓下/兵少食/盡漢軍及諸侯兵圍之數重/夜聞漢軍四面皆楚歌/項王乃大驚曰/漢皆已得楚乎/是何楚人之多也/

C．項王軍垓下/兵少食盡/漢軍及諸侯兵圍之數重/夜聞漢軍四面皆楚歌/項王乃大驚曰/漢皆已得楚乎是/何楚人之多也/

D．項王軍垓下/兵少食盡/漢軍及諸侯兵圍之數重/夜聞漢軍四面皆楚歌/項王乃大驚曰/漢皆已得楚乎/是何楚人之多也/

11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確...的一項是（）

A．亭長，文中指官職，秦、漢時在鄉村每十里設一亭，置亭長，掌治安，理民事。

B．江東，是一個人文地理名詞，古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。

C．長者，古時既可以指年紀大或輩分高的人，也可以指德高望重的人，文中指前者。

D．邑，文中指食邑，是古代君王賜予臣下作為世祿的封地，又稱作采邑、采地、封地。

12．下列對選文有關內容的概括和分析，不正確...的一項是（）

A．項羽作戰勇猛。在垓下時，他缺兵少糧，并被劉邦的軍隊包圍，但他還是能憑剩下的八百多人，殺出包圍圈。

B．項羽不辨是非。當他逃到陰陵時，迷失了道路而去詢問一農夫，結果被騙而失去了最佳的逃跑機會，最終因此喪命。

C．項羽不知反省。當他被劉邦的軍隊包圍，自知難以逃脫時，項羽沒有認識到自己的錯誤，還想用“三勝”敵人來證明。

D．項羽信奉天命。當烏江亭長建議他東渡烏江時，項羽選擇了放棄，并說這是上天亡他，還渡烏江有什么用呢。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①縱江東父兄憐而王我，我何面目見之

②臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南。

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面這首唐詩，回答問題。

游鳳林寺西嶺

孟浩然

共喜年華好，來游水石間。煙容開遠樹，春色滿幽山。

壺酒朋情洽，琴歌野興閑。莫愁歸路暝，招月伴人還。

14．下列對這首詩的賞析，不正確...的一項是（）

A．首聯扣題，寫詩人與友人趁著良辰美景同游山水之事，筆觸清新，語言輕快。

B．頷聯描寫了煙霧散開、遠樹初露、春色滿山、一派清幽的景象，景中融情。

C．頸聯對仗工穩，借景抒情，寫詩人與友人飲酒酣歌，情誼款洽，逸興遺飛。

D．本詩敘述與友人同游之事，意境清幽，洋溢著對自然、對生活的熱愛之情。

15．簡要賞析尾聯中“招”字的表述效果。

16．（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）在《登岳陽樓》中，用夸張的手法不僅寫出洞庭湖分割吳楚兩地，還能夠承載日月星辰的兩句是：“，”。

（2）“玉”在古人心目中是個美好的字眼，也常見于古典詩詞中。請分別寫出李煜的《虞美人》和秦觀的《鵲橋仙》中含“玉”字的名句：“”和“”。

（3）《論語·侍坐》中，子路急切地表述了自己有能力治理“千乘之國”的志向，即使遭遇夾在大國之間，同時面臨“，”的困境也無所畏懼。

三、語言文字運用（20分）

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

毫無疑問，先秦諸子中，莊子最有魅力。當莊周先生對的暴發戶們——他當著梁惠王的面直指為“昏君亂相”——投以輕蔑的一哂，并把他的超人智慧轉向對人的生存狀態的研究時，他就魅力無窮了。

他給我們指出了人生中的無數尷尬，“無所逃于天地之間”的窘迫以及我們心智上的種種迷障。我們在他的嘲弄面前，卻又處處豁然。他知道我們的怨怒以及求和而不能的委屈，他的魅力真正的動人肺腑。

我總覺得，雖然《論語》中有孔子的形象，《孟子》中有孟軻的形象，但都不及《莊子》中莊子的形象來得有魅力。莊子是表情古怪的，因為我無法想象他的形象。孔子似乎是一貫嚴正而間或幽默的；孟子是氣勢洶洶、的；韓非子是、冷峻孤單的。但莊子呢？他的表情太豐富了：一會兒是尖銳無比的人生解剖師，一會兒又是沉湎往事的詩人，一會兒是濮水上的泛舟者、閑釣者，一會兒又是土屋前閑坐無聊的窮漢。有時他去遠游，有時他又安坐家中洋洋灑灑地記錄著他的思想。我們確實無法界定他的形象，他太豐富，太浪漫，太抒情，太不拘一格，或者說，有時他太出格了。

17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當..的一項是（）

A．炙手可熱面紅耳赤咄咄逼人懷才不遇

B．紅極一時勃然變色盛氣凌人懷才不遇

C．炙手可熱勃然變色盛氣凌人壯志未酬

D．紅極一時面紅耳赤咄咄逼人壯志未酬

18．文中畫橫線的句子使用了設問和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表述效果。

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

在古代，多數人，尤其是做官的和知識分子既有名又有字。名為實，是社會上個人的特稱；字往往是名的解釋和補充，。所以字又稱“表字”。

名與字可以意義相近，如諸葛亮字孔明，“明”與“亮”都有光線充足之意；，如呂蒙字子明，“蒙”為不明。古人常自稱其名以表示謙稱，稱人之字以表示對人尊稱，名字連稱亦是對人尊稱。

《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名，年二十有為父之道，朋友等類不可復呼其名，故冠而加字?！庇纱丝芍?，，供長輩呼喚。男子到了二十歲行冠禮，取字。

女子長大后也要離開母家而許嫁，未許嫁的叫“待字”，亦可叫“未字”，故有

“待字閨中”之說。十五歲許嫁時，舉行笄禮，也要取字，供朋友呼喚。

19．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。

20．通過對古人名和字的分析，可以得出哪些結論請結合上文作簡要概括。

21．文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表述準確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。

四、寫作（60分）

22．（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的材料，根據要求寫作。

天空中飄起了淅淅瀝瀝的細雨。雨天里，有人聽歌沉思；有人撐傘雨中行走，與人擦肩而過；有人懷想遠方……不同年齡段的人，聽雨的感受也不盡相同，就像宋代詞人蔣捷的《虞美人聽雨》寫的“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明?！?/p>

請結合以上材料，寫一篇文章，體現你的感受與思考。要求：選準角度，確定立意，文體不限，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

解析解答部分

1．D

2．B

3．C

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；論證的分析

（1）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表述的細微差別。

（3）本題考查學生分析概括在文中的觀點態度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

D“相同的文化背景將共同語言身份的人們聯結在一起”錯誤，偷換概念，原文是說“共同的語言身份將相同文化背景的人們聯結在一起。

故解析為：D。

2．本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。

A.“總分的論證結構”錯誤，本文為“總萬總時論證結構。B.正確。

C.“這幾個分論點是并列關系，順序是可以調換的”錯誤。這幾個分論點并不是“并列關系”，而是“遞進關系”，順序不可以調換。

D.“主要論證方法是對比論證”錯誤。由““話不說不明，燈不挑不亮’，沒有語言，概念沒有依托，《茍子》云：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于崩雕文章，聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟’”可知，主要論證方法是引用論證。

故解析為：B。

3．本題考查學生分析概括在文中的觀點態度的能力。

C.“這句話突出了想象在語言中的巨大作用”錯誤。由“生活里的語言靈動活潑，構成了世界上最美妙的音符。語言有多豐富，生活就有多精彩”的語境可知，這句話突出了語言的巨人作用。

故解析為：C。

4．B

5．D

6．①將目光投向“一帶一路”等人文匯集之地，創新借鑒其他節目形態，擴展記錄邊界，展現當代中國的生動故事。

②以能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片講好中國故事。

③尋找有“全球普適性”的故事，讓世界“讀懂中國”。

新聞報刊、對話訪談類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。

（2）本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（3）本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。

4．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。

A項，紀錄片是向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”的最佳載體之一，因而具有生動直觀、真實客觀等特性，邏輯關系錯誤。

C項，“紀錄片的文化生態也已經惡化”夸大其詞，原文是“短視頻最近兩年的爆增長令人矚目。紀錄片的文化價值與美學個性，已經受到了很大挑戰”，可見只是受到“挑戰”，而非“生態惡化”。

D項，“主旋律紀錄片就是講述紅色經典故事的、傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片”以偏概全，根據材料二閆東的話“主旋律紀錄片已經不僅僅是傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片，而是能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片”可知，如今的主旋律紀錄片不僅僅是選項說的那種題材，而是“能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片”。

故解析為：B。

5．本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。

D項，《我們的男孩》突破了文化邊界，屬于能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片。故解析為：D。

6．本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。根據材料一“隨著時代的發展，中國故事的內涵外延已極大地豐富擴充，不僅僅局限在展示中國自身，而是在中國與世界聯系不斷深化的時代潮流下，將目光投向‘一帶一路’等人文匯集之地，創新借鑒其他節目形態，擴展記錄邊界，展現當代中國的生動故事”，可概括出“將目光投向人文匯集之地，納入多元節目元素，創新借鑒其他節目形態，對外擴展記錄邊界”；

根據材料二“每當在重要的歷史節點和時刻，創作和推出有時代擔當精神的主旋律紀錄片，再現歷史滄桑，傳承民族精神，表述國家話語，傳遞中國聲音，這是我們紀錄片的歷史責任”“主旋律紀錄片已經不僅僅是傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片，而是能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片”，可概括出“創作推出有時代擔當精神、能體現人類命運共同體理念主旋律紀錄片”；

根據材料二“同時，我們還要尋找有‘全球普適性’的故事”“德國紀實娛樂公司的總監帕特里克·霍若表示，無論什么樣的國際合作都有一個非常簡單的原則，就是必須要有一個好的故事……這個故事必須是與眾不同的、非常典型的、有全球吸引力的故事。這樣的故事會有國際號召力和吸引力，有共有全球性，而且在全球不同語境和文化背景下都有相關性”，可概括出“尋找有‘全球普適性’的故事，讓世界讀憧中國”。

7．C

8．①表現出姑姑豐富的內心，使人物形象更飽滿。

②與上文在殘酷戰爭環境中“鋼鐵戰士”的堅硬形成對比。

③言有盡而意無窮，耐人尋味。

9．①正面描寫。選取了主人公8、9歲，13到16歲，19歲之后等幾個典型事件，通過做飯、洗繃帶、掩護傷員、取子彈、與團長的姻緣等生活細節，表現其平凡而又波瀾壯闊的一生。

②側面襯托。如寫“團長”因錯過了與姑姑的美好姻緣而落淚，在姑姑要為他介紹大學生時，他表示無論什么人都比不上姑姑，從側面表現了姑姑的美好形象。

③直接評價。如八路軍叔叔夸姑姑孩兒小，心好，機靈手巧。

④對比。與上文在殘酷戰爭環境中“鋼鐵戰士”的堅硬形成對比，表現出姑姑豐富的內心，使人物形象更飽滿。（答出三點即可。）

分析文體特征和表現手法；品味精彩語句的表述藝術；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；中國現當代小說

（1）本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。解答本題時，首先要整體把握文章的內容，看清文脈，并認真品味關鍵性語言。

（2）本題考查學生鑒賞語段作用及藝術效果的能力。答題時一般從內容、結構和藝術效果等角度分析。內容上一般為交代人物活動的環境、刻畫人物性格、表現主旨或深化主題等；結構上一般為為后面情節發展做鋪墊或埋下伏筆，線索或推動情節發展，照應前文或標題，和文中的某情節形成對比等；效果上一般為設置懸念，引起讀者閱讀的興趣，出乎意料卻在情理之中，情節陡轉，產生戲劇性效果、引人深思等。

（3）本題考查學生鑒賞文章寫作特色的能力。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

7．本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。C.“另一方面也為自己醫術不精而愧疚”無中生有，姑姑用老鄉的老虎鉗為戰士取子彈時傷心地哭了，只表明她此時很是心疼戰士，并沒有“為自己醫術不精而愧疚”。

故解析為：C。

8．本題考查學生鑒賞語段作用及藝術效果的能力。首先分析結尾的特點。“姑姑那么神傷，眼里含淚”，“神傷”“眼里含淚”是姑姑的神態，這是用對姑姑的神態描寫收束全篇，非常簡潔。

然后分析這種結尾的效果。先看對情感表述的效果。結合上文可知，姑姑講述了團長的故事以及團長的犧牲，此處“神傷”“眼里含淚”寫出姑姑對團長犧牲的悲傷，兩個人陰差陽錯沒有到有一起，姑姑對團長有內疚，而他的犧牲也讓姑姑更傷感；

從人物形象上看，結尾的神態描寫表現出姑姑豐富細膩的內心情感，也表現出姑姑的善良，讓姑姑的形象更加立體；上文寫姑姑回憶自己的從軍經歷，她講述了自己“最驕傲”和“最厲害”的兩件事，流露出自豪之情，而小說結尾姑姑“眼里含淚”則表現出傷感，前后形成對照，共同刻畫姑姑的形象，讓姑姑的形象更為豐滿；

從結尾的藝術效果來看，小說以姑姑的神態描寫結尾，對于之后事情的發展則是略過不談，屬于戛然而止式，言有盡而意無窮。

9．本題考查學生鑒賞文章寫作特色的能力。從素材選取上看，從生活細節出發，選取了主人公8、9歲，13到16歲，19歲之后等幾個典型事件，如文中寫道“姑姑八歲參加八路軍，在伙房幫忙……姑姑九歲被衛生隊要走……再大些我就開始學扎針……”等內容，這些都是姑姑成長中的典型事件，表現了她平凡而又波瀾壯闊的一生。

從情節敘述上看，首先，采用了倒敘的手法，開頭從姑姑回鄉探親切入，如文中寫道“姑姑離休后回家探親，談起當年戰火紛飛、腥風血雨的革命戰爭歲月”，然后展開敘述，通過寫姑姑從小到大發生的典型事件：做飯、洗繃帶、掩護傷員、取子彈、與團長的姻緣……使讀者產生閱讀興趣。

其次，以問答方式，交叉使用第一人稱和第三人稱推進故事情節敘述，如文中寫道“我問姑姑：你作為戰地護士，一生中最驕傲的是什么？應該是那次躲過敵機空襲”等內容，通過問答方式，回顧了姑姑之前的親身經歷。其間第一人稱和第三人稱交叉，“我”與“姑姑”不斷轉換，使得文章敘事既有跳躍性又有連貫性，同時也增強了文章的感染力。

10．D

11．C

12．B

13．①縱使江東父老兄弟憐愛我讓我做王，我又有什么臉面去見他們？

②我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰，我在黃河以南作戰。

文學常識；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。

（3）本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

（4）本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

甲

項王的軍隊駐扎在垓下，士兵很少，糧食耗盡。漢軍以及各個諸侯的軍隊把他們重重圍困起來。項王夜晚聽到漢軍在四面都唱起了楚歌，大吃一驚道：“漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么那么多呀！”于是項王騎上馬，部下壯士八百多人騎馬跟在后面，趁夜突破重圍，向南沖出，飛馳而逃。項王到達陰陵，迷了路，去問一個農夫，農夫騙他說：向左邊走。項王帶人向左，陷進了大沼澤地中。因此，漢兵追上了他們。項王又帶著騎兵向東，到達東城，這時就只剩下二十八人。漢軍騎兵追趕上來的有幾千人。項王自己估計不能逃脫了，對他的騎兵說：“我帶兵起義至今已經八年，親自打了七十多仗，我所抵擋的敵人都被打垮，我所攻擊的敵人無不降服，從來沒有失敗過，因而能夠稱霸，據有天下。可是如今終于被困在這里，這是上天要滅亡我，決不是作戰的過錯。今天肯定得決心戰死了，我愿意給諸位打個痛痛快快的仗，一定勝它三回，給諸位沖破重圍，斬殺漢將，砍倒軍旗，讓諸位知道的確是上天要滅亡我，決不是作戰的過錯?！?/p>

于是（項王）把他的騎兵分成四隊。項王對他的騎兵說：“我為你拿下他們的一位將官?！边@時，赤泉侯為（漢軍）的騎兵將領，追趕項王，項王怒目喝斥他，赤泉侯人馬都受到了驚嚇，后退了數里。（項王）與他的騎兵們聚集為三處。漢軍不知道項王在哪里，于是把軍隊分為三部分，再次圍困了他們。項王于是騎馬疾馳，又斬了漢軍一個都尉，殺了數十上百人，（項王）再次聚集自己的騎兵。

在此情形下，項王就想東渡烏江。烏江的亭長攏船靠岸等候，（他）對項王說：“江東雖然小，土地方圓（尚有）千里，民眾（也有）數十萬人，也足以稱王了。希望大王趕緊渡江?，F在只有我有船，漢軍到了（之后），沒有辦法渡江?！表椡跣χf：“上天要讓我滅亡，我渡江還有什么用呢！況且我和八千江東子弟（一起）渡江向西（征戰），現在沒有一個人東還，縱使江東的父兄輩們憐惜（我）而讓我稱王，我有什么面目見他們呢？縱然他們不說，我難道就不于心有愧嗎？”（項王）接著對亭長說：“我知道您是一個年高有德之人。我騎這匹馬五年了，所遇到的（馬）沒有能戰勝它的，（它）曾經一日行千里，（我）不忍心殺它，把（它）送給您?！保椡酰┯谑敲铗T兵們都下馬步行，手持短小輕便的武器接著戰斗。（項王）回頭看見漢軍的騎司馬呂馬童，說道：“你不是我的老朋友嗎？”馬童面對項王，（把項王）指給王翳說：“這就是項王?！表椡蹙驼f：“我聽說漢軍用千金和封邑萬戶懸賞我的人頭，我送給你個人情吧?！保ㄕf完話，項王）就自刎而死了。

乙

劉邦第二天早晨使一百多人騎著馬跟從他來見項羽，到了鴻門，向項羽謝罪說：“我和將軍合力攻打秦國，將軍在黃河以北作戰，我在黃河以南作戰，但是我自己沒有料到能先進入關中，滅掉秦朝，能夠在這里又見到將軍。現在有小人的謠言，使您和我發生誤會?！表椨鹫f：“這是沛公的左司馬曹無傷說的。如果不是這樣，我怎么會這么生氣。”項王當天就留下劉邦，和他飲酒。項羽、項伯朝東坐；亞父朝南坐。亞父，就是范增，劉邦朝北坐，張良朝西陪侍。范增多次向項王使眼色，再三舉起他佩戴的玉玦暗示項王，項王沉默著沒有反應。

10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：項王的軍隊駐扎在垓下，士兵很少，糧食耗盡。漢軍以及各個諸侯的軍隊把他們重重圍困起來。項王夜晚聽到漢軍在四面都唱起了楚歌，大吃一驚道：“漢軍把楚人都征服了嗎？他們那邊楚人為什么那么多呀！”

“食盡”和“兵少”是主謂短語，故“食盡”其間不能分開，排除AB；

“乎”表示疑問，一般是放于句尾，故在其后斷開，排除C。

故解析為：D。

11．本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。C.“文中指前者”錯誤。長者一般指年齡大、輩分高、德高望重之人。文中不是指年齡大，而是指德高望重之人。

故解析為：C。

12．本題考查學生理解文章內容的能力。B.項羽不是因為被騙而死，他后來還有逃生的機會，只是他無顏見江東父老不愿意渡河。依據是原文“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡”“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之”。

故解析為：B。

13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。(1)“父兄”，父老兄弟；“王”，名詞的使動用法，讓我做王；“面目”，臉面。

(2)“戳力”，合力；“河北”，黃河以北；“河南”，黃河以南；“將軍戰河北，臣戰河南”，狀語后置句，正常語序為“將軍（于）河北戰，臣（于）河南戰”。

14．C

15．“招月伴人還”意謂讓我們把月亮召喚出來一道伴我們回家，“招”字將月亮擬人化，仿佛月亮是善解人意的伙伴。用“招”字不僅表述了詩人愉人悅己的心情，而且也反映出年輕人無所不能的朝氣，用得傳神，頗具浪漫主義色彩。

煉字、關鍵字類題目；思想內容、觀點態度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表述技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題考查詩歌煉字能力。煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結構和煉手法等角度進行分析，一般都有煉意的內容，如是寫景的詩句往往有煉意的成分，煉結構主要是統領全詩或在詩歌的結構中起關鍵的作用，如轉折、過渡等，煉手法主要是修辭和表現手法。答題時先答出字的含義，然后從以上幾個方面分析效果。

14．本題綜合考查鑒賞詩歌形象，語言和表述技巧的能力。

題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不恰當的兩項”，這屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握。C項，“借景抒情”這一表述不當，應是“直抒胸臆”。

故解析為：C。

15．本題考查詩歌煉字能力。

“招”是“召喚、招來”的意思，“招月伴人還”意思是我們把月亮召喚出來一道伴我們回家，一個“招”字將月亮擬人化。本詩通過寫與友人同游之事，表述了對自然、對生活的熱愛之情，其中“招月伴人還”，一個“招”不僅表述了詩人自己愉悅的心情，也體現了擁有美好“年華”的詩人無所不能的朝氣，“招月伴人還”使得詩句富有浪漫主義色彩。

16．（1）吳楚東南坼；乾坤日夜浮

（2）雕欄玉砌應猶在；金風玉露一相逢

（3）加之以師旅；因之以饑饉

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意易錯字“坼”“砌”“饉”的書寫。

故解析為：（1）吳楚東南坼乾坤日夜浮

（2）雕欄玉砌應猶在金風玉露一相逢

（3）加之以師旅因之以饑饉

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。高考名篇名句情景式默寫，考查的是對文章內容和內涵的理解。因此在默寫的時候，我們就要在緊扣文章內容的基礎上，把握好情景式默寫題所提示的語境：包括題干所給出的敘述性情景，以及題干給出的要默寫語句的關鍵詞，題干提示所要默寫句子運用的修辭手法等。特別要注意所默寫語句中的難寫字、易混字、易錯字、通假字，還有虛詞等。

17．A

18．①設問修辭：一問一答，引發思考，突出強調，從多個角度呈現莊子的形象。

②排比修辭：四個“一會兒”起頭的短句，句式整齊，節奏感強，說明莊子同時具備人生解剖師、詩人、泛舟者、垂釣者和窮漢的特點。

修辭手法的分析、運用；成語的使用

（1）本題考查學生正確使用成語的能力，其測驗重點是：一感彩的誤用，二望文生義，三適用對象弄錯，四具有雙重含義的成語，五語境或邏輯錯誤。復習過程中要注意多積累，注意從整體上把握成語的含義，區分形似神異的成語，注意成語的感彩，注意有雙重含義的成語。

（2）本題考查學生賞析修辭手法及其效果的能力。較為常見的有比喻、夸張、擬人、排比、借代等。解答本題，需仔細閱讀文本，找到運用的修辭手法，再分析其表述效果。

17．本題考查學生正確使用成語的能力?！凹t極一時”，指在一段時間內受人追捧?！爸耸挚蔁帷保扔鳈鄤莺艽?，氣焰很盛，使人不敢接近。本處是說莊子面對那些暴發戶們，而通過后文所舉的“他當著梁惠王的面直指為‘昏君亂相’”可知，這里的暴發戶是指政治上的“暴發戶”，說明這些人權勢很大，所以選用“炙手可熱”。

“面紅耳赤”，是臉和耳朵都紅了。形容因激動或羞慚而臉色發紅?！安蛔兩?，突然生氣，變了臉色。本處是說我們面對專恣的嘲弄而感到羞愧，所以選用“面紅耳赤”。

“咄咄逼人”，形容氣勢洶洶，盛氣凌人，使人難堪；也指形勢發展迅速，給人壓力?！笆饬枞恕?，傲慢的氣勢逼人。本處是在說孟子，說到孟子氣勢洶洶，讓人感到很有壓迫感，所以選用“咄咄逼人”。

“壯志未酬”，舊指潦倒的一生，志向沒有實現就衰老了。也指抱負沒有實現就去世了?！皯巡挪挥觥?，有才能而不受重用。指人不得志，沒有機會施展自己的才能。本處強調韓非子空有一腔才華，所以選用“懷才不遇”。

故解析為：A。

18．本題考查學生賞析修辭手法及其效果的能力。“莊子呢？”這里買運用問句，后文是對這一問題的回答，一問一答，所以采用的是設問的修辭。設問本身的作用就是引起注意，強調內容，引人思考。這里以設問的形式吸引讀者了解解析，同時在回答中從多個角度呈現了莊子的形象。

在回答的過程中，采用了四個“一會兒是……一會兒又是……一會是……一會兒又是……”的句式，運用了排比的修辭手法，加強了語勢和句子的節奏感的同時，又從不同的角度呈現了莊子的形象，說明莊子同時具備人生解剖師、詩人、泛舟者、垂釣者和窮漢的特點。表現出莊子形象的立體、豐富和難以界定。

19．是與名相表里的|名與字也可意義相反|名是幼時起的

20．①意義上有密切關聯②稱用上有謙尊之別③時間上有先后順序（答對兩點即可）

21．女子長大后也要離開母家而許嫁，未許嫁的叫“未字”，亦可叫“待字”，故有

“待字閨中”之說。

不合邏輯；邏輯推理；語句補寫

（1）本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。此類試題一般根據上下文的語境，填上與前文或后文相照應的語句即可。語句補寫題（也叫語段填句題）是新課標卷最具特色、出現頻率很高的一種語言表述題型。所謂“語句補寫題”，就是指給出一個語段，空出兩至三個句子進行補寫，補寫后的句子與語段內容貼切，語意連貫，邏輯嚴密，語句通順。

（2）本題考查學生語言表述之邏輯推理與表述準確、簡明等能力。邏輯推斷尤其要注意依據已有的示例判斷句子之間的關系，確定事件的結論，進行推導。

（3）本題考查學生病句辨析與修改能力。病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。

19．本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。第一空，根據上句“字往往是名的解釋和補充”，及后文“所以字又稱‘表字’”，說明“名”與“字”是有關聯的，且有“表”“里”的關聯。據此填寫“是與名相表里的”；

第二空，前面舉例說明的是“名與字可以意義相近”，而后面舉例“如呂蒙字子明，‘蒙’為不明”說明的“名”與“字”意義相反，據此填寫“名與字也可意義相反”；

第三空，前面說“始生三月而始加名，故云幼名”，可見名是幼時起的，據此填寫“名是幼時起的”。

20．本題考查學生語言表述之邏輯推理與表述準確、簡明等能力。這段文字的前兩段是關于“名”和“字”的意義關聯的，據“字往往是名的解釋和補充”，“名”與“字”可以意義相近或相反，可知“名”與“字”意義上有密切關聯。

第三、四段是介紹“名”與“字”起的時間，供誰呼喚、誰不能呼喚等，可見“名”與“字”稱用上有謙尊之別，禮制上有取用規限。

21．本題考查學生病句辨析與修改能力。

原句中語意對應錯誤，應該是“女子長大后也要離開母家而許嫁，未許嫁的叫“未字”，亦可叫“待字”，故有“待字閨中”之說?！?/p>

22．略

材料作文

材料中提到人們在雨中的各種感受和情思。雨天里，有人聽歌沉思；有人撐傘雨中行走，與人擦肩而過；有人懷想遠方……不同年齡段的人，聽雨的感受也不盡相同，就像宋代詞人蔣捷的《虞美人聽雨》寫的“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明?！?/p>

要求以“不同年齡段的人，聽雨的感受也不盡相同”為敘事中心寫一篇作文。

材料中提到的“風雨”一詞，很明顯是用來象征人生路上的坎坷和磨難的。如何面對人生風雨？而蘇軾的《定風波》一詞則給出了鮮明的解析：曠達超脫地對待人生風雨。在我們的人生閱歷中，總會有面對挫折、遭遇失敗的時刻，你是否感悟到蘇軾面對坎坷時的胸襟和氣度？面對失敗，你可能會有重新再來的豪氣；面對坎坷，你可能一笑而過，奮勇前行；面對磨難；你也許會勇敢面對，砥礪向前。受到的啟迪，可在具體的記敘、描寫之后，通過抒情或議論來表述。

寫作記敘文，要具體寫人生中經歷的“一場風雨”，既然是“風雨”，則應該是比較大的困難、挫折等，要把事件寫清楚。尤其需要詳細描寫面對這場風雨時自己的感受，痛苦、無助，甚至絕望等。然后要設計一個“契機”，是什么讓自己領悟到面對人生風雨不能退縮、害怕、逃避、頹廢，而應該勇敢地面對，與之搏擊，展現生命的蓬勃和韌性；或者應當瀟灑面對，不能被風雨打敗等。情節設計要合理有致，具有生活的真實，不能夸張，也不能刻意；記敘要生動，注意把握好細節描寫；抒情則要有感而發，做到真實細膩，含蓄委婉，內蘊深沉。

立意：

1.人生路上，無懼風雨。

2.風雨過后見彩虹。

3.勇敢地在暴風雨中翱翔。

4.風雨人生路。

本題考查材料作文的寫作。材料作文的寫作，我們要先認真閱讀所給的材料，抓關鍵詞，仔細分析命題者的思想傾向和感情傾向。如果是比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過尋找與生活的對應點，深入理解題旨；第二步選擇恰當角度立意構思，要選取那些最能表現題旨的角度，第三具體作文時，要恰當巧妙使用材料。一般來說，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫成議論文，開頭最好引述材料，以便更好地提出自己的觀點；其他文體也不能完全脫開材料，要在恰當的地方直接和間接引用一下材料，否則容易造成于材料疏遠的感覺。

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新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州2022-2023學年高一下學期語文期中測試試卷

一、現代文閱讀（36分）

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

語言和生活有什么關系呢？其實，語言就是一種生活方式，可以用來傳遞信息、思考推理、傳承文明、身份認同。人使用一種語言，就是選擇了一種生活方式和文化，并以這種文化身份存在。

社會生活中人們傳遞信息、交流思想需要語言。商販用語言叫賣商品，教師用語言教授知識，醫生用語言探查病情。俗語“好馬出在腿上，好人出在嘴上”“三寸舌勝過百萬兵”，就是指語言發揮出的極致的交際作用。當然，中國文化更重謹言慎行，言行合一?！暗湉目诔觯目谌搿薄肮庹f不練假把式”，說的就是這個道理。交際生活中人們為界定社會關系也需要語言。《論語》中有“未見顏色而言謂之瞽”，就是提醒人們在交際生活中要了解對方。中國人素來注重說話的場合和彼此的關系，以界定什么話能說，什么話不能說。

精神生活中人們思考推理、認知外界需要語言。“話不說不明，燈不挑不亮”，沒有語言，概念沒有依托，推理進程很難進行。語言是認知成果的儲存場所，思維的成果也需要用語言表述出來。精神生活中人們進行情感交流也需要語言?！盾髯印吩疲骸百浫艘匝?，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟?！敝袊鴤鹘y文化中的良言價值無可比擬，千百年來語言成為人與人之間的情感紐帶，使人們的精神得到慰藉。

文化生活中人類創造、記載、傳播文明更需要語言。語言既是文化的載體，也是文化的重要組成部分。人們在習得一種民族語言的同時，也就是在習得這一民族的文化，每一種語言都蘊含著本民族特有的文化和生態。今天，保護瀕危語言和方言、構建和諧的語言生活已經成為弘揚中華文化、提升國家文化軟實力的重要內容。

語言在加強民族身份認同和增強民族凝聚力等方面也起著重要作用?！袄相l見老鄉，兩眼淚汪汪”，共同的語言身份將相同文化背景的人們聯結在一起，使他們即使身處他鄉也能得到社會的歸屬感和心理的慰藉。小說《最后一課》中，面對母語教育權利被剝奪，法語教師說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”語言是把民族凝聚在一起的重要紐帶，是使民族永遠充滿生機與活力的源泉。

人類既生活在物質的世界中，也生活在語言的世界中。絢爛多彩的社會生活，抽象繁復的概念推理，復雜多變的喜怒哀樂，都可以用語言來書寫和描述。語言把人與人聯系在一起，把人類同周遭世界聯結在一起，把人類的精神世界聯結在一起。人類的一切生活無不跟語言相融、相連，正如英國哲學家維特根斯坦所說：“想象一種語言就是想象一種生活形式?！鄙罾锏恼Z言靈動活潑，構成了世界上最美妙的音符。語言有多豐富，生活就有多精彩。

（選自《光明日報》，有刪改）

1．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．語言是一種生活方式，使用一種語言就是選擇了一種生活方式和文化。

B．中國文化注重謹言慎行、言行合一，注重說話的場合以及彼此的關系。

C．人類的一切生活都跟語言相連，生活里的語言靈動活潑。語言有多豐富，生活就有多精彩。

D．相同的文化背景將共同語言身份的人們聯結在一起，使他們即使身處他鄉也能得到社會的歸屬感和心理的慰藉。

2．下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）

A．文章采用“總分”的論證結構，論證了“語言就是一種生活方式”這一中心論點。

B．文章以設問開篇，先將要議論的問題以提問的方式引出，然后再回答問題，提出自己的觀點，引發讀者注意。

C．文章第2—5段從社會生活、精神生活、文化生活等方面展開論述，這幾個分論點是并列關系，順序是可以調換的。

D．文章在論證語言在人們精神生活中的作用時，運用的主要論證方法是對比論證。

3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）

A．“好馬出在腿上，好人出在嘴上”“三寸舌勝過百萬兵”充分證明語言可發揮出極致的交際作用。

B．弘揚中華文化、提升國家文化軟實力的重要內容之一就是保護瀕危語言和方言。

C．英國哲學家維特根斯坦說：“想象一種語言就是想象一種生活形式?！边@句話突出了想象在語言中的巨大作用。

D．語言不僅能記錄社會生活、概念推理或人的喜怒哀樂，它和人類的一切生活相融、相連。

1．D

2．B

3．C

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息；論點、論證方法；論證的分析

（1）本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（2）本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法，同時關注選項敘述與文章內容表述的細微差別。

（3）本題考查學生分析概括在文中的觀點態度的能力。做這類題往往需要對原文進行“推斷和想象”，所以選項的內容就不再是原材料的簡單重復，而是在原句的基礎上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對材料的熟悉和理解，以便解題時迅速找到其在材料中的相關區域，進而進行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項都是在文中句子基礎上進行的合理推斷，絕不是憑空進行的，所以找到原來的句子，聯系上下文篩選信息、推敲選項；將選項和原文信息進行比較時，掌握一些常見的設錯方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準確率。

1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。

D“相同的文化背景將共同語言身份的人們聯結在一起”錯誤，偷換概念，原文是說“共同的語言身份將相同文化背景的人們聯結在一起。

故解析為：D。

2．本題考核分析論點、論據和論證方法的能力。

A.“總分的論證結構”錯誤，本文為“總萬總時論證結構。B.正確。

C.“這幾個分論點是并列關系，順序是可以調換的”錯誤。這幾個分論點并不是“并列關系”，而是“遞進關系”，順序不可以調換。

D.“主要論證方法是對比論證”錯誤。由““話不說不明，燈不挑不亮’，沒有語言，概念沒有依托，《茍子》云：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于崩雕文章，聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟’”可知，主要論證方法是引用論證。

故解析為：B。

3．本題考查學生分析概括在文中的觀點態度的能力。

C.“這句話突出了想象在語言中的巨大作用”錯誤。由“生活里的語言靈動活潑，構成了世界上最美妙的音符。語言有多豐富，生活就有多精彩”的語境可知，這句話突出了語言的巨人作用。

故解析為：C。

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

材料一

紀錄片因其生動直觀，真實客觀等特性，一直被視作文化折扣率最低、情感投射度最高的文化“硬通貨”，是向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”的最佳載體之一。

隨著時代的發展，中國故事的內涵外延已極大地豐富擴充，不僅僅局限在展示中國自身，而是在中國與世界聯系不斷深化的時代潮流下，將目光投向“一帶一路”等人文匯集之地，創新借鑒其他節目形態，擴展記錄邊界展現當代中國的生動故事。

（摘編自2019年12月18日《光明日報》）

材料二作為中國故事最好的載體，紀錄片如何突破文化的邊界，讓世界“讀懂中國”？

用主旋律紀錄片講好中國故事。著名紀錄片導演閆東說：“這幾年的創作經歷讓我最大的感悟是，主旋律紀錄片已經不僅僅是傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片，而是能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片。這是中國紀錄片人難得的歷史機遇，也是中國紀錄片能夠大踏步走向國際舞臺的底氣?！?/p>

尋找有“全球普適性”的故事。無論什么樣的國際合作都必須要有一個好的故事。這個故事必須是與眾不同的、非常典型的、有全球吸引力的故事。這樣的故事在全球不同語境和文化背景下都有相關性。

（摘編自2019年12月12日《羊城晚報》）

材料三

很多人不知道的是，中國的國產紀錄片已經連續兩年蟬聯世界紀錄電影票房冠軍。一是2017年的《二十二》，約為1.7億元人民幣；另一個是2018年的《厲害了我的國》，票房約為4.8億元。10年來，中國紀錄片年生產投入和生產總值均逐年增長。在北京師范大學紀錄片研究中心主任張同道教授看來，中國紀錄片發展是政策、平臺與市場合力的結果。國產紀錄片的發展令人振奮，但同時也要看到，年輕一代的紀錄片觀看方式已然改變，網生代正在或將要成為主流受眾，互聯網思維將影響紀錄片的未來。短視頻最近兩年的爆增長，令人矚目。紀錄片的文化價值與美學個性，已經受到了很大挑戰，如何建設紀錄片良性文化生態成為業內人士的新課題。

（摘編自2019年11月20日《解放日報》）

4．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）

A．紀錄片是向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”的最佳載體之一，因而具有生動直觀、真實客觀等特性。

B．中國國產紀錄片《二十二》和《厲害了我的國》分別獲得2017年和2018年世界紀錄電影票房冠軍。

C．當前，紀錄片的文化生態已經惡化，其文化價值與美學個性已經受到短視頻的很大挑戰。

D．主旋律紀錄片就是講述紅色經典故事的、傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片。

5．下列最符合材料二相關內容的一項是（）

A．全球首檔跨國聯合制作職業體驗紀實真人秀《功夫學徒》將多元節目元素納入中國故事的話語架構中，講述異國青年的職業體驗、文化碰撞，展現年輕中國的形象。

B．《人生一串》是國內首檔呈現國人燒烤情結的紀錄片，涉及近30個城市的500多家燒烤攤鋪，真實地展現了燒烤的江湖風味與樂天內涵。

C．紀錄片《長江之戀》以田野調查的形式，展現“共抓大保護、不搞大開發”理念下長江經濟帶的創新發展。

D．紀錄片《我們的男孩》記敘孟憲國老人尋找六十年前救治自己的俄羅斯醫護人員的故事，娓媚道出中俄兩國跨越時空的友好情誼。

6．中國紀錄片應如何向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”？請結合材料談談你的看法。

4．B

5．D

6．①將目光投向“一帶一路”等人文匯集之地，創新借鑒其他節目形態，擴展記錄邊界，展現當代中國的生動故事。

②以能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片講好中國故事。

③尋找有“全球普適性”的故事，讓世界“讀懂中國”。

新聞報刊、對話訪談類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。

（2）本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。

（3）本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。

4．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。

A項，紀錄片是向國際社會“講好中國故事，傳播中國聲音”的最佳載體之一，因而具有生動直觀、真實客觀等特性，邏輯關系錯誤。

C項，“紀錄片的文化生態也已經惡化”夸大其詞，原文是“短視頻最近兩年的爆增長令人矚目。紀錄片的文化價值與美學個性，已經受到了很大挑戰”，可見只是受到“挑戰”，而非“生態惡化”。

D項，“主旋律紀錄片就是講述紅色經典故事的、傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片”以偏概全，根據材料二閆東的話“主旋律紀錄片已經不僅僅是傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片，而是能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片”可知，如今的主旋律紀錄片不僅僅是選項說的那種題材，而是“能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片”。

故解析為：B。

5．本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。

D項，《我們的男孩》突破了文化邊界，屬于能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片。故解析為：D。

6．本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。根據材料一“隨著時代的發展，中國故事的內涵外延已極大地豐富擴充，不僅僅局限在展示中國自身，而是在中國與世界聯系不斷深化的時代潮流下，將目光投向‘一帶一路’等人文匯集之地，創新借鑒其他節目形態，擴展記錄邊界，展現當代中國的生動故事”，可概括出“將目光投向人文匯集之地，納入多元節目元素，創新借鑒其他節目形態，對外擴展記錄邊界”；

根據材料二“每當在重要的歷史節點和時刻，創作和推出有時代擔當精神的主旋律紀錄片，再現歷史滄桑，傳承民族精神，表述國家話語，傳遞中國聲音，這是我們紀錄片的歷史責任”“主旋律紀錄片已經不僅僅是傳統意義上的重大歷史題材、重大革命題材的紀錄片，而是能夠體現出人類命運共同體理念的紀錄片”，可概括出“創作推出有時代擔當精神、能體現人類命運共同體理念主旋律紀錄片”；

根據材料二“同時，我們還要尋找有‘全球普適性’的故事”“德國紀實娛樂公司的總監帕特里克·霍若表示，無論什么樣的國際合作都有一個非常簡單的原則，就是必須要有一個好的故事……這個故事必須是與眾不同的、非常典型的、有全球吸引力的故事。這樣的故事會有國際號召力和吸引力，有共有全球性，而且在全球不同語境和文化背景下都有相關性”，可概括出“尋找有‘全球普適性’的故事，讓世界讀憧中國”。

（2023高一下·伊犁哈薩克自治州期中）閱讀下面的文字，回答問題。

姑姑李立泰姑姑很漂亮，修長身材，柳眉杏眼。如今老了，梳短發，穿著整潔，也不難看。

姑姑離休后回家探親，談起當年戰火紛飛、腥風血雨的革命戰爭歲月。

那年，全村參戰，和八路軍一起打鬼子。咱村有圍墻，墻外有圍子壕。壕里放了水，還有葛針寨，全是棗樹枝子。鬼子不好攻。

家人都上圍墻打鬼子去了。八路軍得吃飯啊，娘回不來咋辦？姑姑還是孩子，但姑姑要蒸窩窩給八路軍吃。姑姑八歲時跟鍋臺差不多高，蒸窩窩夠不到箅子，就站在小板凳上。頭次沒蒸熟，就回鍋。八路軍叔叔夸姑姑孩兒小，心好，機靈手巧。

那次是八路軍冀南七分區24團來解的圍，把鬼子打跑了。

姑姑八歲參加八路軍，在伙房幫忙。老班長像疼親女兒一樣待姑姑。姑姑站在小凳上學做飯，生的做成熟的，涼的燒成熱的，涼水燒成開水。

姑姑九歲被衛生隊要走。八路軍冀南七分區衛生所在姑姑村上，家家住了傷病員，整天接觸的全是受傷的男人。槍沒長眼，傷哪兒的都有。分什么男女啊，該脫得脫，該鉸得鉸，全無顧忌。醫、食、住、行，姑姑跑前跑后，發動嬸子大娘姐妹們幫助衛生所拆被褥、洗衣服，幫助照顧傷員。她一口一口地給傷員喂湯、喂飯、喂藥，甚至端屎端尿。

姑姑當衛生員開始洗傷員的繃帶。她說，我洗的繃帶放到今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，沒肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干凈。有時找不到好水，小水坑里的水也湊合。人手不夠時也給傷員包扎，包得歪歪扭扭的。

再大些我就開始學扎針。起初扎不進去，嚇得手哆嗦，急得哭。大姐姐們告訴我，手把肉捏住，猛一下子扎下去，別猶豫。慢慢我會扎針了。傷員都說我小手兒柔軟，扎得不疼，搶著叫我扎針。遇到輸液的重病號，我站在旁邊看護士姐姐扎血管，我還在自己胳膊上練習過扎輸液針。

我問姑姑：您作為戰地護士，一生中最驕傲的是什么？

應該是那次躲過敵機空襲。那天狂風怒號，刮得天昏地暗，黃風把枯枝敗葉都旋到天上去了。本不是敵人偷襲的天氣，可就是那天敵機偏來了。我負責的兩名重傷員轉移不動，13歲的我急中生智，抓了兩個麻袋片兒把傷員蓋上，上面撒些樹葉樹枝，我也趴在下面。敵機盤旋了幾圈扔下炸彈，沒炸著我們。躲過一劫……立了三等功。

我到駐地就積極發動婦女做軍衣、抬擔架、護傷員，動員青年參軍參戰。14歲入黨，16歲當了護士長，成了骨干力量。當了護士長才知道，其實有職務就是責任重了，要多干活兒，吃苦在前，享受在后，把方便留給別人，把困難留給自己，臟活兒累活兒搶著干，加班加點沖在前……那次戰地衛生員不夠用，我第一個站出來上前線。就是那次為搶救傷員，我被敵人的炮彈炸傷了，至今腿上還嵌著塊兒彈片，遇到陰天下雨就疼。前線非常危險，說不定去了就回不來了，就是要把生還的機會留給戰友。

我又問姑姑：您作為護士長，最厲害的是啥？

最厲害的是那個縣大隊戰士的大腿骨頭里嵌入了子彈，我和幾個護士當班，醫生去前線了，一沒麻醉藥，二沒專門器械。我們把肉剝開，子彈露了出來。把老鄉打鐵的老虎鉗子在鍋里煮煮，我一邊哭一邊把“鋼鐵戰士”腿骨上的子彈拽了出來。

我越干越進步，19歲被任命為醫療隊黨支部書記，肩上的擔子更重了。我一邊抓政治學習，一邊加強醫療知識學習。越學越覺得自己知道的東西太少了。

這年一個家伙兒闖進我心里來。他是連長，跟我平級。我給他扎針，三扎兩扎有了好感。偷偷摸摸談，俺們不夠談戀愛的級別。一次戰斗，他那連人馬被鬼子擋住沖不出來，回不了大部隊，就跟別的八路軍走了——反正都是打鬼子。我們再沒見過面，說心里話還真想他，但不知他的死活，成天提溜著心掛著他。

后來我調軍分區醫院任院長。解放全中國那年，那家伙受傷送到我們醫院來了。我一見他渾身是血，心里一緊，疼得心哆