新課導(dǎo)入你印象最深刻的一次告別是什么時(shí)候？你的告別對(duì)象是什么？請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下。父母、朋友、老師……找出本文主人公的告別對(duì)象。7*

別了，語(yǔ)文課作者簡(jiǎn)介何紫（1938—1991），原名何松柏。廣東省順德人，在澳門(mén)出生。幼喪父，在香港讀完小學(xué)、中學(xué)。1959年中學(xué)畢業(yè)后，任教師三年，后轉(zhuǎn)任《兒童報(bào)》編輯六年，開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作。主要作品：《四十兒童小說(shuō)集》《那一棵榕樹(shù)》《臭水溝旁的城堡——香港兒童小說(shuō)集》《何紫作品選》等。初讀課文自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，結(jié)合批注理解課文。讀讀寫(xiě)寫(xiě)簿噙滋味淺顯華僑張皇溫習(xí)包裹饒有趣味熱淚盈眶簿

噙

滋味淺顯華僑張皇

溫習(xí)包裹

饒有趣味熱淚盈眶bùqínzīqiǎnqiáohuánɡwēnɡuǒráoyínɡkuànɡ多音字糊hú（）hū（）hù（）扎zā（）zhā（）zhá（）糊涂黏糊糊糊弄包扎扎手掙扎重點(diǎn)詞語(yǔ)張皇嗚咽胡思亂想全神貫注熱淚盈眶低聲哭泣。激動(dòng)的淚水充滿(mǎn)眼眶。形容心情非常激動(dòng)。全副精神高度集中。沒(méi)有根據(jù)或不切實(shí)際地瞎想。驚慌；慌張。“批注”就是閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解的文字，批注是一種常用的讀書(shū)方法，閱讀的時(shí)候把讀書(shū)感想和疑難問(wèn)題隨手寫(xiě)在書(shū)中的空白地方，以幫助理解、深入思考。請(qǐng)大家齊讀第一段，結(jié)合批注說(shuō)說(shuō)同樣是語(yǔ)文課，“我”的感受發(fā)生了什么變化？品讀課文鐘聲響了，第一堂課是語(yǔ)文。以前我上語(yǔ)文課時(shí)總是懶洋洋提不起勁，奇怪，今天我翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽(tīng)張先生授課。我為什么會(huì)忽然喜歡上語(yǔ)文課，覺(jué)得張先生每一句話(huà)都那么動(dòng)聽(tīng)？這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)到了下課鐘聲。懶洋洋提不起勁別有一番滋味、全神貫注、喜歡【隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單】課文通過(guò)具體事例寫(xiě)出了“我”對(duì)語(yǔ)文課由不喜歡到喜歡的過(guò)程，請(qǐng)你默讀課文，完成下面的思維導(dǎo)圖。具體事例事例二事例一以前讓“我”“提不起勁”的語(yǔ)文課突然變得很有意思起來(lái)。事例三和父親交談，為將來(lái)可能沒(méi)法學(xué)習(xí)母語(yǔ)而感到煩惱，更因?yàn)樽约簩?duì)母語(yǔ)掌握得不夠，以后可能再也無(wú)法學(xué)習(xí)而感到驚恐。事例四“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)。“我”放學(xué)回家后，一口氣讀完了老師送給“我”的書(shū)，一下子增進(jìn)了對(duì)語(yǔ)文的了解，遺憾沒(méi)有能夠早點(diǎn)兒碰到這本書(shū)。從這幾個(gè)事例可以看出，“我”已經(jīng)越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課，課內(nèi)課外都認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。“我”之所以發(fā)生這樣的變化，主要是因?yàn)開(kāi)____________________________________________________________________________。“我”有天然的愛(ài)國(guó)情懷，保留著中國(guó)人的文化歸屬感作者采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)于語(yǔ)文課的態(tài)度變化？我現(xiàn)在念五年級(jí)，可是因?yàn)槲疫^(guò)去不喜歡語(yǔ)文課，實(shí)在學(xué)得不好，實(shí)際上大約只有三四年級(jí)的程度。我為什么會(huì)忽然喜歡上語(yǔ)文課，覺(jué)得張先生每一句話(huà)都那么動(dòng)聽(tīng)？你們看，他學(xué)期開(kāi)始默書(shū)總不合格，現(xiàn)在卻得了一百分！對(duì)比產(chǎn)生這一對(duì)比的原因是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句概括答案。我一想起自己頂多還有一個(gè)月學(xué)習(xí)中文的時(shí)間，心里就難過(guò)，真希望把整本語(yǔ)文書(shū)一下子全學(xué)會(huì)。有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語(yǔ)言了，想到這里，我噙著淚。我擦拭著淚水，站起來(lái)，嗚咽著說(shuō)：“張先生，我下星期要離開(kāi)這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿摇以贈(zèng)]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了。”全家移民到中美洲，沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了。我們剛剛找出了體現(xiàn)“我”對(duì)語(yǔ)文課的情感變化的具體事例，那么“我”在這些事例當(dāng)中的情感變化是怎樣的呢？再讀一讀第1到6段，圈畫(huà)出表現(xiàn)陳小允對(duì)語(yǔ)文課情感變化的詞句，并說(shuō)一說(shuō)你從這些詞中讀出了陳小允怎樣的情感。表現(xiàn)陳小允情感變化的詞句體現(xiàn)的情感懶洋洋提不起勁別有一番滋味、全神貫注一口氣讀完、有點(diǎn)兒怪張先生嚇了一跳語(yǔ)文實(shí)在學(xué)得不好張皇地拿出、急急溫習(xí)、用筆反復(fù)寫(xiě)心里就難過(guò)頂多還有一個(gè)月、真希望把整本語(yǔ)文書(shū)一下子全學(xué)會(huì)討厭、厭惡喜歡遺憾驚恐懊惱焦慮

難過(guò)不舍第7段以獨(dú)白的方式直接而強(qiáng)烈地表達(dá)內(nèi)心情感，那么這里主人公的一段獨(dú)白屬于人物描寫(xiě)中的哪一種？有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要學(xué)習(xí)另一種完全不同的語(yǔ)言了，想到這里，我噙著淚。心理描寫(xiě)人物描寫(xiě)的方法有很多種，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第7到11段，看看還能不能從主人公其他的言行舉止中看出他內(nèi)心的情感？想到這里，我噙著淚。“張先生，我下星期要離開(kāi)這里了，我們?nèi)乙泼竦街忻乐蓿摇以贈(zèng)]有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文了。”我擦拭著淚水，站起來(lái)，嗚咽著說(shuō)……動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)不舍和難過(guò)“我”的不舍與難過(guò)僅僅是因?yàn)橐c語(yǔ)文課告別嗎？不是的。因?yàn)椤拔摇庇兄烊坏膼?ài)國(guó)情懷，保留著中國(guó)人的文化歸屬感，所以“我”難過(guò)的是即將離開(kāi)祖國(guó)的土地，“我”不舍的是祖國(guó)和祖國(guó)的文化。讀完本文，你對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有哪些警醒和反思呢？我們要珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，運(yùn)用漢語(yǔ)，傳承漢語(yǔ)。課堂小結(jié)《別了，語(yǔ)文課》記敘了主人公“我”在即將離開(kāi)祖國(guó)時(shí)對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生的情感和態(tài)度變化，細(xì)膩而真實(shí)地傳達(dá)出“我”或悲傷、或焦慮、或自責(zé)、或欣喜、或感動(dòng)的情感狀態(tài)，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的依依不舍之情。結(jié)構(gòu)梳理別了，語(yǔ)文課以前全神貫注聽(tīng)課得知要移民默書(shū)一百分最后一堂語(yǔ)文課懶洋洋提不起勁喜歡上了語(yǔ)文課擔(dān)心沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)中文傷心、難過(guò)熱淚盈眶，激勵(lì)自己學(xué)好中文熱愛(ài)母語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)拓展延伸漢語(yǔ)——使用人數(shù)最多的母語(yǔ)作為世界上使用人數(shù)最多的母語(yǔ)，漢語(yǔ)有將近13億的使用者，這比西班牙語(yǔ)、英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)三種語(yǔ)言的母語(yǔ)人數(shù)加起來(lái)還要多。一方面，這是因?yàn)槭澜缟系娜A人人口眾多，除了中國(guó)外，東南亞的許多國(guó)家都有不少華人；另一方面，也是因?yàn)槿A人的通行語(yǔ)言較為一致。

根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織發(fā)布的《語(yǔ)種名稱(chēng)代碼-第3部分》