重點中學高一上學期期末考試語文試題（含解析）荊州市重點中學2023-2024學年高一上學期期末考試

語文試題

（全卷滿分150分考試用時150分鐘）

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

宋祁《玉樓春》有句名句：“紅杏枝頭春意鬧。"李漁《笠翁余集》卷八《窺詞管見》第七則別抒己見，加以嘲笑：“此語殊難著解。爭斗有聲之謂‘鬧’；桃李‘爭春’則有之，紅杏‘鬧春’，余實未之見也。‘鬧’字可用，則‘吵’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣!”蘇軾少作《夜行觀星》有一句“小星鬧若沸"，紀昀《評點蘇詩》卷二在句旁抹一道墨杠子，加批：“似流星。”這表示他不懂蘇軾那句，以為它像司空圖所寫：“亦猶小星將墜，則芒焰驟作，且有聲曳其后。"宋人詩文里常把“鬧”字用來形容無“聲"的景色，不必少見多怪。宋祁的詞句和蘇軾的詩句都是“通感”或“感覺挪移"的例子。

在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒。諸如此類在普通語言里經常出現。譬如我們說“光亮”也說“響亮"，把形容光輝的“亮”字轉移到聲響上去，正像拉丁語以及現代西語常說的“黑暗的嗓音"“皎白的嗓音”，就仿佛視覺和聽覺在這一點上有“通財之誼"。培根的想象力比較豐富，他說：音樂的聲調搖曳和光芒在水面蕩漾完全相同，“那不僅是比方，而且是大自然在不同事物上所印下的相同的腳跡”。這算得哲學家對通感的巧妙解釋。

（摘編自錢鍾書《通感》）

材料二：

閱讀《荷塘月色》，我們感受到詩情畫意。朱自清先生以詩人的心去感受荷塘月色，不但游目騁懷地觀察，而且先辨淄澠地品味，從而細致地描繪了令人“驚異"的“無邊的荷香月色”。

作者所寫的月色是荷塘里的月色，所寫的荷塘是月光下的荷塘，層次里復有層次，使整個畫面有立體感、滲透感；其中動靜、虛實、濃淡、疏密，是畫意的設置，也是詩情的安排。這樣的描寫，離不開作者嫻熟而有個性的藝術技巧。有鮮明的比喻，有明顯的對比，有強烈的襯托，有生動的擬人。但更令人贊賞的是，由于作者對描寫對象有極其深刻的體會，因此突破一般經驗而產生一種奇特而新穎的手法，即古典詩歌中常有的“通感"，這種出神入化的藝術處理手段，在現代散文創作中是不多見的。

描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。僅以對蟬聲這一細節的描寫就足以說明問題。由于有些讀者提出異議，以為月夜不應有蟬鳴，因此他請教了好些人，最后還是親自體察，“又有兩回親聽到月夜的蟬聲”，才打消了本想修改的念頭，因此他深深地體會到“觀察之難"，以為不能“由常有的經驗作概括的推論”（《關于“月下蟬聲"》）。整篇《荷塘月色》均體現了作者這種縝密審察的創作精神，他不但對荷塘作整體的揣摩，而且作局部的審視，時而以荷塘為主景，月色為背景，時而以月色為主景，荷塘為背景，時而摹寫花葉，時而描繪岸柳，時而淡勾云彩，時而輕描樹影，層層鋪陳，步步開拓，細膩地展現了荷塘月色令人“驚異”之美。朱自清還認為“花和光固然有詩，花和光以外還有詩"“山水田園固然有詩……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺，一些觸覺，也都可以有詩”（《詩與感覺》）。藝術家的任務就是要以敏銳的感覺去發現這些“詩"。從《荷塘月色》里不難發現，作者正是這樣努力去發掘蘊含在大自然里的這些“詩”，運用各種藝術手法極力摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創造了使人沉醉的意境。

除了描寫技巧有獨到之處外，語言也有突出的特色。朱自清語言的最大特點是自然新穎，如他自己所主張的，“新而不失自然"。他常常成功地以“不歐化的口語”來繪神狀態、表情達意。優美的藝術境界是要通過高質量的語言來實現的，所以凡杰出作家無不重視語言的鍛煉。《荷塘月色》的語言藝術確是達到了如作者所追求的“順口"“順耳”“順眼"的境地（《誦讀教學與“文學的國語”》）。

《荷塘月色》之無限動人，還在作者融情入景，即景抒情，那輕紗般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者當時微妙的心思。作者緣情寫景，以景襯情，不僅使作品具有繪畫美，而且富有情趣美。

（摘編自劉泰隆《荷香月色詩情畫意——讀＜荷塘月色＞》）

材料三：

1927年7月，在清華大學任教的朱自清想回揚州，他的兩個孩子在揚州他的父親那里。但他與父親的關系由于種種原因鬧得很僵，他怕回去之后難以和父親和解，猶豫不決。這樣的心情表露在《荷塘月色》中，就是開頭的一句話：“這幾天心里頗不寧靜。"而這證明朱自清在漫步荷塘時感到的自由，在性質上是一種倫理的“自由”，是擺脫了作為丈夫、父親、兒子潛意識里的倫理負擔，向往自由的流露，和政治性的自由是沒有直接關系的。這樣的解釋，如果不是更加貼近朱先生的本意，至少也是比較深刻地揭示了心理和藝術的奧秘。朱自清自己曾說：“只有參加革命或者反革命，才能解決自己的惶惶然"“只是在行為上主張一種生活的中和主義”“妻子兒女一大家，都指著我生活"“還是別提超然為好”“最終的選擇還是‘暫時逃避’"“這幾天似乎有些異樣，像一個獵人在無盡的森林里……是一團亂麻。也可以說是一團火。似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白”。這些表明朱自清因為考慮到老婆孩子的責任問題，而不能絕對地作政治的抉擇。

（摘編自孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.李漁與紀昀兩位大家對“鬧"字的認識，說明古人對“通感”手法運用的妙處還未能領會。

B.“通財之誼"原指交情甚篤的朋友之間的錢財往來，文中指各個官能的領域不分界限。

C.“通感”的手法在現代散文創作中不多見，《荷塘月色》中則運用得巧妙、奇特、新穎。

D.“這幾天心里頗不寧靜"中的“這幾天”應該有所指，孫紹振順著此思路得出新結論。

2.下列語句中，可以作為論據來支撐材料二“通感"觀點的一項是（）

A.葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

B.高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。

C.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

D.樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。

3.根據材料二和材料三，下列說法不正確的一項是（）

A.《荷塘月色》之所以富有詩意，是朱自清觀察、感受、品味并細致地描繪出了荷塘月中的“詩”。

B.有讀者不親自體察而憑常有經驗質疑“月夜蟬聲"一說，朱自清最后確認自己無誤

C.朱自清提倡文學語言要“順口”“順耳"“順眼”，他的《荷塘月色》確實做到了。

D.對《荷塘月色》情感中“自由"的理解，不能僅從政治的角度，也要從倫理的角度。

4.材料二是從哪幾個方面賞析《荷塘月色》的？請簡要概括。

5.材料二和材料三中都引用了朱自清本人的觀點，這樣的引用有哪些好處？請分析。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

解凍

遲子建

冰消雪融時，小腰嶺人愛栽跟頭的日子也就來了。

小腰嶺的女人恨透了泥濘，一旦暖陽照拂得屋頂的積雪脫胎換骨，屋檐滴答滴答地滴水了，她們便不愿讓老人出門，不愿讓男人喝酒，更不愿讓孩子玩耍。不然，她們得一天洗一盆衣服，可是泥濘怎么能阻止得了他們呢？你時常能在路上，逢著那些栽倒后滾了一身泥水的人。女人們沒辦法，只好讓家人穿最破舊的衣服和鞋子。若是外鄉人這時節來小腰嶺，看著一村人衣衫襤褸的，會說：“這村子窮掉底兒了！”

有一個在泥濘中依舊衣著考究的人，他就是小腰嶺的小學校長蘇澤廣。只要上班，他必得穿上皮鞋和中山裝，雖然他倍加小心，可是回家的時候，褲腳還是濺上了泥點，鞋幫沾滿了污泥。他老婆黎素扇，少不了埋怨他幾句，說你看看小腰嶺的人，誰像你穿成這樣，讓人笑話！蘇澤廣說：“我這么多年沒穿中山裝了，好不容易盼到能穿的日子了，再讓它壓箱底，不是可惜了嗎!"工宣隊進駐學校的那年，他被發配到蓄牧廠養豬。平反后的蘇澤廣官復原職，做的第一件事就是去供銷社買了一盒鞋油，把皮鞋打得锃光，然后又捧出了中山裝，讓老婆把它熨燙得板板正正的，掛在衣柜最顯眼的位置。小腰嶺人看他穿看中山裝的樣子，有的羨慕，有的則嗤之以鼻，說：“臭老九又抖起來了！”

蘇澤廣這天下班回家，滾了一身的泥水，顯然他是摔倒了。黎素扇氣青了臉，嚷著：“我說讓你穿破衣服吧，你非不干！這咔嘰布的中山裝，洗、熨都費勁，你知道不知道？!"

“知道。”蘇澤廣吁了一口氣，邊脫衣服邊說，“你得趕快把它洗好晾干，我要去興林開個會。"“什么會呀，要去興林？”黎素扇問。

“我要是知道就好了。"蘇澤廣說，“郵遞員下午送來急件，我打開一看，是教育局發來的，我后天到青峰報到，然后去興林開個緊急會議，特別注明此事機密，不得外傳。”

黎素扇“哎呀——"叫了一聲，打了個激靈，說：“是不是出什么事了？”

蘇澤廣陰郁地說：“我也這么想。以前通知開會，什么內容，會期幾天，都說得明明白白的。這次呢，既沒說會議議題，也沒說要開幾天。而且，怎么會把人召集到興林呢？我看這次，恐怕兇多吉少。"

黎素扇說，“你要是出了事，我們娘仨怎么活啊？”說著，眼淚落了下來。

“你放心，萬一有不測，我會安排好你和孩子的生活的。"蘇澤廣說。

黎素扇說：“你估計，能出什么事兒？”

“我們這次去三個人，有兩個是剛剛落實了政策回到教育崗位的，另一個呢，是剛成立的招生辦的主任。你說能不能是高考出了問題？"蘇澤廣似答似問地說道。

黎素扇望著丈夫，說：“不會吧!沒做虧心事，不怕鬼叫門。想不明白什么事兒，今兒就不費這個腦筋了。”

第二天吃過早飯，上學的上學，上班的上班。

家中只剩黎素扇一個人時，她開始幫丈夫打點行裝。想著丈夫離不開書，便把幾卷丈夫常看的書也裝上了。不過當她拉上箱子的一瞬，突然想起書是個惹是生非的東西，萬一有一天這樣的書再遭禁，他不等于帶去了幾顆炸彈嗎？于是又把書抽出來。

蘇澤廣下午到學校開始清點辦公室中他認為該銷毀的東西。他把平素偷閑寫的詩一頁頁從抽屜里翻出，逐一過目。這時的他宛如一個審判官，裁決著哪些詩該活，哪些該槍斃。當他讀到“我在月下獨酌，邀一朵彩云，做我杯中的新娘"，覺得過于小資情調了，就把它放到處決的行列中；就這樣，經他裁定，只剩下五首詩了。他對這五首仍不放心，又仔細端詳了一番，發現“我的淚，落入黑暗，于是黑暗有了種子，生長出了黎明”也容易惹禍，便讓它作為最后的殉葬者。他把裁決的詩，連同一卷手抄的《納蘭詞》，一并投入走廊的火爐里。只聽“轟——"的一聲，那些東西頃刻間就被騰起的火焰吞噬了。蘇澤廣嘆息一聲，離開火爐，回到辦公室，枯坐著。

解凍時節的泥濘就像一個個流膿的傷口，治療這傷口的，是陽光。只要天氣持續晴好，這傷口的面積就會逐漸縮小，直至結痂。蘇澤廣走后，小腰嶺始終春光爛漫，短短五天，路上的泥濘萎縮了，人們走路時敢挺胸抬頭了。這天中午，從青峰過來的長途客車上下來一個人，他就是穿著中山裝的蘇澤廣。他提著大旅行箱，神采飛揚地回家。

吃過午飯，黎素扇問蘇澤廣：“究竟是啥會啊？虛驚了一場。”

“說了你也不相信。"蘇澤廣喜滋滋地說：“招我們去，看了兩場電影。”

“看電影？"黎素扇挑起眉毛，說：“青峰又不是沒有電影院，何苦折騰到興林，連來帶去好幾天，又是汽車又是火車的，耽誤工夫又浪費錢。”

“這是好事啊，大好事!說明思想解放的時代到了。"蘇澤廣亢奮地說著，從旅行箱里翻出一出書，說是要上班去。離開學校不到一周，他想得慌。

冰雪完全消融了，小腰嶺的村路上，再也沒有因泥濘而跌跤的了，人們在春光中忙著翻地，下種。

（有刪改）

【注】《解凍》是遲子建一部發表于2009年的，以黨的十一屆三中全會召開前后為寫作背景的短篇小說。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.“只要上班，他必得穿上皮鞋和中山裝”不僅表現出蘇澤廣對中山裝珍愛，也表現出蘇澤廣想突出自己不同于小腰嶺人的心理。

B.“小腰嶺人看他穿著中山裝的樣子，有的羨慕，有的則嗤之以鼻"表面上寫服裝，實則表明小腰嶺人們思想上的沖突。

C.在接到開會通知后，蘇澤廣覺得“兇多吉少”，他的愛人則擔心“出了事，我們娘仨怎么活啊"，這表明他們還處在過去的陰影之中。

D.出發前，黎素扇將行李中的書放了又抽出來，而蘇澤廣到辦公室銷毀了自己認為不該寫的詩作，這表明他們對未來的不確定。

7.下列對本文藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說第一段交代了小腰嶺人特定的生活情形，既照應了標題，又為下文寫蘇澤廣夫婦二人在去興林開會之前的種種擔憂烘托氣氛。

B.小說運用語言、神態、動作等描寫方法，傳神地表現了蘇澤廣在時代轉變中的“興奮—憂慮—失望—亢奮”的心理變化狀態

C.作者為讀者創設了獨具特色的話語情景，一個時代的不幸，一個新時代的來臨，在平實的人物對話中徐徐展開，既讓人印象深刻，又引人深思。

D.小說聚焦一個普通人物——農村小學校長身上，沒有對重大歷史事件刻意敘述，卻可以從日常化的生活中，看到時代的縮影。

8.文中畫橫線句“解凍時節的泥濘就像一個個流膿的傷口，治療這傷口的，是陽光"意蘊豐富，請結合全文談談你的理解。

9.有人評論說“遲子建作品中蘊含濃濃的溫情”，請簡要分析文中書寫了哪些溫情。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面文言文，完成下面小題。

河西王蒙遜欲伐涼，先引兵攻秦浩亹；既至，潛師還屯川巖。

涼公歆欲乘虛襲張掖；宋繇、張體順切諫，不聽。太后尹氏謂歆曰：“汝新造之國。地狹民希，自守猶懼不足，何暇伐人！先王臨終，殷勤戒汝：深慎用兵，保境寧民，以俟天時。言猶在耳，奈何棄之！蒙遜善用兵，非汝之敵，數年以來，常有兼并之志。汝國雖小，足為善政，修德養民，靜以待之。彼若昏暴，民將歸汝；若其休明，汝將事之。豈得輕為舉動，僥冀非望！以吾觀之，非但喪師，殆將亡國！"亦不聽。宋繇嘆曰：“今茲大事去矣！”

歆將步騎三萬東出。蒙遜聞之，曰：“歆已入吾術中，然聞吾旋師，必不敢前。"乃露布西境，云已克浩亹，進攻黃谷。歆聞之，喜，進入都瀆澗，蒙遜引兵擊之，戰于懷城，歆大敗。或勸歆還保酒泉，歆曰：“吾違老母之言以取敗，不殺此胡，何面目復見我母！”遂勒兵戰于蓼泉，為蒙遜所殺。歆弟酒泉太守翻、新城太守預、領羽林右監密、左將軍眺、右將軍亮西奔敦煌。

蒙遜入酒泉，禁侵掠，土民安堵。以宋繇為吏部郎中，委之選舉；涼之舊臣有才望者咸禮而用之以其子牧犍為酒泉太守敦煌太守李恂翻之弟也與翻等棄敦煌奔北山。蒙遜以索嗣之子元緒行敦煌太守。

蒙遜還姑臧，見涼太后尹氏而勞之，尹氏曰：“李氏為胡所滅，知復何言！"或謂尹氏曰：“今母子之命在人掌握，奈何傲之！且國亡子死，曾無憂色，何也？”尹氏曰：“存亡死生，皆有天命，奈何更如凡人，為兒女子之悲乎！吾老婦人，國亡家破，豈可復惜馀生，為人臣妾乎！惟速死為幸耳。"蒙遜嘉而赦之，娶其女為牧犍婦。

（《資治通鑒·宋紀一》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的句子斷句正確的一項是（）

A.涼之舊臣有才望者/咸禮而用之/以其子牧犍為酒泉太守/敦煌太守李恂/翻之弟也/

B.涼之舊臣/有才望者咸/禮而用之/以其子牧犍/為酒泉太守/敦煌太守/李恂翻之弟也/

C.涼之舊臣有才望者/咸禮而用之以其子/牧犍為酒泉太守/敦煌太守李恂/翻之弟也/

D.涼之舊臣/有才望者咸/禮而用之/以其子牧犍為酒泉太守/敦煌太守/李恂翻之弟也/

11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“潛師還屯川巖”中的“潛"與“舞幽壑之潛蛟”中的“潛"字含義不同。

B.“若其休明”中的“休"字與成語“休戚相關”中的“休"字含義相同。

C.吏部，古代主管官員的官署。東漢始置吏曹，改自尚書常侍曹，魏晉后稱吏部。

D.行，代理官職。古代漢語中表示代理官職的詞語還有“權”“攝"“署”等。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.涼公歆想乘著河西王蒙遜帶兵攻打西秦浩亹之際，進攻張掖。宋繇勸諫，他沒有聽。

B.蒙遜為了打敗涼公歆的軍隊，先聲東擊西，后散布言論迷惑對手，可見其足智多謀。

C.蒙遜進入酒泉后，禁止士兵搶劫，人民生活安定，任命宋繇負責科舉考試選拔人才。

D.尹氏面對國亡子死，沒有像普通人那樣作兒女般悲慟，只求速死，蒙遜卻赦免了她。

13.把下面兩個句子翻譯成現代漢語。

（1）歆已入吾術中，然聞吾旋師，必不敢前。

（2）及既上，蒼山負雪，明燭天南。

14.太后尹氏勸說涼公歆不要攻打張掖的理由是什么？請簡要概括。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

感憤

［宋］王令

二十男兒面似冰，出門噓氣玉蜺①橫。

未甘身世成虛老，待見天心②卻太平。

狂去詩渾③夸俗④句，醉余歌有過人聲。

燕然未勒⑤胡雛在，不信吾無萬古名。

【注】①玉蜺：長虹。②天心：君主的心意。③渾：簡直，幾乎。④夸俗：超凡拔俗。⑤燕然未勒：《后漢書·竇憲傳》記載，竇憲曾追擊匈奴單于，登燕然山勒石記功。

15.下列對這首詩歌的賞析，不正確的一項是（）

A.本詩體裁上屬于七言律詩，主要通過委婉含蓄的抒情方式，來表達極為深沉的精神力量。

B.首聯欲揚先抑，二十男兒本應容光煥發，詩人卻是面色似冰，而噓氣成虹則顯示出詩人內心的堂堂正氣。

C.頷聯表明詩人的志向，身世雖微但不甘虛度歲月，時刻等待被君主任用，為國紓難，使亂世回到太平盛世。

D.頸聯“狂"字是詩人興酣落筆的自我寫照，“過人聲”表面指歌聲美妙，實則指詩人有過人才學、遠大志向。

16.請簡要分析本詩尾聯與曹操《短歌行》中“周公吐哺，天下歸心"兩句相同的表現手法及不同的思想情感。

（三）名篇名句默寫（6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾《赤壁賦》中“_____________，”兩句描繪用槳劃船，在鋪滿月光的江面逆流而行，極富詩情畫意。

（2）作者與友人登泰山是在冬季，“_____________，"兩句最能反映當時氣候之惡劣，登山之艱難。

（3）《靜女》中，男子滿心期盼來到城角赴約，女子卻“”，這令男子焦急不已，“"。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成各題。

青少年的免疫系統比成人的要脆弱，①_________________。手機輻射會對青少年腦部神經造成損害，從而引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調等問題，而頻繁玩手機也會使他們視力下降。

中學生自制力比較弱，往往在上課、自習時也會發信息聊天，還有的同學晚上就寢時也在用手機與人長時間聊天、看電子小說、玩游戲等，②_____________，而且還會影響其他同學的學習和休息。

因為手機收發信息比較便捷和隱蔽，所以③_________________。這樣的行為影響青少年正確價值觀的建立，而且敗壞考紀，違反考風。

18.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是()

A.這樣的行為違背考紀，違反考風，而且影響青少年正確價值觀的建立。

B.這樣的行為影響青少年正確價值觀的建立，而且違反考紀，敗壞考風。

C.這樣的行為違反考紀，敗壞考風，而且影響青少年正確價值觀的建立。

D.這樣的行為影響青少年正確價值觀的建立，而且違背考紀，違反考風。

19.在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成各題。

碧綠的樹葉中，紅艷剔透的石榴花驕傲地挺起腰身，亮出嬌美的面龐。放眼望去，那朵朵石榴花，就像簇簇火苗。在藍天和陽光下，石榴花聚合成熊熊燃燒的火海，搖蕩著，呼應著，翻滾著，十分壯觀。

文人們對石榴的偏愛，不吝筆墨。有的詩人細致觀察石榴形象，將其描摹得_________________。有的詩人透過石榴外表，挖掘其內涵，其精神，“不為深秋能結果，肯于夏半爛生姿”，不求結果，但求過程。“翻嫌桃李開何早，獨秉靈根放故遲。"石榴花不與桃李爭艷，獨自盛開在另一個季節，不爭不搶，不卑不亢。

石榴圓潤飽滿，漿滿汁溢的石榴籽甘甜如飴；眾多石榴籽密密實實擁抱在一起，常被緊密團結的寓意。石榴的名字可謂_____________，金嬰、金龐、沃丹、丹若……貴重的“金”、喜慶的“丹"，都賦予在石榴身上。火紅的石榴，多籽的石榴，甜蜜的石榴，團結的石榴，或許正契合了人們祈愿的生活的樣子吧！

20.下列各句中的省略號，和文中省略號作用不相同的一項是（）

A.在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都在這里聚齊了。

B.他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……

C.面對著浩瀚星空，我陷入了遐想，想著想著，我心里，好像有一顆種子在生根、發芽……

D.辭典可以告訴我們好多好多的知識，包括人名、地名、制度、成語、典故……的含義。

21.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.入木三分傳承寄予豐富多彩

B.纖毫畢現張揚寄托不勝枚舉

C.入木三分張揚寄予不勝枚舉

D.纖毫畢現傳承寄托豐富多彩

22.比喻具有相似性，請據此對文中畫波浪線的句子所用比喻進行簡要分析。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

現在，有一個很奇怪的現象：睡前抖音熬半宿，早上頭條看世界。小視頻用戶調查顯示，抖音上的用戶百分之九十都在二十四歲以下。然而，這個年紀的用戶或正在讀書，或剛剛進入職場。為何在不斷刷小視頻？因為你在獵奇，你總在等待著，還有更新鮮的事物呈現在你的面前。刷多了小視頻之后，我們會形成一種慣性，沒有耐心去讀一本書，不能靜心去思考某一件事情。我們每個人的時間和精力都是有限，如果只是刷小視頻來虛度時光，那我們就沒有更多的時間去提升自己了。

讀了以上材料，你有怎樣的認識和感想？請結合材料內容，面向全班同學寫一則倡議書，體現你的認識與思考，并提出希望和建議。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。荊州市重點中學2023-2024學年高一上學期期末考試

語文試題

（全卷滿分150分考試用時150分鐘）

一、現代文閱讀（35分）

（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

宋祁《玉樓春》有句名句：“紅杏枝頭春意鬧。”李漁《笠翁余集》卷八《窺詞管見》第七則別抒己見，加以嘲笑：“此語殊難著解。爭斗有聲之謂‘鬧’；桃李‘爭春’則有之，紅杏‘鬧春’，余實未之見也。‘鬧’字可用，則‘吵’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣!"蘇軾少作《夜行觀星》有一句“小星鬧若沸”，紀昀《評點蘇詩》卷二在句旁抹一道墨杠子，加批：“似流星。"這表示他不懂蘇軾那句，以為它像司空圖所寫：“亦猶小星將墜，則芒焰驟作，且有聲曳其后。”宋人詩文里常把“鬧"字用來形容無“聲”的景色，不必少見多怪。宋祁的詞句和蘇軾的詩句都是“通感"或“感覺挪移”的例子。

在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒。諸如此類在普通語言里經常出現。譬如我們說“光亮"也說“響亮”，把形容光輝的“亮"字轉移到聲響上去，正像拉丁語以及現代西語常說的“黑暗的嗓音”“皎白的嗓音"，就仿佛視覺和聽覺在這一點上有“通財之誼”。培根的想象力比較豐富，他說：音樂的聲調搖曳和光芒在水面蕩漾完全相同，“那不僅是比方，而且是大自然在不同事物上所印下的相同的腳跡"。這算得哲學家對通感的巧妙解釋。

（摘編自錢鍾書《通感》）

材料二：

閱讀《荷塘月色》，我們感受到詩情畫意。朱自清先生以詩人的心去感受荷塘月色，不但游目騁懷地觀察，而且先辨淄澠地品味，從而細致地描繪了令人“驚異”的“無邊的荷香月色"。

作者所寫的月色是荷塘里的月色，所寫的荷塘是月光下的荷塘，層次里復有層次，使整個畫面有立體感、滲透感；其中動靜、虛實、濃淡、疏密，是畫意的設置，也是詩情的安排。這樣的描寫，離不開作者嫻熟而有個性的藝術技巧。有鮮明的比喻，有明顯的對比，有強烈的襯托，有生動的擬人。但更令人贊賞的是，由于作者對描寫對象有極其深刻的體會，因此突破一般經驗而產生一種奇特而新穎的手法，即古典詩歌中常有的“通感”，這種出神入化的藝術處理手段，在現代散文創作中是不多見的。

描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。僅以對蟬聲這一細節的描寫就足以說明問題。由于有些讀者提出異議，以為月夜不應有蟬鳴，因此他請教了好些人，最后還是親自體察，“又有兩回親聽到月夜的蟬聲"，才打消了本想修改的念頭，因此他深深地體會到“觀察之難”，以為不能“由常有的經驗作概括的推論"（《關于“月下蟬聲”》）。整篇《荷塘月色》均體現了作者這種縝密審察的創作精神，他不但對荷塘作整體的揣摩，而且作局部的審視，時而以荷塘為主景，月色為背景，時而以月色為主景，荷塘為背景，時而摹寫花葉，時而描繪岸柳，時而淡勾云彩，時而輕描樹影，層層鋪陳，步步開拓，細膩地展現了荷塘月色令人“驚異"之美。朱自清還認為“花和光固然有詩，花和光以外還有詩”“山水田園固然有詩……僅一些顏色，一些聲音，一些味覺，一些觸覺，也都可以有詩"（《詩與感覺》）。藝術家的任務就是要以敏銳的感覺去發現這些“詩”。從《荷塘月色》里不難發現，作者正是這樣努力去發掘蘊含在大自然里的這些“詩"，運用各種藝術手法極力摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創造了使人沉醉的意境。

除了描寫技巧有獨到之處外，語言也有突出的特色。朱自清語言的最大特點是自然新穎，如他自己所主張的，“新而不失自然”。他常常成功地以“不歐化的口語"來繪神狀態、表情達意。優美的藝術境界是要通過高質量的語言來實現的，所以凡杰出作家無不重視語言的鍛煉。《荷塘月色》的語言藝術確是達到了如作者所追求的“順口”“順耳"“順眼”的境地（《誦讀教學與“文學的國語"》）。

《荷塘月色》之無限動人，還在作者融情入景，即景抒情，那輕紗般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者當時微妙的心思。作者緣情寫景，以景襯情，不僅使作品具有繪畫美，而且富有情趣美。

（摘編自劉泰隆《荷香月色詩情畫意——讀＜荷塘月色＞》）

材料三：

1927年7月，在清華大學任教的朱自清想回揚州，他的兩個孩子在揚州他的父親那里。但他與父親的關系由于種種原因鬧得很僵，他怕回去之后難以和父親和解，猶豫不決。這樣的心情表露在《荷塘月色》中，就是開頭的一句話：“這幾天心里頗不寧靜。”而這證明朱自清在漫步荷塘時感到的自由，在性質上是一種倫理的“自由"，是擺脫了作為丈夫、父親、兒子潛意識里的倫理負擔，向往自由的流露，和政治性的自由是沒有直接關系的。這樣的解釋，如果不是更加貼近朱先生的本意，至少也是比較深刻地揭示了心理和藝術的奧秘。朱自清自己曾說：“只有參加革命或者反革命，才能解決自己的惶惶然”“只是在行為上主張一種生活的中和主義"“妻子兒女一大家，都指著我生活”“還是別提超然為好"“最終的選擇還是‘暫時逃避’”“這幾天似乎有些異樣，像一個獵人在無盡的森林里……是一團亂麻。也可以說是一團火。似乎掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白"。這些表明朱自清因為考慮到老婆孩子的責任問題，而不能絕對地作政治的抉擇。

（摘編自孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由》）

1.下列對材料相關內容理解和分析，不正確的一項是（）

A.李漁與紀昀兩位大家對“鬧”字的認識，說明古人對“通感"手法運用的妙處還未能領會。

B.“通財之誼”原指交情甚篤的朋友之間的錢財往來，文中指各個官能的領域不分界限。

C.“通感"的手法在現代散文創作中不多見，《荷塘月色》中則運用得巧妙、奇特、新穎。

D.“這幾天心里頗不寧靜”中的“這幾天"應該有所指，孫紹振順著此思路得出新結論。

2.下列語句中，可以作為論據來支撐材料二“通感”觀點的一項是（）

A.葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧波痕。

B.高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。

C.塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

D.樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。

3.根據材料二和材料三，下列說法不正確的一項是（）

A.《荷塘月色》之所以富有詩意，是朱自清觀察、感受、品味并細致地描繪出了荷塘月中的“詩"。

B.有讀者不親自體察而憑常有經驗質疑“月夜蟬聲”一說，朱自清最后確認自己無誤。

C.朱自清提倡文學語言要“順口"“順耳”“順眼"，他的《荷塘月色》確實做到了。

D.對《荷塘月色》情感中“自由”的理解，不能僅從政治的角度，也要從倫理的角度。

4.材料二是從哪幾個方面賞析《荷塘月色》的？請簡要概括。

5.材料二和材料三中都引用了朱自清本人的觀點，這樣的引用有哪些好處？請分析。

【答案】1.A2.C

3.B4.①從藝術技巧（或藝術手法、或描寫技巧）方面，賞析《荷塘月色》的詩意意境。②從作者朱自清縝密審察的創作精神來賞析《荷塘月色》。③從語言方面，賞析《荷塘月色》自然新穎的語言。④從作者融情入景、即景抒情，來賞析《荷塘月色》的不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。

5.①能充分證明作者觀點。朱自清的觀點在材料中起著論據的作用，能有力支撐作者的觀點。②體現朱自清縝密審察的創作精神和發掘大自然“詩"的自覺追求。③體現藝術家語言藝術實踐與其寫作理論相統一。④使讀者的解讀更貼近作家本意，揭示心理和藝術的奧秘。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生對材料內容的篩選整合和理解分析能力。

A.“說明古人對‘通感’手法運用的妙處還未能領會”以偏概全。李漁與紀昀作為古代批評家，他們未能領會“通感"手法，并不能代表古人的全部，古代詩家運用“通感”手法而境界全出的例子比比皆是，說明有些古人對“通感"的運用之妙早已心領神會。

故選A。

【2題詳解】

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。

A．“肩并肩密密地挨著”賦予葉子人的特點，為擬人，波痕喻葉子間的縫隙。

B．運用了比喻修辭，以鬼喻灌木的影子。

C．運用了通感的手法，以聽覺寫視覺，可以作為論據來支撐材料二“通感"觀點。

D．以煙霧喻樹色，為比喻；“豐姿”賦予楊柳人的特點，為擬人。

故選C。

【3題詳解】

本題考查學生根據材料內容進行判斷的能力。

B.“有讀者不親自體察而憑常有經驗"的說法無中生有，那些讀者未必就沒有親自體察，只是可能由于地域差別等原因，體察的結果與朱自清不同。

故選B。

【4題詳解】

本題考查學生整合材料信息、概括內容要點的能力。

根據原文“從《荷塘月色》里不難發現，作者正是這樣努力去發掘蘊含在大自然里的這些‘詩’，運用各種藝術手法極力摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創造了使人沉醉的意境”可知，這是從藝術技巧（或藝術手法、或描寫技巧）方面，賞析《荷塘月色》的詩意意境。

依據原文“整篇《荷塘月色》均體現了作者這種縝密審察的創作精神，他不但對荷塘作整體的揣摩，而且作局部的審視，時而以荷塘為主景，月色為背景，時而以月色為主景，荷塘為背景，時而摹寫花葉，時而描繪岸柳，時而淡勾云彩，時而輕描樹影，層層鋪陳，步步開拓，細膩地展現了荷塘月色令人‘驚異’之美"，可知是從作者朱自清縝密審察的創作精神來賞析《荷塘月色》。

依據原文“朱自清語言的最大特點是自然新穎，如他自己所主張的，‘新而不失自然’”，可知是從語言方面，賞析《荷塘月色》自然新穎的語言。

依據原文“作者緣情寫景，以景襯情，不僅使作品具有繪畫美，而且富有情趣美"，可知是從作者融情入景、即景抒情，來賞析《荷塘月色》的不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。

【5題詳解】

本題考查學生分析材料中引用論證的作用的能力。

文段中作者的觀點是“除了描寫技巧有獨到之處外，語言也有突出的特色”，引朱自清本人的觀點為“他自己所主張的，‘新而不失自然’。他常常成功地以‘不歐化的口語’來繪神狀態、表情達意"，比較可知后者證明了作者的觀點，故文中引用朱自清的話語，作為論據，支撐了作者“語言也有突出的特色”的觀點。

由“描寫的細，來自作家對客觀物象觀察的細，體味的細。僅以對蟬聲這一細節的描寫就足以說明問題。由于有些讀者提出異議，以為月夜不應有蟬鳴，因此他請教了好些人，最后還是親自體察，‘又有兩回親聽到月夜的蟬聲’，才打消了本想修改的念頭，因此他深深地體會到‘觀察之難’，以為不能‘由常有的經驗作概括的推論’(《關于‘月下蟬聲’》）"可知，“親聽到月夜的蟬聲”，才體會到“觀察之難"，所謂耳聽為虛眼見為實，朱自清自己的話語，體現了他縝密審察的創作精神和發掘大自然“詩”的自覺追求。

朱自清是這樣講的，也是這樣做的，因此引用朱自清的話語，體現藝術家語言藝術實踐與其寫作理論相統一。

文中朱自清的話“只有參加革命或者反革命，才能解決自己的惶惶然"“只是在行為上主張一種生活的中和主義”“還是別提超然為好"“最終的選擇還是‘暫時逃避’”……可以幫助讀者更好地理解《荷塘月色》中開頭的一句話：“這幾天心里頗不寧靜"之不寧靜的原因，文中有“這樣的解釋，如果不是更加貼近朱先生的本意，至少也是比較深刻地揭示了心理和藝術的奧秘”可知，引用的觀點使讀者的解讀更貼近作家本意，揭示心理和藝術的奧秘。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

解凍

遲子建

冰消雪融時，小腰嶺人愛栽跟頭的日子也就來了。

小腰嶺的女人恨透了泥濘，一旦暖陽照拂得屋頂的積雪脫胎換骨，屋檐滴答滴答地滴水了，她們便不愿讓老人出門，不愿讓男人喝酒，更不愿讓孩子玩耍。不然，她們得一天洗一盆衣服，可是泥濘怎么能阻止得了他們呢？你時常能在路上，逢著那些栽倒后滾了一身泥水的人。女人們沒辦法，只好讓家人穿最破舊的衣服和鞋子。若是外鄉人這時節來小腰嶺，看著一村人衣衫襤褸的，會說：“這村子窮掉底兒了！"

有一個在泥濘中依舊衣著考究的人，他就是小腰嶺的小學校長蘇澤廣。只要上班，他必得穿上皮鞋和中山裝，雖然他倍加小心，可是回家的時候，褲腳還是濺上了泥點，鞋幫沾滿了污泥。他老婆黎素扇，少不了埋怨他幾句，說你看看小腰嶺的人，誰像你穿成這樣，讓人笑話！蘇澤廣說：“我這么多年沒穿中山裝了，好不容易盼到能穿的日子了，再讓它壓箱底，不是可惜了嗎!”工宣隊進駐學校的那年，他被發配到蓄牧廠養豬。平反后的蘇澤廣官復原職，做的第一件事就是去供銷社買了一盒鞋油，把皮鞋打得锃光，然后又捧出了中山裝，讓老婆把它熨燙得板板正正的，掛在衣柜最顯眼的位置。小腰嶺人看他穿看中山裝的樣子，有的羨慕，有的則嗤之以鼻，說：“臭老九又抖起來了！"

蘇澤廣這天下班回家，滾了一身的泥水，顯然他是摔倒了。黎素扇氣青了臉，嚷著：“我說讓你穿破衣服吧，你非不干！這咔嘰布的中山裝，洗、熨都費勁，你知道不知道？!”

“知道。"蘇澤廣吁了一口氣，邊脫衣服邊說，“你得趕快把它洗好晾干，我要去興林開個會。”“什么會呀，要去興林？"黎素扇問。

“我要是知道就好了。”蘇澤廣說，“郵遞員下午送來急件，我打開一看，是教育局發來的，我后天到青峰報到，然后去興林開個緊急會議，特別注明此事機密，不得外傳。"

黎素扇“哎呀——”叫了一聲，打了個激靈，說：“是不是出什么事了？"

蘇澤廣陰郁地說：“我也這么想。以前通知開會，什么內容，會期幾天，都說得明明白白的。這次呢，既沒說會議議題，也沒說要開幾天。而且，怎么會把人召集到興林呢？我看這次，恐怕兇多吉少。”

黎素扇說，“你要是出了事，我們娘仨怎么活啊？"說著，眼淚落了下來。

“你放心，萬一有不測，我會安排好你和孩子的生活的。”蘇澤廣說。

黎素扇說：“你估計，能出什么事兒？"

“我們這次去三個人，有兩個是剛剛落實了政策回到教育崗位的，另一個呢，是剛成立的招生辦的主任。你說能不能是高考出了問題？”蘇澤廣似答似問地說道。

黎素扇望著丈夫，說：“不會吧!沒做虧心事，不怕鬼叫門。想不明白什么事兒，今兒就不費這個腦筋了。"

第二天吃過早飯，上學的上學，上班的上班。

家中只剩黎素扇一個人時，她開始幫丈夫打點行裝。想著丈夫離不開書，便把幾卷丈夫常看的書也裝上了。不過當她拉上箱子的一瞬，突然想起書是個惹是生非的東西，萬一有一天這樣的書再遭禁，他不等于帶去了幾顆炸彈嗎？于是又把書抽出來。

蘇澤廣下午到學校開始清點辦公室中他認為該銷毀的東西。他把平素偷閑寫的詩一頁頁從抽屜里翻出，逐一過目。這時的他宛如一個審判官，裁決著哪些詩該活，哪些該槍斃。當他讀到“我在月下獨酌，邀一朵彩云，做我杯中的新娘”，覺得過于小資情調了，就把它放到處決的行列中；就這樣，經他裁定，只剩下五首詩了。他對這五首仍不放心，又仔細端詳了一番，發現“我的淚，落入黑暗，于是黑暗有了種子，生長出了黎明"也容易惹禍，便讓它作為最后的殉葬者。他把裁決的詩，連同一卷手抄的《納蘭詞》，一并投入走廊的火爐里。只聽“轟——”的一聲，那些東西頃刻間就被騰起的火焰吞噬了。蘇澤廣嘆息一聲，離開火爐，回到辦公室，枯坐著。

解凍時節的泥濘就像一個個流膿的傷口，治療這傷口的，是陽光。只要天氣持續晴好，這傷口的面積就會逐漸縮小，直至結痂。蘇澤廣走后，小腰嶺始終春光爛漫，短短五天，路上的泥濘萎縮了，人們走路時敢挺胸抬頭了。這天中午，從青峰過來的長途客車上下來一個人，他就是穿著中山裝的蘇澤廣。他提著大旅行箱，神采飛揚地回家。

吃過午飯，黎素扇問蘇澤廣：“究竟是啥會啊？虛驚了一場。"

“說了你也不相信。”蘇澤廣喜滋滋地說：“招我們去，看了兩場電影。"

“看電影？”黎素扇挑起眉毛，說：“青峰又不是沒有電影院，何苦折騰到興林，連來帶去好幾天，又是汽車又是火車的，耽誤工夫又浪費錢。"

“這是好事啊，大好事!說明思想解放的時代到了。”蘇澤廣亢奮地說著，從旅行箱里翻出一出書，說是要上班去。離開學校不到一周，他想得慌。

冰雪完全消融了，小腰嶺的村路上，再也沒有因泥濘而跌跤的了，人們在春光中忙著翻地，下種。

（有刪改）

【注】《解凍》是遲子建一部發表于2009年的，以黨的十一屆三中全會召開前后為寫作背景的短篇小說。

6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.“只要上班，他必得穿上皮鞋和中山裝"不僅表現出蘇澤廣對中山裝的珍愛，也表現出蘇澤廣想突出自己不同于小腰嶺人的心理。

B.“小腰嶺人看他穿著中山裝的樣子，有的羨慕，有的則嗤之以鼻”表面上寫服裝，實則表明小腰嶺人們思想上的沖突。

C.在接到開會通知后，蘇澤廣覺得“兇多吉少"，他的愛人則擔心“出了事，我們娘仨怎么活啊”，這表明他們還處在過去的陰影之中。

D.出發前，黎素扇將行李中的書放了又抽出來，而蘇澤廣到辦公室銷毀了自己認為不該寫的詩作，這表明他們對未來的不確定。

7.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說第一段交代了小腰嶺人特定的生活情形，既照應了標題，又為下文寫蘇澤廣夫婦二人在去興林開會之前的種種擔憂烘托氣氛。

B.小說運用語言、神態、動作等描寫方法，傳神地表現了蘇澤廣在時代轉變中的“興奮—憂慮—失望—亢奮"的心理變化狀態

C.作者為讀者創設了獨具特色的話語情景，一個時代的不幸，一個新時代的來臨，在平實的人物對話中徐徐展開，既讓人印象深刻，又引人深思。

D.小說聚焦一個普通人物——農村小學校長身上，沒有對重大歷史事件刻意敘述，卻可以從日常化的生活中，看到時代的縮影。

8.文中畫橫線句“解凍時節的泥濘就像一個個流膿的傷口，治療這傷口的，是陽光”意蘊豐富，請結合全文談談你的理解。

9.有人評論說“遲子建作品中蘊含濃濃的溫情"，請簡要分析文中書寫了哪些溫情。

【答案】6.A7.B

8.①表層意蘊：是指自然中的解凍帶來的道路泥濘只有依靠陽光才能消除。②深層意蘊：運用比喻的修辭手法，生動形象地表明了社會的解凍和心靈的解凍只有依靠解放思想，撫平人們的傷口，才能迎來時代的前進。

9.①文中書寫了泥濘中小腰嶺村女人對家人的關心，壓抑的環境中妻子對丈夫蘇澤廣的擔心與體貼，體現了人性之美，給人以“溫情”。②結尾以“人們在春光中忙著翻地，下種"環境的描寫讓人聯想到思想的大解放給小腰嶺人帶來了嶄新的前景，人們對新生活充滿了希望和干勁，給人以時代的“溫情”。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對小說相關內容的理解能力。

A.“也表現出蘇澤廣想突出自己不同于小腰嶺人的心理"錯誤。從文章“好不容易盼到能穿的日子了”“平反后的蘇澤廣"的信息來看，應是重回教育崗位后極為莊重的態度。選項無中生有、過度解讀。

故選A。

【7題詳解】

本題考查學生對本文藝術特色的分析鑒賞。

B.“‘興奮—憂慮—失望—亢奮’的心理變化狀態”錯誤。應該是為能穿中山裝而興奮，為不知原因的“開會"而緊張，最后為思想解放而亢奮，無“失望”這一心理。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學生理解分析句子含義的能力。

“解凍時節的泥濘就像一個個流膿的傷口，治療這傷口的，是陽光。"句中運用了比喻象征手法。分析時由淺入深。

表層意蘊：是指到了春天冬天里被凍結的土地逐漸弱化，即“解凍”，融化的土地一開始變得泥濘不堪，然后在太陽的光照下慢慢蒸發了水分，泥土變干，從而消除泥濘。這是本義、淺層表面含義。

深層意蘊：解凍的過程用來比喻國家、社會的變革狀態，落后的制度使得人心被封閉起來，猶如凍結的土地上，改革舊制的過程便是“解凍"的過程，這里的“陽光”指正確的思想開放的政策，心靈的解凍只有依靠解放思想，逐漸接受并步入正軌，一個新的時代、階段便到來了。

【9題詳解】

本題考查學生理解文章思想感情能力。

結合第二段“她們得一天洗一盆衣服，可是泥濘怎么能阻止得了他們呢？你時常能在路上，逢著那些栽倒后滾了一身泥水的人"，可見小腰嶺村的女人們對家人是有溫情的。結合“這咔嘰布的中山裝，洗、熨都費勁”“讓老婆把它熨燙得板板正正的"“你得趕快把它洗好晾干，我要去興林開個會”“黎素扇望著丈夫，說：‘不會吧!沒做虧心事，不怕鬼叫門。想不明白什么事兒，今兒就不費這個腦筋了。’"可見妻子照顧丈夫充滿溫情。從而歸納概括出，文中書寫了泥濘中小腰嶺村女人對家人的關心，壓抑的環境中妻子對丈夫蘇澤廣的擔心與體貼，體現了人性之美，給人以“溫情”。

結合“‘這是好事啊，大好事！說明思想解放的時代到了。’蘇澤廣亢奮地說著"“冰雪完全消融了，小腰嶺的村路上，再也沒有因泥濘而跌跤的了，人們在春光中忙著翻地，下種”，這里的“春光"既指大自然中春天的溫暖，也指國家政策的修正給百姓的生活帶來溫暖，自此后他們可以自由地生活，未來會更美好，給人生機活力希望和勁頭、奔頭，可得出，結尾以“人們在春光中忙著翻地，下種”環境的描寫讓人聯想到思想的大解放給小腰嶺人帶來了嶄新的前景，人們對新生活充滿了希望和干勁，給人以時代的“溫情"。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

河西王蒙遜欲伐涼，先引兵攻秦浩亹；既至，潛師還屯川巖。

涼公歆欲乘虛襲張掖；宋繇、張體順切諫，不聽。太后尹氏謂歆曰：“汝新造之國。地狹民希，自守猶懼不足，何暇伐人！先王臨終，殷勤戒汝：深慎用兵，保境寧民，以俟天時。言猶在耳，奈何棄之！蒙遜善用兵，非汝之敵，數年以來，常有兼并之志。汝國雖小，足為善政，修德養民，靜以待之。彼若昏暴，民將歸汝；若其休明，汝將事之。豈得輕為舉動，僥冀非望！以吾觀之，非但喪師，殆將亡國！”亦不聽。宋繇嘆曰：“今茲大事去矣！"

歆將步騎三萬東出。蒙遜聞之，曰：“歆已入吾術中，然聞吾旋師，必不敢前。”乃露布西境，云已克浩亹，進攻黃谷。歆聞之，喜，進入都瀆澗，蒙遜引兵擊之，戰于懷城，歆大敗。或勸歆還保酒泉，歆曰：“吾違老母之言以取敗，不殺此胡，何面目復見我母！"遂勒兵戰于蓼泉，為蒙遜所殺。歆弟酒泉太守翻、新城太守預、領羽林右監密、左將軍眺、右將軍亮西奔敦煌。

蒙遜入酒泉，禁侵掠，土民安堵。以宋繇為吏部郎中，委之選舉；涼之舊臣有才望者咸禮而用之以其子牧犍為酒泉太守敦煌太守李恂翻之弟也與翻等棄敦煌奔北山。蒙遜以索嗣之子元緒行敦煌太守。

蒙遜還姑臧，見涼太后尹氏而勞之，尹氏曰：“李氏為胡所滅，知復何言！”或謂尹氏曰：“今母子之命在人掌握，奈何傲之！且國亡子死，曾無憂色，何也？"尹氏曰：“存亡死生，皆有天命，奈何更如凡人，為兒女子之悲乎！吾老婦人，國亡家破，豈可復惜馀生，為人臣妾乎！惟速死為幸耳。”蒙遜嘉而赦之，娶其女為牧犍婦。

（《資治通鑒·宋紀一》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的句子斷句正確的一項是（）

A.涼之舊臣有才望者/咸禮而用之/以其子牧犍為酒泉太守/敦煌太守李恂/翻之弟也/

B.涼之舊臣/有才望者咸/禮而用之/以其子牧犍/為酒泉太守/敦煌太守/李恂翻之弟也/

C.涼之舊臣有才望者/咸禮而用之以其子/牧犍為酒泉太守/敦煌太守李恂/翻之弟也/

D.涼之舊臣/有才望者咸/禮而用之/以其子牧犍為酒泉太守/敦煌太守/李恂翻之弟也/

11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“潛師還屯川巖"中的“潛”與“舞幽壑之潛蛟"中的“潛”字含義不同。

B.“若其休明"中的“休”字與成語“休戚相關"中的“休”字含義相同。

C.吏部，古代主管官員的官署。東漢始置吏曹，改自尚書常侍曹，魏晉后稱吏部。

D.行，代理官職。古代漢語中表示代理官職的詞語還有“權"“攝”“署"等。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.涼公歆想乘著河西王蒙遜帶兵攻打西秦浩亹之際，進攻張掖。宋繇勸諫，他沒有聽。

B.蒙遜為了打敗涼公歆的軍隊，先聲東擊西，后散布言論迷惑對手，可見其足智多謀。

C.蒙遜進入酒泉后，禁止士兵搶劫，人民生活安定，任命宋繇負責科舉考試選拔人才。

D.尹氏面對國亡子死，沒有像普通人那樣作兒女般悲慟，只求速死，蒙遜卻赦免了她。

13.把下面兩個句子翻譯成現代漢語。

（1）歆已入吾術中，然聞吾旋師，必不敢前。

（2）及既上，蒼山負雪，明燭天南。

14.太后尹氏勸說涼公歆不要攻打張掖的理由是什么？請簡要概括。

【答案】10.A11.B

12.C13.（1）李歆已經中了我的圈套，但是如果他聽說我回軍埋伏，一定不敢繼續前進。

（2）登上山頂以后，青黑色的山上覆蓋著白雪，雪反射的光照亮了南面的天空。

14.理由：①新建之國，沒有力量去攻打別人；②先王生前叮囑過他，要慎用兵；③蒙遜有野心，且善用兵，涼公李歆不是他的對手。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：西涼舊有臣僚中有才干和聲望的，都以禮對待他們并延聘任官。蒙遜任命他的兒子沮渠牧犍為酒泉太守。西涼敦煌太守李恂，是李翻的弟弟。

“有才望者”是“涼之舊臣"的后置定語，中間不能斷開，排除BD；

“以……為……”為固定結構，中間不能斷開，排除C。

故選A。

【11題詳解】

本題考查學生理解文言詞語一詞多義和文化常識的能力。

A.正確。秘密。/深谷中的、隱在水下的。句意：立即秘密回師，駐軍川巖。/能使深谷中的蛟龍為之起舞。

B.錯誤。美好。/喜慶，歡樂。句意：他如果英明有德政。/歡樂和憂愁相關。

C.正確。

D.正確。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

C．“任命宋繇負責科舉考試選拔人才"分析錯誤，依據原文第三段“以宋繇為吏部郎中，委之選舉”可知，蒙遜任命宋繇為吏部郎中，應該是掌管全國官員的任免和升遷調補。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“術"，圈套；“然”，但是；“旋師"，回軍埋伏；“必”，一定。

（2）“既"，……以后；“負”，背，此處可譯為“覆蓋"；“燭”，照亮。

【14題詳解】

本題考查學生篩選概括信息的能力。

（1）依據文中第2段“汝新造之國。地狹民希，自守猶懼不足，何暇伐人"可知，王國是一個新建的國家，地狹民少，自衛還怕力量不夠，哪有余力去討伐別人！

（2）依據文中第2段“先王臨終，殷勤戒汝：深慎用兵，保境寧民，以俟天時”可知，先王臨死時，一再叮嚀：對于軍事行動千萬要慎重，要保境安民，等待良機。

（3）依據文中第2段“蒙遜善用兵，非汝之敵，數年以來，常有兼并之志"可知，蒙遜有野心，且善用兵，涼公李歆不是他的對手。

參考譯文：

河西王蒙遜準備進攻西涼，于是，他設計先在東方進攻西秦的浩亹，大軍一到浩，立即秘密回師，駐軍川巖。

西涼公李歆想要乘北涼西部防務空虛，進攻張掖；右長史宋繇、左長史張體順懇切地勸阻他，李歆不聽。李歆的母親、太后尹氏警告李歆說：“你的王國是一個新建的國家，地狹民少，自衛還怕力量不夠，哪有余力去討伐別人！先王臨死時，一再叮嚀你：對于軍事行動千萬要慎重，要保境安民，等待良機。言猶在耳，為什么就拋在一邊？蒙遜善于用兵，你不是他的對手，何況他多年來一直有吞并我們的野心。你的王國雖然很小，但足以施行善政，修德養民，冷靜地休養生息以等待時機。蒙遜如果昏庸暴虐，人民自會歸附于你；他如果英明有德政，你應該事奉于他。怎么可以輕舉妄動，去討伐別人，只圖僥幸成功。依我看來，你此番舉動，不但會全軍覆沒，還將亡國！”李歆還是不接受。宋繇嘆息說：“到如此地步，大勢去矣！"

李歆率領步、騎兵三萬人自都城酒泉向東進發。蒙遜聞知大喜，說：“李歆已經中了我的圈套，但是如果他聽說我回軍埋伏，一定不敢繼續前進。”于是蒙遜下令在西部邊境，遍傳攻克浩亹的消息，將要進攻黃谷。李歆得到這個消息，大喜，立即率大軍開進都瀆澗，蒙遜率軍進攻，兩支軍隊在懷城決戰，結果李歆率領的西涼軍大敗。有人勸李歆退軍保衛都城酒泉。李歆說：“我違背母親的教訓才遭到如此挫敗，不殺掉這個胡蠻，我有何面目再見老母。"于是率領手下的將士在蓼泉與蒙遜軍隊展開第二次會戰，李歆被蒙遜殺掉。李歆的弟弟酒泉太守李翻、新城太守李預、領羽林軍右監李密、左將軍李眺、右將軍李亮，向西逃往敦煌。

蒙遜于是進入酒泉，他嚴明紀律，禁止士兵搶劫，人民生活安定。蒙遜任命宋繇為吏部郎中，掌管全國官員的任免和升遷調補；西涼舊有臣僚中有才干和聲望的，都以禮對待他們并延聘任官。蒙遜任命他的兒子沮渠牧犍為酒泉太守。西涼敦煌太守李恂，是李翻的弟弟，這時也與李翻等一道放棄敦煌，逃往北山。蒙遜任命索嗣的兒子索元緒代理敦煌太守。

蒙遜返回都城姑臧，見到西涼國尹太后，極盡安撫慰問，尹太后說：“李氏家族為胡人所滅，還有什么可說。”有人對尹太后說：“而今，你們母子的性命都握在別人手中，怎么可以如此傲慢！況且國家滅亡，兒子被殺，你卻連一點憂色都沒有，為什么？"尹太后說：“存亡生死，都是上天的旨意，為什么要像普通人那樣，作小兒女般的悲慟？我已經是個老太婆了，如今國破家亡，怎么可以愛惜余生，為人家臣妾呢！我只求快快死掉，就是萬幸了。”蒙遜嘉許她的言行，赦免了她，并娶她的女兒做自己兒子沮渠牧犍的妻子。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。

感憤

［宋］王令

二十男兒面似冰，出門噓氣玉蜺①橫。

未甘身世成虛老，待見天心②卻太平。

狂去詩渾③夸俗④句，醉余歌有過人聲。

燕然未勒⑤胡雛在，不信吾無萬古名。

【注】①玉蜺：長虹。②天心：君主的心意。③渾：簡直，幾乎。④夸俗：超凡拔俗。⑤燕然未勒：《后漢書·竇憲傳》記載，竇憲曾追擊匈奴單于，登燕然山勒石記功。

15.下列對這首詩歌的賞析，不正確的一項是（）

A.本詩體裁上屬于七言律詩，主要通過委婉含蓄的抒情方式，來表達極為深沉的精神力量。

B.首聯欲揚先抑，二十男兒本應容光煥發，詩人卻是面色似冰，而噓氣成虹則顯示出詩人內心的堂堂正氣。

C.頷聯表明詩人的志向，身世雖微但不甘虛度歲月，時刻等待被君主任用，為國紓難，使亂世回到太平盛世。

D.頸聯“狂"字是詩人興酣落筆的自我寫照，“過人聲”表面指歌聲美妙，實則指詩人有過人才學、遠大志向。

16.請簡要分析本詩尾聯與曹操《短歌行》中“周公吐哺，天下歸心"兩句相同的表現手法及不同的思想情感。

【答案】15.A16.表現手法：用典。王詩尾聯“燕然未勒”引用竇憲的典故，曹詩“周公吐哺"引用周公的典故，以周公自比。

思想情感：王詩“燕然未勒胡雛在”表達了詩人外敵猶在、功業未就的不甘與憂憤之情，“不信吾無萬古名"表現了他殺敵報國、建功立業的自信與豪情。曹詩“周公吐哺，天下歸心”表明曹操會熱切殷勤地接待賢才，表達了他為實現政治理想而求賢若渴的急切心情。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。

A.“委婉含蓄"錯，本詩的抒情手法為直抒胸臆，用語勁直。

故選A。

【16題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌情感以及表現手法的能力。

表現手法上都使用了用典的手法。

結合注釋⑤可知，王詩尾聯“燕然未勒胡雛在”引用竇憲的典故，表達了自己渴望像竇憲一樣建功立業的心愿。曹詩“周公吐哺"引用周公的典故，以周公自比，希望天下的賢才都投奔自己，為自己所用。

思想情感上：

王詩尾聯聯系時局，再次擲地有聲地申明自己建功立業的不屈志向：“燕然未勒胡雛在，不信吾無萬古名”。詩人渴望能夠投筆從戎，建功邊疆，一展雄心壯志。這實際上也是在宣傳一種主戰的思想，表現了詩人積極抗爭的信念。作者感慨北宋王朝積貧積弱的局面和對遼、夏妥協退讓的政策，表示要踔厲奮發，為國抒難，立功邊塞，使天下復歸于太平，體現了詩人滿腔的愛國熱情與英雄壯志。也表達了外敵猶在、功業未就的不甘與憂憤之情。

曹詩“周公吐哺，天下歸心"，周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯，都曾中斷數次。曹操用這個典故突出地表現了自己會像周公那樣對待賢才，表達求賢若渴的心情，希望天下的賢才都投奔自己，為自己所用，好早日實現政治理想。

（三）名篇名句默寫（6分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）蘇軾《赤壁賦》中“_____________，”兩句描繪用槳劃船，在鋪滿月光的江面逆流而行，極富詩情畫意。

（2）作者與友人登泰山是在冬季，“_____________，"兩句最能反映當時氣候之惡劣，登山之艱難。

（3）《靜女》中，男子滿心期盼來到城角赴約，女子卻“”，這令男子焦急不已，“"。

【答案】①.桂棹兮蘭槳②.擊空明兮溯流光③.道中迷霧冰滑④.磴幾不可登⑤.愛而不見⑥.搔首踟躕

【解析】

【分析】

【詳解】本題考查學生默寫常見名篇名句的能力。

易錯字詞：棹、槳、溯、磴、愛、搔、踟躕。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成各題。

青少年的免疫系統比成人的要脆弱，①_________________。手機輻射會對青少年腦部神經造成損害，從而引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調等問題，而頻繁玩手機也會使他們視力下降。

中學生自制力比較弱，往往在上課、自習時也會發信息聊天，還有的同學晚上就寢時也在用手機與人長時間聊天、看電子小說、玩游戲等，②_____________，而且還會影響其他同學的學習和休息。

因為手機收發信息比較便捷和隱蔽，所以③_________________。這樣的行為影響青少年正確價值觀的建立，而且敗壞考紀，違反考風。

18.文中畫波浪線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是()

A.這樣的行為違背考紀，違反考風，而且影響青少年正確價值觀的建立。

B.這樣的行為影響青少年正確價值觀的建立，而且違反考紀，敗壞考風。

C.這樣的行為違反考紀，敗壞考風，而且影響青少年正確價值觀的建立。

D.這樣的行為影響青少年正確價值觀的建立，而且違背考紀，違反考風。

19.在上文橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

【答案】18.C19.（1）他們更容易受手機輻射影響

（2）這不僅會影響自己的學習和休息

（3）有同學在考試中用手機作弊

【解析】

【分析】

【18題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫波浪線的句子有兩處語病：

①搭配不當。“敗壞考紀”“違反考風"動賓搭配不當，改為“敗壞考風”“違反考紀"。

②語序不當。先“違反考紀”，然后“敗壞考風"，最后“影響青少年正確價值觀的建立”。

故選C。

【19題詳解】

本題考查學生語言表達連貫之語句復位的能力。

第①空，根據句前“青少年的免疫系統比成人的要脆弱"以及句后“手機輻射會對青少年腦部神經造成損害”可推知，青少年更容易收到手機輻射的影響，故可填寫“他們更容易受手機輻射影響"之類的句子。

第①空，根據句后“而且還會影響其他同學的學習和休息”可推知此處的句式為“不僅……"，與之構成遞進關系且側重說明對自己的影響；由“在上課、自習時也會發信息聊天，還有的同學晚上就寢時也在用手機與人長時間聊天、看電子小說、玩游戲”等可知，這些行為會影響自己的學習和生活，故可填寫“這不僅會影響自己的學習和休息"之類的句子。

第①空，前句“手機收發信息比較便捷和隱蔽”是因，后句所填的應是“果"；根據后文“違反考紀，敗壞考風，而且影響青少年正確價值觀的建立”可推知，說的是利用手機在考試作弊，故可填寫“有同學在考試中用手機作弊"之類的句子。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）

閱讀下面的文字，完成各題。

碧綠的樹葉中，紅艷剔透的石榴花驕傲地挺起腰身，亮出嬌美的面龐。放眼望去，那朵朵石榴花，就像簇簇火苗。在藍天和陽光下，石榴花聚合成熊熊燃燒的火海，搖蕩著，呼應著，翻滾著，十分壯觀。

文人們對石榴的偏愛，不吝筆墨。有的詩人細致觀察石榴形象，將其描摹得_________________。有的詩人透過石榴外表，挖掘其內涵，其精神，“不為深秋能結果，肯于夏半爛生姿”，不求結果，但求過程。“翻嫌桃李開何早，獨秉靈根放故遲。"石榴花不與桃李爭艷，獨自盛開在另一個季節，不爭不搶，不卑不亢。

石榴圓潤飽滿，漿滿汁溢的石榴籽甘甜如飴；眾多石榴籽密密實實擁抱在一起，常被緊密團結的寓意。石榴的名字可謂_____________，金嬰、金龐、沃丹、丹若……貴重的“金”、喜慶的“丹"，都賦予在石榴身上。火紅的石榴，多籽的石榴，甜蜜的石榴，團結的石榴，或許正契合了人們祈愿的生活的樣子吧！

20.下列各句中的省略號，和文中省略號作用不相同的一項是（）

A.在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都在這里聚齊了。

B.他們不敢大聲說話，不敢寫信，不敢交朋友，不敢看書，不敢周濟窮人，不敢教人念書寫字……

C.面對著浩瀚星空，我陷入了遐想，想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發芽……

D.辭典可以告訴我們好多好多的知識，包括人名、地名、制度、成語、典故……的含義。

21.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.入木三分傳承寄予豐富多彩

B.纖毫畢現張揚寄托不勝枚舉

C.入木三分張揚寄予不勝枚舉

D.纖毫畢現傳承寄托豐富多彩

22.比喻具有相似性，請據此對文中畫波浪線的句子所用比喻進行簡要分析。

【答案】20.C21.B

22.句中把朵朵石榴花比作簇簇火苗，體現了比喻的相似性；石榴花和火苗的外觀形狀相似；石榴花的“紅艷”和火苗的紅在顏色上相似；石榴花和火苗所給人的火熱感覺相似。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學生分析標點符號作用的能力。

文中是對列舉石榴名字的省略，表列舉省略。

A．表示列舉省略。