第第頁正確認識自尊自信

知識與技能

認識自尊自信與虛榮忌妒、自尊自信與自卑、自尊自信與自傲自負的區分，懂得虛心是自尊自信的表現，并能較正確地看待勝利和失敗。

過程與方法

利用同學表演、朗讀、爭論分析等形式，培育同學表達技能、辨證分析技能以及通過活動自我教育的技能。

情感、立場與價值觀目標

自覺培育自己正確的自尊心和充分的自信心，自覺熬煉提高個人的自尊意識和自信心。

教學建議

教學重點、難點分析:

1、要自尊自信，不要自傲自負

在這一重點中，講自傲自負不是自尊自信的表現并不難，難在如何向同學講清“虛心是自尊自信的表現”。對于自尊自信與虛心的關系是同學普遍存在的一個誤區，指導同學準確地理解、把握，才能落實于行動。

2、自尊自信與虛榮忌妒、自卑自傲有本質的區分

這是本框教學難點之一。每一個年齡階段的人，有著不同的心理特點。初一同學自身心理進展還不是很成熟，對自尊自信的理解簡單有誤會，不能完全理解自尊自信反面的一極是自卑，相對的另一極就是自傲等。本框是換了一個角度，從側面，力圖使同學認識對自尊自信的曲解會導致的不良后果和危害。

3、長久的自尊自信，需正確看待勝利和失敗。

這一重點雖然在課文中所占篇幅不多，但包含的含義是很豐富的，對于閱歷較淺的同學來說有肯定的難度。可通過爭論、事例分析等形式引導同學正確看待勝利和失敗，學會調整心態，從而保持良好的自尊心和自信心。

教法建議

1．引導同學精確掌控知識，把握自尊自信的精確含義。運用小品表演、爭論、舉例等形式，多啟發、引導同學積極思維。

2．由于自卑、自傲、忌妒、自負等概念較為抽象，同學在理解時可能會有肯定的難度。教學時應留意采用多種形式，直觀、詳細，化理性為感性，化抽象為詳細。

3．對于自尊自信和虛榮忌妒、自卑自傲的本質區分，應留意從正反兩方面舉例來對比、學習。啟發引導同學真正地把握自尊不是虛榮、自信不能忌妒、虛心是自尊自信的表現等命題的準確含義。從正反兩方面引導同學精確地把握此框的內容。

教學設計例如1

教學過程：

同學小品表演1：值日生與值周生

〔情節：值周生午間查衛生，發覺某班清潔區內有紙屑，遂找來值日生指出其不足，并預備扣除班級量化管理分。幾名值日生不同意扣分，圍著值周生吵鬧不休。〕

同學分析值日生這種追求表面光榮的心理是"虛榮心"，自尊自信是首先要求自己做好。

同學朗讀：法國莫泊桑短片小說《項鏈》片段。感受女主人公為自己極強的虛榮心付出了慘痛的代價。

同學小品表演2：兩個同學的對話

甲：期末你能考第一嗎？

乙：要不是李揚比我多3分，期中我就第一了

甲：也難怪，李揚學習那么仔細，筆記都特清晰。

乙：你這話倒提示我了，趁沒人，把他筆記本拿走，讓他考不好。等我考了第一名，我請你吃麥當勞。

問：偷拿同學筆記的乙是一種什么心理？

生答：虛榮心太強，導致忌妒心理。

忌妒與自尊自信有什么區分？你能打個合適的比方嗎？

同學舉例說明忌妒是把自己的勝利建立在別人失敗的'基礎上，自尊自信是把勝利建立在自己努力的基礎上。

同學活動：挑戰自卑〔下載〕

歸納：敢于正視不足，不斷嘗試改進，可以避開自卑心情的產生。

同學活動：根據課前布置由同學講故事，說明"滿招損，謙受益"，虛心是自尊自信的表現。

爭論分析："我該怎么辦？"

"我是一所市重點校的初一班級同學。由于老師、家長的培育和自己的努力，學校六年來，我一貫成果優秀，多次在市、區、校等各級學科競賽中名列前茅。我是老師、家長的寵兒和驕傲。學校畢業，我被徑直保送全市出名的重點中學，等待我的好像總是鮮花和掌聲。然而，在最近的一次全區英語口語競賽中，久經沙場的我，竟因一時的焦灼而語塞，最終沒能進入決賽圈。為此，我感到特別的懊喪，我真的不行了嗎？我該怎么辦？"

同學爭論，交換看法和看法。

引導同學認識，要長久地保持正確的自尊心自信心，不要因遭到失敗而自卑，也不要因點滴勝利而自傲。〕