2023上半年教資考試真題及答案幼兒保教知識與

能力

一、單項選擇題（本大題共10小題。每小題3分，共30分）

L幼兒園教師通過記錄幼兒在日常生活與活動中的表現來分析其心理特點。這種研究方法

是（）

A.觀察法

B.談話法

C.測驗法

D.實驗法

［答案］A觀察法

2.下列幾種意外事故，不正確的處理方式是（）。

A.有小飛蟲進入幼兒眼里，翻開眼皮后用海綿簽輕輕擦去

B.幼兒跌倒后輕微的擦傷，對傷口清洗去污，涂上消毒藥品

C.幼兒鼻內進了小珠子，豆粒等圓滑異物，用鑲子去取

D.幼兒被蜜蜂輕度蜜傷后，在傷口涂淡堿水或肥皂水等弱堿性液體

［答案］C

【解析】本題考查常見意外事故的處理方式。C項描述的是幼兒鼻子內塞進了小珠子，豆

粒等圓滑異物，正確的處理方式應當立即囑咐幼兒用手按緊無異物的鼻孔，用力摞鼻，將異物

排出。切勿用鑲子去夾圓形異物，因為用鑲子很難夾出圓形異物，反而使其更加深陷。豆粒等

異物在鼻腔內泡漲，也不容易去除。不易取出時應去醫院處理。本題選擇的是不正確的處理方

式，因此C項符合題意。

A項：有小飛蟲進入幼兒眼里，正確處理方式為教師清潔雙手后，用干凈柔軟的手絹或棉

簽，輕輕拭去。若嵌入眼瞼結膜囊內，則需要翻開眼皮方能拭去。切不可揉搓眼睛，以免損傷

角膜。該項處理方式正確，不符合題意。

B項：幼兒跌倒后輕微擦傷，正確處理方式為觀察傷口的深淺，若僅蹭破了表皮，只需將

傷口處的泥沙清理干凈即可。如果傷口較深有出血，應該用自來水或生理鹽水清潔傷口，消毒

水消毒傷口，處理后無須包扎。該項處理方式正確，不符合題意。D項：幼兒被蜜蜂輕度

重傷后，應將傷口殘留毒刺立即拔出或用針挑出，但勿擠壓螢傷傷處，以免增加毒液的吸收。

因蜜蜂毒液為酸性，可用肥皂水、3%氨水或5%碳酸氫鈉液涂敷蜚傷局部。該項處理方式正確,

不符合題意。

A、B、D三項為干擾項，排除。故本題選C。

3.為保障幼兒身體健康發育，教師要求幼兒有正確的站姿和坐姿，這是因為幼兒（）。

A.骨骼彈性大，可塑性強，易變形

B.骨骼彈性大，可塑性小，易變形

C.骨骼彈性小，可塑性小，易變形

D.骨骼彈性小，可塑性強，易變形

［答案］A。骨骼彈性大，可塑性強，易變形

4.小軍打針時對自己說："我不怕我不哭!我是男子漢!"這表現出他初步具備（）。

A.情緒理解能力

B?情感表達能力

C.情緒識別能力

D.情緒自我調節能力

［答案2。情緒自我調節能力

5.《托兒所幼兒園衛生保健工作》規定，1一3歲兒童每年健康檢查的次數是（）。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

［答案］B。2次

6.自閉癥兒童的典型特征不包括（）。

A.言語發展遲緩

B.對人缺乏興趣

C.膽小怕生

D.重復性的刻板行為

［答案］C。

本題考查自閉癥兒童的特征。自閉癥是兒童自我意識發展障礙的精神癥候，是廣泛性發育

障礙的一種類型，起病于嬰幼兒期，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興

趣狹窄和行為方式刻板。C項膽小怕生是緘默癥兒童的典型表現，本題考查的是不符合自閉癥

特征的特點，因此C項符合題意。

A項：言語發育遲緩符合言語發育障礙，屬于自閉癥兒童特征，不符合題意。

B項：對人缺乏興趣符合興趣狹窄的特征，屬于自閉癥兒童特征，不符合題意。

D項：重復的刻板行為屬于自閉癥兒童特征，不符合題意。A、B、D三項為干擾項，排除。

故本題選Co

7.十個月大的貝貝見媽媽把玩具塞進了盒子。他會打開盒子把玩具找出來。這說明貝貝的

認知具備了（）。

A.守恒性

B.間接性

C.可逆性

D.客體永久性

［答案］D。

本題考查幼兒的思維特點一一客體永久性。D項客體永久性是當客體從視野中消失或通過

其他感官不能察覺時，仍認為物體是存在的。題干中被塞進盒子里的球體消失在幼兒眼前幼兒

仍然能找出來是客體永久性的表現，因此D項符合題意。

8.嬰兒說：“媽媽抱”“要牛奶”“外面玩”等句式，一般被稱為（）。

A.單詞句

B.雙詞句

C.簡單句

D.復合句

［答案］B0

本題考查學前兒童基本語法結構的掌握。B項電報句又稱雙詞句，由2個單詞組成的不完

整句，有時也由3個詞組成，一般出現在1歲半至2歲半左右。題干中嬰兒的語言均是以兩個

詞的形式出現，如"媽媽抱""要牛奶""外面玩"，屬于典型的雙詞電報句，因此B項符合題意。

9.《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園教育工作評價應當以（）。

A.幼兒評價為主

B.家長評價為主

C.教師自評為主

D.專家評價為主

［答案］C。

本題考查《幼兒園教育指導綱要（試行）》。

《綱要》第四部分教育評價第四條中提到幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長

以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度，因此C項符合題意

A項：幼兒在整個教育評價中屬于參與評價的一方，他既是教育評價的對象又是教育評價

的參與者。考慮年齡特點及認知水平，在幼兒園教育評價中幼兒只能是教育評價的參與者，不

符合題意。

B項：家長在幼兒園評價中同樣是教育評價的參與者。家長

配合幼兒園領導、教師共同參與教育評價，不符合題意。

D項：《綱要》中明確提出管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參

與者。評價過程是各方共同參與相互支持與合作的過程。幼兒園教育工作評價實行以教師自評

為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度，無明確指出專家在評價中

的地位，不符合題意。

A、B、D三項為干擾項，排除。故本題選C。

10.張雪門“行為課程”的理論基礎是（）。

A.杜威實用主義哲學

B.建構主義心理學田

C.人本主義心理學

D.行為主義心理學日

【答案］D。

本題考查張雪門的學前教育思想。20世紀初，以杜威為代表的實用主義教育思潮傳入中

國，對中國的教育理論和教育實踐產生了廣泛的影響。“做中學”教育即生活”“教育即生長”

“教育即經驗的改造”等理念極大程度上影響了中國當時的幼稚教育改革。題干中張雪門所創

造的行為課程理論，很大程度上受杜威教育思想影響，他強調行為，強調生活，強調教學做合

一，這些都體現了對杜威思想的傳承與本土化改造。張雪門認為學前教育課程就是幼兒的經驗。

"生活就是教育，五六歲的孩子在幼兒園生活的實踐，就是行為課程。"因此A項符合題意。

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

IL簡答：根據右圖寫一下幼兒記憶的發展規律（右圖橫坐標是年齡：小班，中班，大班,

小學，豎坐標：識記量各種數值）

4

2

0

識

記8

?6

4

2

0

【參考答案】（1）記憶保持時間的延長；（2）記憶容量的增加；（3）記憶內容的變化；（4）

記憶的意識性與記憶策的形成。

12.簡答：教師''以幼兒為本”的內涵

【參考答案】幼兒為本的核心內涵是指尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼

兒的主動性。遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成

長。“本”可解釋為：基礎、主體、根本、本原、本質、出發點、目的等。“幼兒為本”，即

“幼兒本位”之意，是''以人為本”的科學發展觀在幼兒教育上的具體體現，是幼兒教育本質

的重要內涵，也是幼兒園教師應秉持的核心理念。珍惜幼兒的生命，尊重幼兒的價值，滿足幼

兒的需要，維護幼兒的權利，促進每一個幼兒的全面發展等，乃為“幼兒為本”的核心內涵。

倡導“幼兒為本”但不能將之孤立化。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述：發展綱要里面提出了五大領域，有人說是五大學科，這個說法錯在哪里。

【參考答案】類型不同。五大領域是一個多元化的課程包括：語言、社會、藝術、健康、

數學。學科是對具有一定關聯學科的歸類，是授予學位的學科類別，其設置應符合學科發展和

人才培養的需要，并兼顧教育統計分類的慣例。兩者類型不同。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）,

閱讀材料，并回答問題。

14.材料:小班角色游戲時，李老師發現豆豆經常會倒拿著小娃娃腳丫吊起來，一邊說：“你

不乖，我打你!你再哭，我還打!”

（1）分析豆豆出現這種現象的原因。（8分）

（2）李老師之后應該怎么做？（12分）

【參考答案】

（1）材料中豆豆的行為是攻擊性行為的表現。出現攻擊性行為的可能原因有：

①父母的懲罰。懲罰對于非攻擊性的兒童能夠抑制攻擊性，但是對于攻擊性的兒童則有可

能加重攻擊行為。角色游戲是對周圍現實生活的再現，豆豆經常打布娃娃并說出"你不乖，我

打你!你再哭，我還打!"，很可能是平時受到過父母的打罵和威脅從而把這種行為轉移到角色游

戲過程中。

②榜樣。電視上的攻擊榜樣能增加兒童的攻擊行為，另外，看到父母打架、同伴打架對幼

兒也有影響。豆豆是小班的幼兒小班幼兒本身就有愛模仿的特點，可能是在電視、現實生活或

者游戲中觀察到了其他人的攻擊性行為，從而進行模仿學習。

③強化。在幼兒出現攻擊性行為時，父母不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯

行為;同伴之間也能學會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以

加強和增加他以后的攻擊性。豆豆的攻擊性行為可能是強化的結果。

④挫折。攻擊性行為產生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾

自己實現目的和滿足需要時的情緒狀態，一個受挫折的孩子很可能比一個心滿意足的孩子更具

攻擊性。豆豆可能是在游戲的過程中遇到了困難，例如受到了不公正的待遇，可能會導致攻擊

性行為的發生。

（2）李老師可以從以下幾點入手，減少豆豆的攻擊性行為：①加強家園合作，有效運用

懲罰手段。教師需要和豆豆的父母溝通，引導父母采取積極的教育方式，減少懲罰，多給幼兒

正面引導，同時在幼兒園里也多給幼兒正向的反饋。《中華人民共和國未成年人保護法》第十

一條指出："任何組織或者個人發現不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權益的情

形，都有權勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關部門提出檢舉、控告。"因此李老師若

發現幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的應當依法及時向公安機關報案。

②要給幼兒創設一個盡量避免沖突的空間。李教師可以在幼兒園創設寬容和諧環境，減少

幼兒同伴間沖突。在家里，引導父母創設良好的家庭環境，減少爭吵，促進家庭整體氛圍的和

諧。

③培養幼兒的意志力，允許幼兒合理宣泄。需要提升豆豆的自制力和容挫能力，當遇到困

難和挫折時，不要通過傷害他人或他物的方式解決，有情緒問題時要引導幼兒合理地發泄。

④強化幼兒的親社會行為。在日常生活和游戲過程中，可以培養幼兒的移情能力，讓豆豆

想想如果自己是布娃娃，會怎么樣：從而增加親社會行為，減少攻擊性行為。

⑤培養幼兒的社交技能，提高社會認知能力。教師可以通過教學活動，讓幼兒意識到攻擊

性行為會帶來不良后果，提升幼兒的社會交往能力，在游戲過程中學會合作、分享等良好行為。

15.材料：

小明4歲多，然后他媽媽發現，他不接受批評，媽媽一批評，他就說：“老師夸我愛幫助

人，我畫畫好，我這個好那個好的。”

根據這個材料，說說幼兒自我意識發展的特點。

［參考答案］

材料中小明的表現體現了幼兒自我意識各方面的發展，具體包括：

（1）自我評價的發展

自我評價是自我認識的核心成分，是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。小明正

處于自我評價發展迅速的時期，具體表現為：

①小明對自己的評價以依從性評價為主，也就是幼兒在進行自我評價的過程中往往會依賴

于成人對自己的評價。材料中小明會說“昨天張老師還表揚我了呢!說我愛幫助人!值日得了小

紅花”，這就體現了小明依賴于老師對自己的評價。

②小明對自己的評價是對其外部行為及個別方面的評價，幼兒的自我評價時更多關注外部

行為而不是內心品質。材料中小明說“我昨天值日還得到了小紅花!畫畫也畫得特別好”屬于

外部行為且評價的方面比較單一。

③小明的自我評價具有強烈的情緒色彩，而缺乏根據行為規則的理智評價。材料中小明更

傾向于收到表揚的評價，也是因為好的評價會引起幼兒愉快的情緒色彩。

（2）自我體驗的發展

自我體驗是伴隨著自我評價而產生的情感體驗，具體表現為：①小明表現出受暗示性的自

我體驗，在幼兒的自我體驗的產生中，成人的暗示起著重要作用。材料中小明認為自己是班上

最棒的小朋友，是基于老師的暗示基礎上產生了自信心。

②小明表現出了較強烈的內心體驗，材料中媽媽發現小明越來越不愿意接受別人的批評，

體現了隨著年齡的增加，小明的自尊心也逐漸強烈。

結合以上小明的自我意識發展特點，應引導小明進行自我評價時多采用獨立性評價、對內

心品質評價以及理智性評價。同時教師進行一定的暗示和鼓勵，引導小明在自我評價的基礎上

產生良好的情感體驗，以提高自己行為的調節、控制能力，實現自我控制的發展。

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.活動：中班科學教育活動，讓幼兒感知和發現植物的生長過程和基本條件。說一下名

稱，目標，準備和過程。

【參考答案】幼兒好奇、好問，樂于動手嘗試，喜歡探索大自然的奧秘。但是現在的孩子

物質生活優越，網絡、電視等虛擬的世界使他們漸漸失去了親近大自然的機會。在生活中，很

多幼兒飯來張口，衣來伸手，很少自己動手參加勞動。此活動，幼兒能夠通過動手種植，在觀

察、實踐操作、交流分享中，掌握種植的要領及科學的觀察、記錄方法，既可以滿足幼兒的探

索欲望，激發起幼兒的責任感，又能讓幼兒體驗到勞動帶來的快樂。

活動目標：

1、參觀幼兒園的種植園，了解一些植物的名稱及特征。

2、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。

3、嘗試自己參與種植，體驗種植的樂趣。

4、愛護植物，尊重勞動成果。

5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

活動準備：

1、幼兒園種植園的蔬菜：水蘿卜，生菜，大蔥，油麥菜，還有幼兒園種植區的樹：山楂

村

2、活動前準備觀看種子發芽的錄像3、活動前請家長引導幼兒了解種植的方法。

活動過程：

1、請幼兒觀看種子發芽的錄像，引發幼兒興趣。提問：小朋友，