非連續(xù)性文本(定)課件Contents目錄非連續(xù)性文本的定義與特點(diǎn)非連續(xù)性文本的閱讀策略非連續(xù)性文本的寫作技巧非連續(xù)性文本在日常生活和工作中的應(yīng)用非連續(xù)性文本的教學(xué)策略與建議非連續(xù)性文本的未來發(fā)展與挑戰(zhàn)非連續(xù)性文本的定義與特點(diǎn)01定義非連續(xù)性文本是指由句子段落構(gòu)成的文本中穿插了圖片、表格、曲線等非文字信息，這些信息與文本內(nèi)容相互補(bǔ)充，共同表達(dá)一個(gè)完整的信息。非連續(xù)性文本通常用于說明、解釋、比較、對(duì)照等，以幫助讀者更好地理解文本內(nèi)容。非連續(xù)性文本通過圖表、圖片等形式呈現(xiàn)信息，使讀者能夠更直觀地理解內(nèi)容。直觀性概括性交互性非連續(xù)性文本通常是對(duì)文本內(nèi)容的提煉和概括，能夠讓讀者快速了解核心信息。非連續(xù)性文本可以引導(dǎo)讀者進(jìn)行交互操作，如填寫表格、選擇答案等，提高讀者的參與度。030201特點(diǎn)常見類型包括柱狀圖、折線圖、餅圖等，用于表示數(shù)據(jù)和趨勢(shì)。包括示意圖、流程圖等，用于解釋和說明操作過程或概念。用于整理和呈現(xiàn)多行數(shù)據(jù)，方便比較和對(duì)照。用于表示數(shù)據(jù)隨時(shí)間變化的趨勢(shì)。圖表圖片表格曲線非連續(xù)性文本的閱讀策略02快速閱讀是一種高效的閱讀方式，能夠快速獲取文本中的信息。掌握快速閱讀技巧，如掃讀、跳讀等，能夠提高閱讀效率。快速閱讀有助于快速了解文本的大意和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的信息篩選和內(nèi)容理解打下基礎(chǔ)。快速閱讀信息篩選是閱讀非連續(xù)性文本的關(guān)鍵步驟，能夠幫助讀者快速找到所需信息。篩選過程中，需要關(guān)注文本的主題、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息，忽略無關(guān)緊要的內(nèi)容。信息篩選有助于提高閱讀效率，使讀者能夠快速獲取所需信息，避免浪費(fèi)時(shí)間和精力。信息篩選

內(nèi)容理解內(nèi)容理解是閱讀非連續(xù)性文本的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助讀者深入理解文本內(nèi)容。在理解文本內(nèi)容時(shí)，需要關(guān)注文本的邏輯關(guān)系、層次結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)描述等方面。內(nèi)容理解有助于提高讀者的閱讀能力和思維能力，為后續(xù)的批判性思維打下基礎(chǔ)。在批判性思維過程中，需要關(guān)注文本的論點(diǎn)、論據(jù)、論證等方面，分析其邏輯性和合理性。批判性思維有助于培養(yǎng)讀者的獨(dú)立思考能力和判斷力，使讀者能夠從多個(gè)角度看待問題，提高分析和解決問題的能力。批判性思維是閱讀非連續(xù)性文本的高級(jí)能力，能夠幫助讀者對(duì)文本進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。批判性思維非連續(xù)性文本的寫作技巧03結(jié)構(gòu)清晰、層次分明總結(jié)詞非連續(xù)性文本需要有一個(gè)明確的組織結(jié)構(gòu)，包括開頭、主體和結(jié)尾。開頭應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地概括全文內(nèi)容，主體部分應(yīng)按照邏輯順序進(jìn)行組織，可以按照時(shí)間順序、空間順序或重要性程度等進(jìn)行排列，結(jié)尾部分應(yīng)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)或提出建議。詳細(xì)描述結(jié)構(gòu)安排總結(jié)詞信息準(zhǔn)確、完整詳細(xì)描述非連續(xù)性文本需要整合各種信息，包括文字、圖表、圖片等。在整合信息時(shí)，需要注意信息的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏。同時(shí)，需要確保信息的完整性，盡可能提供所有相關(guān)的信息。信息整合總結(jié)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練、表達(dá)清晰詳細(xì)描述非連續(xù)性文本的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練易懂，避免使用過于復(fù)雜或晦澀的詞匯。同時(shí)，需要確保表達(dá)清晰，避免產(chǎn)生歧義或誤解。在寫作過程中，可以使用標(biāo)題、列表、表格等方式來突出重點(diǎn)，使文本更加易于理解。語(yǔ)言運(yùn)用總結(jié)詞邏輯嚴(yán)密、連貫一致詳細(xì)描述非連續(xù)性文本需要有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，各個(gè)部分之間應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)、相互支持。在寫作過程中，需要注意過渡語(yǔ)句的使用，以使文本更加連貫一致。同時(shí)，需要注意前后文的呼應(yīng)，確保全文內(nèi)容的一致性和完整性。邏輯連貫非連續(xù)性文本在日常生活和工作中的應(yīng)用04詳細(xì)介紹產(chǎn)品或服務(wù)的操作、使用和注意事項(xiàng)。總結(jié)詞說明書是非連續(xù)性文本的一種常見形式，主要用于向用戶詳細(xì)介紹產(chǎn)品或服務(wù)的操作方法、使用技巧以及安全注意事項(xiàng)。它通常以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，提供具體、實(shí)用的信息，幫助用戶正確、安全地使用產(chǎn)品或服務(wù)。詳細(xì)描述說明書VS吸引消費(fèi)者注意并激發(fā)購(gòu)買欲望的宣傳文字。詳細(xì)描述廣告文案是非連續(xù)性文本的一種重要形式，其主要目的是吸引消費(fèi)者的注意力，傳遞產(chǎn)品或服務(wù)的核心價(jià)值，并激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。一個(gè)好的廣告文案需要具備創(chuàng)意、簡(jiǎn)潔、易懂的特點(diǎn)，能夠快速傳達(dá)信息并留下深刻印象。總結(jié)詞廣告文案新聞報(bào)道報(bào)道新聞事件、傳遞信息的文字。總結(jié)詞新聞報(bào)道是非連續(xù)性文本的一種常見形式，主要用于傳遞最新的新聞事件、信息和社會(huì)動(dòng)態(tài)。新聞報(bào)道需要遵循真實(shí)、客觀、及時(shí)的原則，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述新聞事件，提供給讀者最新的信息和觀點(diǎn)。詳細(xì)描述對(duì)某一事件、項(xiàng)目或活動(dòng)的全面總結(jié)和評(píng)價(jià)。報(bào)告總結(jié)是非連續(xù)性文本的一種重要形式，主要用于對(duì)某一事件、項(xiàng)目或活動(dòng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。報(bào)告總結(jié)需要包括背景介紹、實(shí)施過程、結(jié)果分析、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等方面的內(nèi)容，以嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行表述，為決策者提供參考和依據(jù)。總結(jié)詞詳細(xì)描述報(bào)告總結(jié)非連續(xù)性文本的教學(xué)策略與建議05通過提問、討論等方式了解學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的理解程度，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。激活學(xué)生的前知根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，選擇不同類型的非連續(xù)性文本進(jìn)行講解，如表格、圖表、地圖等。選擇合適的文本類型教授學(xué)生如何快速定位關(guān)鍵信息、理解圖表含義等，提高學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀理解能力。注重文本解讀技巧鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，通過合作探究的方式深入理解非連續(xù)性文本的內(nèi)容。組織小組討論和活動(dòng)教學(xué)方法利用多媒體資源提供實(shí)際案例推薦閱讀材料制作教學(xué)工具教學(xué)資源01020304利用PPT、圖片、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，使非連續(xù)性文本更直觀易懂。結(jié)合實(shí)際生活和工作中的案例，讓學(xué)生更好地理解非連續(xù)性文本的應(yīng)用場(chǎng)景。為學(xué)生推薦相關(guān)領(lǐng)域的非連續(xù)性文本資料，拓展學(xué)生的閱讀視野。根據(jù)教學(xué)需要，制作一些實(shí)用的教學(xué)工具，如表格、圖表模板等。觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如回答問題、小組討論等，評(píng)估學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的理解程度。課堂表現(xiàn)評(píng)估通過布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，檢查學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的掌握情況。作業(yè)和測(cè)驗(yàn)要求學(xué)生完成一些與非連續(xù)性文本相關(guān)的項(xiàng)目或作品，如制作表格、設(shè)計(jì)海報(bào)等，評(píng)估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目或作品評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，反思自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生自我評(píng)估學(xué)生評(píng)估非連續(xù)性文本的未來發(fā)展與挑戰(zhàn)06交互性和動(dòng)態(tài)性新媒體時(shí)代的非連續(xù)性文本具有更強(qiáng)的交互性和動(dòng)態(tài)性，可以通過超鏈接、彈窗等形式與讀者進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)用戶體驗(yàn)。數(shù)據(jù)可視化和信息圖表數(shù)據(jù)可視化和信息圖表是非連續(xù)性文本的重要表現(xiàn)形式，能夠直觀地呈現(xiàn)大量數(shù)據(jù)和信息，提高信息的可讀性和理解度。新媒體平臺(tái)的發(fā)展隨著新媒體平臺(tái)的普及，非連續(xù)性文本在社交媒體、博客、論壇等平臺(tái)上的傳播越來越廣泛，形式也更加多樣。新媒體時(shí)代的非連續(xù)性文本本地化和適應(yīng)性為了更好地進(jìn)行跨文化傳播，需要對(duì)非連續(xù)性文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋镜鼗瓦m應(yīng)性調(diào)整，以適應(yīng)不同文化背景讀者的閱讀習(xí)慣和理解方式。跨文化傳播的挑戰(zhàn)非連續(xù)性文本在跨文化傳播中面臨著語(yǔ)言障礙、文化差異和信息理解等方面的挑戰(zhàn)。全球化和多語(yǔ)種化隨著全球化進(jìn)程的加速，非連續(xù)性文本需要實(shí)現(xiàn)多語(yǔ)種化，以滿足不同語(yǔ)言讀者的需求，進(jìn)一步擴(kuò)大其傳播范圍。非連續(xù)性文本的跨文化傳播教育應(yīng)用的潛力01非連續(xù)性文本在教育領(lǐng)域具有巨大的應(yīng)用潛力，可以通過多樣化的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。教師角色的轉(zhuǎn)變02非連續(xù)性文本的出現(xiàn)對(duì)